明水永

摘 要：在英語核心素養(yǎng)培育的背景下，聽力作為現(xiàn)代初中英語教育中不可忽視的基礎(chǔ)組成，初中英語聽力教學中面臨的各種問題、困境也表現(xiàn)出來，教師英語教學模式單一、學校聽力教材選擇不當以及學生聽力基礎(chǔ)素養(yǎng)不足等問題都在很大程度上影響了當代初中英語聽力教學的效果。針對這一現(xiàn)狀，本研究認為在未來初中英語聽力教學環(huán)節(jié)，教師們就應(yīng)從優(yōu)化聽力教學方式、合理選擇聽力教材以及傳授學生聽力技巧和強化學生自信等方面出發(fā)優(yōu)化現(xiàn)有初中英語聽力課堂，借此收獲更好的聽力教學效果。

關(guān)鍵詞：初中英語 聽力課堂 教學優(yōu)化舉措

“聽”作為英語“聽說讀寫”教育中最基礎(chǔ)的部分，只有學會“聽”，學生們才能更好的參與到英語課堂中去，收獲預(yù)期的教學效果，但在過去數(shù)十年的英語教育經(jīng)驗中，可以發(fā)現(xiàn)“聽”恰恰是我國英語課堂教學中比較薄弱的部分，那么如何在新時代發(fā)展的背景下優(yōu)化初中英語聽力課堂呢？本文就將圍繞這一問題進行闡述，希望能對后續(xù)初中英語聽力課堂進一步優(yōu)化有所幫助。

1 初中英語聽力課堂教學的困境

1.1 教師開展聽力教學的模式比較單一

回顧過去數(shù)十年初中英語聽力課堂的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)雖然這一教育內(nèi)容始終存在于初中英語教學過程中，但這一內(nèi)容一直都是實際教學中比較不受重視的部分，這就導致很多教師沒有將教學創(chuàng)新的側(cè)重集中在這一層面，進而引發(fā)了這一課堂教學模式單一的問題。

1.2 英語聽力的教材與學生能力不匹配

雖然自小學開始很多學生便開始接觸英語聽力，但受我國學生英語語言環(huán)境不良因素的影響，導致很多初中生的英語聽力水平并沒有達到教材中預(yù)期的英語聽力水平，所以，如果教師僅憑教材展開初中英語聽力課堂，那么學生勢必會感覺到一定壓力，從而影響學生參與聽力課堂的積極性，限制這一課堂對學生聽力能力培養(yǎng)的效果。

2 優(yōu)化初中英語聽力課堂教學的舉措

2.1 改革教師展開初中英語聽力教學的舉措

教師作為指導初中生英語聽力課堂的核心，教師對英語聽力的理解會在很大程度上影響后續(xù)課程的設(shè)置，所以，結(jié)合以往聽力教學的經(jīng)驗，本文認為教師轉(zhuǎn)變對初中英語聽力教學的理解就是優(yōu)化這一課堂的第一步。比如，在未來優(yōu)化初中英語聽力課堂時，首先，教師應(yīng)大量閱讀當下教育領(lǐng)域有關(guān)英語聽力課堂革新的文獻，在文獻中汲取創(chuàng)新聽力課堂的舉措，同時明確新時代下優(yōu)化初中英語聽力課堂的目標，以此指導后續(xù)各項優(yōu)化舉措的踐行;而后，教師則應(yīng)嘗試將更多現(xiàn)代化的設(shè)備、設(shè)施應(yīng)用到課堂中來，讓初中英語聽力課堂與時代相接軌，同時激發(fā)學生參與這一課堂的興趣，收獲更好的聽力課堂教學效果。

2.2 選擇更適合初中生的英語聽力教材資源

選擇恰當?shù)穆犃逃Y源也是保障學生聽力學習效果、樹立學生聽力自信的關(guān)鍵，因此，本文建議教師們將分層的思維融入到這一過程中去，根據(jù)學生不同的聽力基礎(chǔ)選擇適合其能力層的不同內(nèi)容，以此確保學生能保質(zhì)保量的完成聽力目標，同時推動學生聽力水平的成長。比如，在講解新目標人教版英語8上“whatareyoudoingforvacation？”內(nèi)容時，對于英語基礎(chǔ)比較薄弱的學生，教師就應(yīng)從課本聽力內(nèi)容出發(fā)，要求這一部分學生了解課本聽力內(nèi)容的意義即可，對于英語水平相對比較好的學生，教師可以在課本聽力內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學生摘取美劇“初來乍到”中有關(guān)“vacation”的片段，豐富學生們的聽力儲備，同時強化學生的聽力水平。

2.3 重視對聽力技巧的培養(yǎng)，提高教學效果

在上述舉措的基礎(chǔ)上，在后續(xù)優(yōu)化課堂教學的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)重視課堂教學環(huán)節(jié)應(yīng)為學生灌輸?shù)穆犃记桑⑼ㄟ^設(shè)定引導問題的方式幫助學生養(yǎng)成良好的聽力習慣，以此收獲更好的聽力課堂教學效果。比如，在講解8下“itisaniceday，isnotit？”時，教師就可以為學生播放兩次聽力內(nèi)容，第一遍要求學生對文章主旨進行初略的聆聽，并讓學生根據(jù)第一遍聆聽篩選出自己對文章存在疑惑的部分;而后，教師則可以為學生播放第二遍聽力文章，讓學生帶著問題聆聽文章內(nèi)容的同時搜索出問題的答案，以此收獲更好的聽力教學效果。

2.4 適度滲透英語文化，強化學生聽力自信

在英語核心素養(yǎng)教育的背景下，適度為學生滲透有關(guān)英語文化的能力也能幫助學生更好的理解聽力內(nèi)容，從而幫助學生樹立學習英語聽力的自信，為后續(xù)學生更積極的參與到這一課堂提供幫助。比如，在講解新目標人教版初中英語8年級上“canyoucometomyparty？”內(nèi)容聽力教學時，教師就可以在學生進行聽力練習前，通過視頻微課的方式將英語國家獨具魅力的“party”文化呈現(xiàn)在學生面前，以此讓學生在了解這一文化的前提下進行聽力練習，幫助學生更容易理解這一聽力練習中涉及的各種內(nèi)容，實現(xiàn)優(yōu)化初中英語聽力課堂的效果。

3 總結(jié)

綜上所述，好的聽力不僅能有助于學生初中階段英語知識的學習，也能為后續(xù)學生在日常生活、社會交往中應(yīng)用英語打下堅實的基礎(chǔ)，所以，在現(xiàn)代初中英語聽力教學改革的背景下，上文針對過去十數(shù)年開展英語聽力教學時面對的問題進行闡述，并提出針對性的解決舉措，希望能對初中學生英語學習有所幫助。

參考文獻：

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甘肅省武威第十中學 （甘肅省武威市 733000）