王德

摘 要：實(shí)踐作為學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的最后一步，決定著學(xué)生能否有效地將知識(shí)內(nèi)化吸收，也同時(shí)檢驗(yàn)著理論是否正確。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法往往忽略掉數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的運(yùn)用。學(xué)生不能僅僅依靠記憶和模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于實(shí)踐。近些年新課改不斷推進(jìn)，這一問題有所改善，但由于學(xué)校地處農(nóng)村與城市的交界處，教學(xué)資源短缺，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)備稀缺，使得課改之路更加艱難，所以教師應(yīng)盡己所能去改變城鎮(zhèn)小學(xué)的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)小學(xué);數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn);操作能力

新課改的一大重要任務(wù)，就是要改變學(xué)生死記硬背進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極動(dòng)手參與課堂學(xué)習(xí)，而我國一直提倡的素質(zhì)教育也將學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力放在首要地位。面對城鎮(zhèn)小學(xué)現(xiàn)存的問題，筆者將進(jìn)行具體分析，并結(jié)合這些問題研究更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的對策。

一、城鎮(zhèn)小學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)資源短缺

與城市的學(xué)校相比，地處城市、農(nóng)村交界的城鎮(zhèn)小學(xué)仍舊存在教學(xué)硬件設(shè)施缺少的情況，尤其是多媒體的普及，城鎮(zhèn)小學(xué)最多就只有多媒體教室，即使有這樣的教室，教師也會(huì)因麻煩而不去使用。而造成這一現(xiàn)狀的原因便是城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，學(xué)校不能及時(shí)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)椤凹埳险劚钡目斩凑f教模式[1]。

（二）對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差

這些年“打工潮”的涌現(xiàn)，使多數(shù)學(xué)生變?yōu)榱羰貎和?，而這一比例占據(jù)了學(xué)生的極大部分。由于這部分學(xué)生普遍都是由祖父母撫養(yǎng)長大，或是由親戚幫忙養(yǎng)育，這些兒童缺少父母的關(guān)愛。而對學(xué)生的教育輔導(dǎo)以及與其的交流溝通等，基本都沒有進(jìn)行。這樣一來，對兒童的教育問題及壓力全部轉(zhuǎn)移到了教師與學(xué)校方面，而家長觀念古板，意識(shí)不到家庭環(huán)境的缺失對學(xué)生的嚴(yán)重影響，也不能理解學(xué)校提出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

（三）教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念

在城鎮(zhèn)薄弱小學(xué)中，教師素質(zhì)普遍有待提高，并且教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)仍舊存在問題，而更新知識(shí)的速度也較為緩慢，教師對新課改所提出的要求不能落實(shí)到位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂觀念也未能建立。這些問題都使實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以進(jìn)行，并且對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)更是難上加難。

二、針對城鎮(zhèn)薄弱小學(xué)存在問題的對策研究

（一）加大學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金投入

學(xué)校可借助在新課改中國家改造薄弱學(xué)校的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)校各類教學(xué)設(shè)備的配套應(yīng)用，以改變資源不足的現(xiàn)狀。但學(xué)校也不能僅僅依賴國家改造，而應(yīng)通過多種渠道解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需設(shè)備短缺的問題。例如，學(xué)?？梢苑e極向上級(jí)政府申請教學(xué)補(bǔ)助，學(xué)校也可為每年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)籌集經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)、動(dòng)員學(xué)校師生自制教學(xué)活動(dòng)用具，借此來彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)短缺帶來的不足。

（二）改善學(xué)生的家庭環(huán)境

家庭教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長起著關(guān)鍵性的作用，所以學(xué)校應(yīng)為家長舉辦一些專家專題講座，增加提高家?；?dòng)頻率的活動(dòng)等。此類方法能夠向家長傳達(dá)家庭教育的重要性，也能糾正家長在家庭教育中存在的問題，避免不必要的負(fù)面影響[2]。

（三）將實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入生活中

小學(xué)階段的學(xué)生思維認(rèn)知并沒有發(fā)育完善，對抽象知識(shí)會(huì)存在理解誤差，所以教師可以利用具體的生活事例或形象表達(dá)將抽象知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的中，最主要的一個(gè)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生克服認(rèn)知障礙，這就需要使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。為更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，在生活中滲透實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并深入生活去尋找教學(xué)材料。例如，在講解三年級(jí)下學(xué)期第5課的“長方形與正方形面積”知識(shí)時(shí)，可先讓學(xué)生尋找生活中形狀為正方形或長方形的圖像，隨后測量圖形的長、寬。在充分了解長方形及正方形的形狀特征后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過拼擺操作實(shí)驗(yàn)，探究出長方形和正方形面積的計(jì)算方法。這樣的方式可以使學(xué)生加深對所學(xué)知識(shí)的印象，也可以讓學(xué)生在探索的過程中鍛煉實(shí)踐能力。

（四）教師指導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總是按照特定的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種機(jī)械化的學(xué)習(xí)模式不能使學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力，也不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性。所以在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程時(shí)應(yīng)考慮為學(xué)生留出思考的余地，指導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，借此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)讓學(xué)生提升創(chuàng)新意識(shí)。例如，在計(jì)算圓的周長時(shí)，教師可先讓學(xué)生自己進(jìn)行測量計(jì)算，譬如利用尺子測量圓的半徑后利用公式計(jì)算周長，或畫出一個(gè)圓后用軟尺測出其周長等。這種形式發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生置于主體地位，給予學(xué)生足夠的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力創(chuàng)設(shè)了有利條件。

三、結(jié)語

綜上所述，即使在資源短缺、設(shè)備不足的城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校中，教師也應(yīng)盡其所能利用有限的資源設(shè)備去實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高國翠.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生操作能力的培養(yǎng)[J]. 散文選刊（中旬刊），2018（10）：102-103.

[2]周景峰.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)），2018（3）：189.