陳桂藝

摘 要：識字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅猛發(fā)展以及教育信息化程度的不斷提高，提倡學(xué)生在對漢字產(chǎn)生興趣的前提下，再進(jìn)行識字課程的教學(xué)，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和積累的過程中將識字變成一種能力，為學(xué)生今后的良好閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)。作為小學(xué)語文教師，需要充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，針對小學(xué)低段的學(xué)生來說，識字效率的有效提升是非常重要的，但是由于這個(gè)階段的學(xué)生剛剛步入小學(xué)課堂，各方面能力略顯不足，對于未知事物雖然充滿好奇，但還是處于“心有余而力不足”的狀態(tài)。內(nèi)容針對如何建立快樂的課堂，讓識字變得有趣，提高小學(xué)語文識字教學(xué)的效率進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：識字效率;識字教學(xué);小學(xué)語文

針對小學(xué)低段的學(xué)生而言，由于年齡的原因，注意力往往無法長時(shí)間地集中，并且他們僅僅對于自己感興趣的事物才會(huì)產(chǎn)生好奇心，傳統(tǒng)的識字教學(xué)對他們來說，會(huì)產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法提高課堂整體教學(xué)效率。每天不僅需要學(xué)習(xí)新的漢字，還需要對前一天學(xué)習(xí)的漢字進(jìn)行回顧，針對小學(xué)低段的學(xué)生來說，這是一個(gè)不小的“挑戰(zhàn)”。所以教師需要通過多元化的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)字、認(rèn)字的熱情，通過快樂課堂的有效建立，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

一、通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)，減少課堂識記時(shí)間

教師在布置課后作業(yè)時(shí)，需要增添預(yù)習(xí)作業(yè)這個(gè)板塊，讓學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的生字，在家長的輔助下實(shí)現(xiàn)課文的粗讀。語文低段課程內(nèi)容相對字?jǐn)?shù)較少，并且多以兒歌的形式體現(xiàn)，節(jié)奏上面可以說是朗朗上口，學(xué)生閱讀起來相對容易，內(nèi)容上也相對簡單，方便學(xué)生理解、掌握和背誦。但是面對課文中出現(xiàn)的一些不認(rèn)識的字，就會(huì)影響學(xué)生閱讀，所以，學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)，針對預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的生字，可以進(jìn)行標(biāo)注，不管是自己通過查閱進(jìn)行學(xué)習(xí)還是課上有針對性地解決，通過反復(fù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不斷積累，增加自身的識字?jǐn)?shù)量，久而久之自然就和那些生字變成“朋友”了。

二、多元化教學(xué)方法體現(xiàn)學(xué)生趣味識字

1.通過動(dòng)畫的形式，讓學(xué)生更為直觀地進(jìn)行識字學(xué)習(xí)

教師可以通過多媒體動(dòng)畫實(shí)施教學(xué)，將沒有生命的方塊字通過動(dòng)畫的形式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的“畫卷”，賦予它們“靈魂”，變成有趣的形象。例如，教師在進(jìn)行《口耳目》這一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻地記憶和理解那12個(gè)象形字，教師可以制作多媒體課件，以動(dòng)畫的形式將象形字到簡體字的演變過程生動(dòng)地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，只要有了興趣，學(xué)生就會(huì)更加專注，才會(huì)主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。如在對象形字“分”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以制作動(dòng)畫課件，建立教學(xué)情景，通過畫面上展示的“一個(gè)西瓜被一把刀切成了兩半”然后慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺帧钡南笮巫?，最后變成“分”的簡體字，讓學(xué)生直觀地感受“分”這個(gè)字的演變過程，不僅可以掌握這個(gè)字的字形，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生對我國漢字文化的興趣。

2.通過游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)趣味課堂

針對這個(gè)年級的學(xué)生來說，他們的主要特征就是活潑好動(dòng)、愛玩愛鬧，對于他們感興趣的游戲往往都毫無抵抗能力。所以，教師可以通過游戲活動(dòng)來幫助學(xué)生進(jìn)行識字、認(rèn)字相關(guān)的練習(xí)，不僅可以和學(xué)生拉近關(guān)系，在游戲中還可以鍛煉學(xué)生的思維。例如，《找朋友》這個(gè)游戲，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些閃卡，每一張閃卡上面都有一個(gè)簡單的文字，如，“古”“月”“口”“禾”“土”等，讓每一個(gè)學(xué)生都抽取一張閃卡，然后讓大家圍成一個(gè)大圈，相互觀察對方的卡片，在老師說開始的時(shí)候，學(xué)生就去找“朋友”，需要和“朋友”組成一個(gè)新的漢字。這個(gè)游戲的有效實(shí)施，可以讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行思考，在腦海中留下漢字組合的過程，從而掌握更多的漢字，有效體現(xiàn)了識字教學(xué)的趣味性。

3.通過編順口溜和兒歌，提高識字教學(xué)的效率

教師在教學(xué)的時(shí)候，需要將具有一定特點(diǎn)的字進(jìn)行統(tǒng)一“改造”，將它們編成簡單容易的兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到較難易錯(cuò)的生字時(shí)，則可以通過順口溜的形式展現(xiàn)。例如，當(dāng)教師在對“美”這個(gè)字進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以這樣體現(xiàn)：羊字沒尾巴，大字在底下。通過朗朗上口的兒歌，讓識字變得有趣，還可以留下深刻的印象。如“草”這個(gè)字，則可以編成：沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱;如“碧”字則可以這樣體現(xiàn)，王大媽，白大媽，同坐一塊大石頭。通過這樣的設(shè)計(jì)，將文字生動(dòng)地體現(xiàn)為語言藝術(shù)，不僅可以加深學(xué)生的興趣，還可以提高學(xué)生的識字能力。

三、結(jié)語

總結(jié)全文，作為小學(xué)低段語文教師，為了更好地提高課堂教學(xué)效率，則需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過多元化的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，有效地體現(xiàn)歡樂課堂，快樂識字。

參考文獻(xiàn)：

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