袁媛

摘 要：中國的教育體制一再強調學生在課堂中的主體地位，英語作為一門語言交際類學科，直接影響了學生對英語語言技能的掌握程度，再加上素質教育一直在要求學生德、智、體、美全方位發(fā)展，新的課堂互動教學模式就應運而生了。“課堂互動教學模式”是以培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新能力，以“讓孩子愛學、會學、善學”為目標的教學結構模式。是一個動態(tài)的、進步的、教與學相互統(tǒng)一的互相影響和交互活動過程。

關鍵詞：小學生英語;課堂互動教學模式;素質教育

傳統(tǒng)的小學英語教學方式是一直把老師當作課堂主體，而學生的身份是課堂的傾聽者，老師與學生是我講你聽的狀態(tài)，注重于“苦讀+考試”，實質上是一種灌輸式教學，學生仍處于被動地位。唯一的互動是回答老師的問題，導致學生上課容易走神，課堂效率低。新課改也提出，課堂模式要改變，學生將變?yōu)檎n堂的主體，而教師將扮演引導者的角色，課堂互動教學模式的優(yōu)勢隨之體現(xiàn)出來，引導學生，激發(fā)興趣，從而提高英語成績。

一、現(xiàn)階段小學英語教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學模式下，大多數(shù)教師仍處于“我講你聽”的教學模式中。作為教學主體的學生反而在回答課堂問題時處于被動狀態(tài)，具體表現(xiàn)為不自信，不敢直視老師的眼睛，害怕答案說錯后被老師責罰或被同學嘲笑，即使不理解也不敢提出疑問等。老師并沒有掌握學生的實際學習情況，于是在教學進度中便跨過了這一部分學生，無從得知。這種情況對于學生成績的提升和自信心的建立不是良好的教學環(huán)境。

二、課堂互動教學模式的意義

1.提高學習興趣

互動教學在課堂中的運用方式比較靈活，學生有獨立自主的思考空間，可以積極參與進來，既鍛煉了學生的思維，又提高了學習英語的興趣。比如老師在課堂講到單詞“tiger”，學生通過角色扮演的形式，生動、形象地將老虎這一詞演繹出來，這樣學生都能參與進來，活躍課堂氣氛，從而提高學習興趣。

2.增強英語表達能力

根據研究，小學生非常容易對帶有配圖的英文小故事產生濃厚的興趣，教師可以為學生選擇一些程度相當?shù)睦L本教材，從簡單開始，逐漸增加閱讀量。通過互動教學模式，課堂上鼓勵師生之間、“生生”之間用英語進行交流，鼓勵學生要會“說”、敢“說”，所學知識在實際生活中運用起來，既鞏固了學生對英語知識的掌握情況，又增強了學生的英語表達能力。

三、互動教學模式在小學英語課堂中的應用策略

1.課堂上角色的改變

互動教學模式打破了傳統(tǒng)的教學模式，老師從課堂主體變?yōu)橐龑д撸四Ｊ綉玫叫W英語課堂中對教師來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。老師應該積極響應新課改的大力倡導，讓學生成為課堂的主體，教師的角色轉變成一位引導者，這是教育事業(yè)改革發(fā)展下良好的課堂師生關系。這種關系的形成不是一蹴而就的，需要教師和學生以及學校的共同努力。課堂上教師不再進行單方面灌輸，而是以學生為主體，教師起到調控課堂氛圍，調動學生積極性的作用，通過各種互動方法，讓學生在課堂上勇于發(fā)言。這樣既增加了老師與學生之間的互動，又提高了學生的積極性。

2.學生與學生之間的互動

互動教學模式要重視教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動也至關重要。課堂上可以通過分組討論的方式加強學生與學生之間的交流。比如講到What did you do last weekend這一課時，教師可以準備一項課前預習任務，讓學生提前熟悉課文相關的“camp，lake，beach，as，tired，stay”等單詞，與同學互相交流。課堂上可以讓學生分組交流討論怎樣度過一個美好的周末，將“How was your weekend？”此類句型運用到交流討論中，學生與學生之間進行模擬對話，使學生在課堂上真正互動起來，相應的積極性也被調動了起來?；咏虒W模式作為一種新的教學模式，可以把分組討論模擬對話作為新的教學方法，讓學生在課堂上自由地交流，既活躍了氣氛，又豐富了想象力，開放了思維。所以教師應在充分了解學生的基礎上制定多種靈活的教學方法，把相應的教學模式導入真實、有趣的情境當中，為此模式的推廣、實施提供了有效的保障。

3.英語學科多元化考核

素質教育要求學生多方面發(fā)展，同理，單一學科也可多元化考核。英語是一門語言類學科，語言講究聽、讀、寫，在實際生活中具有重要的作用。所以在考核英語時不僅要寫，還要聽和讀。老師可以在課前設置幾分鐘的口語展示，可以是自我介紹，也可以是講英語故事或者分組表演對話，將所學知識運用到實際生活中去。事后老師對展示作出對應的評價，既培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，又拉近了老師與學生之間的距離。

比如在講到My family一課時，可以將整個班級當作一個“家庭”，每一位學生就是這個“家庭”的一分子，讓學生分別介紹自己的“家庭成員”，待學生依次介紹完后，教師給出相應的鼓勵并打分。通過考核學生的表達能力，體現(xiàn)了英語在生活中的價值。也可以運用角色扮演的方式，變換不同的場景，帶入所學的英語知識，通過打分或獎懲機制對學生的表現(xiàn)作出評價。提升了學生的英語學習興趣，學生的成績也相應地帶動起來，此互動教學模式使英語課堂變得生動起來。

總之，學生初次接受英語學科，面對一種陌生的語言會出現(xiàn)許多的問題。實踐證明，課堂互動教學模式在考慮了學生具有強烈的好奇心和表現(xiàn)欲的情況下，學習英語的自信心極大地提升，對英語這一學科也產生了濃厚的興趣。注重“基礎知識、基礎技能”的落實，提高教學效率，致力于學生的發(fā)展，才是素質教育的根本所在。

參考文獻：

[1]賈彩虹.互動教學模式在小學英語課堂教學中的應用[J].新課程·上旬，2017（2）：286.

[2]錢源.小學英語課堂互動教學模式探究[J].英語教師，2015，15（24）：143-144.