學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，小學(xué)英語常態(tài)課堂教學(xué)技術(shù)化則是教學(xué)信息化“最艱難的領(lǐng)域”，是英語教育教學(xué)實(shí)踐中亟需解決的重要課題。在英語課堂教學(xué)技術(shù)化的過程中，早期“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式因其技術(shù)手段單一、教學(xué)資源嚴(yán)重受限、教學(xué)內(nèi)容無法再現(xiàn)和重復(fù)利用而受到當(dāng)今“投影+計(jì)算機(jī)+幕布”的多媒體課堂教學(xué)模式的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而后者在克服傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)不足的同時(shí)，其存在的計(jì)算機(jī)桌面與黑板分離來回操作不便、不易記錄教學(xué)過程、埋沒教師體態(tài)語、無法展現(xiàn)教師個(gè)人課堂教學(xué)魅力、影響師生交流、缺少互動(dòng)及高度結(jié)構(gòu)化的課件展示方式等的缺點(diǎn)也日益凸顯。交互電子白板的出現(xiàn)為這一現(xiàn)實(shí)問題提供了可能的解決方案。國內(nèi)外的現(xiàn)有研究都表明交互電子白板在課堂教學(xué)領(lǐng)域中可以把傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和信息技術(shù)優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合起來，能夠有效地促進(jìn)教與學(xué)的過程。教師應(yīng)如何巧用新技術(shù)資源，呈現(xiàn)出高質(zhì)有效，充滿活力的小學(xué)英語課堂呢？本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，從動(dòng)態(tài)真實(shí)的課堂導(dǎo)入、梯度課堂教學(xué)活動(dòng)和有目標(biāo)性課堂評(píng)價(jià)三方面闡述了如何有效運(yùn)用交互式電子白板促成小學(xué)英語實(shí)效課堂。

一、巧用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)真實(shí)的語言情境

教師創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的語言情景，不僅可以激活學(xué)生所有知識(shí)儲(chǔ)備，還能讓學(xué)生在課堂一開始便從實(shí)踐語言的樂趣中輕松學(xué)習(xí)語言。 例如，我在教授北師大版小學(xué)英語一下 Unit 1 Food and drink第一課時(shí)引入環(huán)節(jié)，就利用白板的魔術(shù)筆、鏈接和觸摸功能設(shè)計(jì)了一個(gè)快餐店點(diǎn)餐情景。 學(xué)生年紀(jì)雖小，但都去過KFC等快餐店，所以在上課開始后，首先通過自由對話創(chuàng)設(shè)情景。 然后利用白板的淡入功能點(diǎn)擊白板出現(xiàn)制作好的快餐店情景圖。同時(shí)看著圖片思索并點(diǎn)出白板的魔術(shù)筆，運(yùn)用魔術(shù)筆的聚焦或放大功能圈出披薩，此時(shí)，學(xué)生的注意力完全被聚焦的披薩吸引。 點(diǎn)擊披薩圖片，鏈接了聲音的圖片發(fā)音。隨后，我立即板書句子，并展示自制磁鐵披薩卡片，然后將卡片貼在pizza 的單詞后。 運(yùn)用以上的方法依次預(yù)習(xí)各種食物和飲料后，我告訴學(xué)生這些都是老師喜歡的食物和飲料，然后通過詢問引出問題，點(diǎn)出下一張有各個(gè)角色的課件截圖，告訴學(xué)生在快餐店她遇到一些老朋友。然后問學(xué)生他們是誰？ 此時(shí)，運(yùn)用白板的鏈接功能直接點(diǎn)擊頁面鏈接課件，播放課件讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真聽。自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入書本內(nèi)呈現(xiàn)新知。利用白板的鏈接功能從頁面直接接到課件，再利用展示功能和觸摸功能播放和控制動(dòng)畫。因?yàn)榘装宓挠|摸功能，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課本情景的過程中不需要走到一旁去操縱電腦，這不但加快教學(xué)節(jié)奏，更增加了課堂情景的真實(shí)感。

二、巧用交互式電子白板設(shè)置有梯度的教學(xué)活動(dòng)

有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是提高課堂教學(xué)效率的有效方式。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間很短。教師在一堂課內(nèi)必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，巧用交互式電子白板教學(xué)資源設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、有層次且豐富多彩的教學(xué)活動(dòng);此外，教師也要考慮到單元課時(shí)之間教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)性與遞進(jìn)性，呈梯度性上升地拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的綜合語言交流能力。

1.一節(jié)課內(nèi)設(shè)計(jì)趣味性與層次性相結(jié)合的有效教學(xué)活動(dòng)。

（1）辨音連線練習(xí)檢測學(xué)生對音的掌握，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;

（2）課本情境操練讓學(xué)生熟悉情境，大膽交流;

（3）情境游戲演練引導(dǎo)學(xué)生在游戲中“玩”英語，在趣味練習(xí)中反復(fù)操練，為最后學(xué)生自創(chuàng)情景的角色扮演活動(dòng)打基礎(chǔ);

2.課時(shí)與課時(shí)之間的教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)其聯(lián)系與遞進(jìn)的關(guān)系。

（1）有效運(yùn)用第一課時(shí)的引入環(huán)節(jié)進(jìn)行拓展;

（2）在熟悉的練習(xí)環(huán)節(jié)上加深難度，層層遞進(jìn)擴(kuò)展;

（3）似曾相識(shí)的情境游戲演練，體現(xiàn)不同的演練趣味和層次感;

三、巧用交互式電子白板設(shè)計(jì)有目標(biāo)的課堂評(píng)價(jià)

在小學(xué)課堂上，教師巧妙地贊揚(yáng)能夠最大化地幫助孩子樹立自信心，促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。我運(yùn)用交互式電子白板，將課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與課堂知識(shí)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在教師目的明確的表揚(yáng)中，心情愉快地學(xué)習(xí)英語。

四、結(jié)論

總之，交互式電子白板與英語學(xué)科整合的主題應(yīng)該是語言的學(xué)習(xí)，主體是學(xué)生，媒體只是輔助。在設(shè)計(jì)課件和單件時(shí)，教師首先應(yīng)該考慮的是設(shè)計(jì)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的對象。圍繞這兩個(gè)中心，教師再考慮如何設(shè)計(jì)，即如何把內(nèi)容傳遞給學(xué)生，如何讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如何讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師主要考慮的應(yīng)該是開發(fā)交互式電子白板技術(shù)的直觀性功能，把信息正確無誤、簡單易懂地傳遞給學(xué)生。因此，正確無誤和簡單易懂是衡量課件設(shè)計(jì)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，任何動(dòng)畫、色彩和音響都應(yīng)該為此服務(wù)。在考慮設(shè)計(jì)對象和如何設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師應(yīng)該考慮如何利用交互式電子白板技術(shù)的主動(dòng)性和互動(dòng)性的功能，以及如何利用交互式電子白板技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握語言。教師所創(chuàng)設(shè)的各種情景能否讓學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)交流是檢驗(yàn)其有效性的標(biāo)準(zhǔn)。

交互式電子白板只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種有效教學(xué)方法，不能盲目追求單一的白板運(yùn)用，一切教學(xué)方法都應(yīng)該結(jié)合教材和實(shí)際情況靈活運(yùn)用。例如，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還自制了帶磁鐵的彩色小卡片，彩色角色頭飾等。這些教學(xué)用具充分考慮到了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的興趣愛好。做到各種教學(xué)資源與交互式電子白板的有效結(jié)合。實(shí)現(xiàn)了巧用交互式電子白板優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)真正實(shí)效的英語課堂。

中國傳媒大學(xué)附屬小學(xué)?周海燕