劉擁華

摘 要：近年來教育事業(yè)在持續(xù)發(fā)展，高職教育成為職業(yè)教育的重要組成部分，經(jīng)濟全球化的現(xiàn)在，市場競爭的激烈和人才選拔的嚴格對大學生的各方面素質(zhì)都提出了更高的要求。高職英語教學是一門承載文化的語言教學，本文分析了高職英語教學中思政教育的重要性，并提出了相關(guān)對策，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高職英語 思想政治 教育研究 對策

隨著教育事業(yè)的改革和發(fā)展，英語已成為高職教學的一門基礎(chǔ)性課程。思想道德教育是人之根本，是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。高職教學中能力與個性發(fā)展十分重要，英語教學是一門承載文化的語言教學，但思想政治教育同樣重要，因此，要注重思政教育與高職英語教學的相關(guān)性，提出一些可以使二者相互滲透的創(chuàng)新性措施。

1 高職英語教學中思政教育重要性分析

1.1 有利于學生思想品德發(fā)展

在高職院校擴招的趨勢下，生源越來越復(fù)雜和多樣化。從生活條件看，有些學生來自農(nóng)村，他們家庭經(jīng)濟困難，接受文化教育水平不如城市，基礎(chǔ)知識薄弱，內(nèi)心負擔沉重。從學生的學習特點來看，大多數(shù)學生學習積極性不高，缺乏學習動機，對未來的職業(yè)發(fā)展沒有規(guī)劃。受上述因素的影響，高職學生的思想水平不容樂觀，英語教學內(nèi)容涉及很多育人內(nèi)容和學科內(nèi)容，教師可以通過挖掘教材的內(nèi)涵，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。這不僅使學生在學習英語時變得容易，而且可以調(diào)動學生的積極性和參與性，能為將來尋找工作做好鋪墊。

1.2 有利于實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標

當前，高職院校不再過分強調(diào)人才的專業(yè)知識和技能，而是更加注重人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。經(jīng)濟全球化帶來的不僅是機遇，更是挑戰(zhàn)。因此，在人才培養(yǎng)中，既要提高學生的專業(yè)技能，又要加強對學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。衡量人才的綜合素質(zhì)主要是關(guān)注他們是否具有正確的職業(yè)態(tài)度，是否具有高尚的道德品質(zhì)。對于高職英語課程而言，其教學目標是向?qū)W生傳授語言技能，并不斷提高學生的綜合素質(zhì)水平。因此，在高職英語教學中滲透思想政治教育，可以把傳統(tǒng)文化和思想教育融為一體，從而提高學生的語言能力，并樹立正確的思想觀念。

1.3 有利于深化英語課改

近年來，高職院校把取得英語等級證書作為衡量教學效果的唯一標準，這樣就誤導(dǎo)了師生，導(dǎo)致他們在英語教學過程中，忽視了思想政治教育的重要性，致使英語教學成為應(yīng)試教育的產(chǎn)物。因此，在英語教學中融入思想政治教育，不僅可以引導(dǎo)學生正確對待英語學習，而且可以幫助學生在學習過程中樹立正確的價值觀，實現(xiàn)學生全面健康發(fā)展。更重要的是，英語教學要從應(yīng)試教育、升學向語言交際能力培養(yǎng)和良好道德素質(zhì)教育的方向改革，以更好地順應(yīng)時代發(fā)展趨勢。

2 高職英語教學中滲透思政教育的對策

2.1 豐富教學方法，鞏固思想政治教育效果

傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)無法調(diào)動學生參與課堂的積極性，也無法保證學生學習的熱情和積極性，所以，教師可以豐富教學方法，提高學生的課堂參與性和互動性。例如，在課堂上談?wù)搰H峰會的影響時，教師可以把“杭州G20峰會”作為例子，引出這一節(jié)的內(nèi)容。教師把“杭州G20峰會”設(shè)定為一個關(guān)鍵詞，讓學生分組擴充關(guān)鍵詞內(nèi)容，讓學生深入學習G20峰會，比較中外在組織峰會上的差異，讓學生感受到祖國的成長和強大，從而調(diào)動學生的愛國熱情和民族自豪感。課后，教師可以用“任務(wù)法”要求學生探究G20峰會對中國在國際舞臺上政治經(jīng)濟地位的影響等主題，讓學生以作文、報告或小組討論的形式進行探究，并留作課后作業(yè)。

2.2 強化素質(zhì)教育，優(yōu)化教學方法

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，雖然國家多年來一直倡導(dǎo)加強素質(zhì)教育，然而其是一個系統(tǒng)性的工作，并非一蹴而就。通常情況下，應(yīng)試教育主要是根據(jù)考試要求來對課堂教學內(nèi)容進行設(shè)計，以此來達到預(yù)期的課堂教學效果，進而有效提高升學率。與應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育主要是以提高學生綜合素質(zhì)為目的，重視人的能力培養(yǎng)、思想道德素質(zhì)培養(yǎng)和身心健康發(fā)展。同時，素質(zhì)教育還倡導(dǎo)尊重人的主觀能動性，全面提高人的基本素質(zhì)，并注重對人的智力潛能進行挖掘，以此來形成健康的人格。實際上，在高職英語教學過程中，只有用素質(zhì)教育來替代應(yīng)試教育，才可以為高職院校英語教學提供良好的課堂教學環(huán)境，以此來激發(fā)學生的學習興趣和積極性，進而有效提高課堂教學效果。

2.3 調(diào)動學生的積極性，營造濃厚的英語文化氛圍

學生主動學習能激發(fā)教師的教學積極性和教學成就感，以此來提高教師的教學信心，確保教與學的可持續(xù)發(fā)展，并達到預(yù)期的英語學習效果。同時，在進行高職英語與思想政治教學過程中，教師還需要對學生學習中存在的問題給予及時糾正，在給予學生尊重和關(guān)愛的前提下，通過善意的批評教育來提高學生的學習效果。高職英語屬于實踐性學科，此時教師應(yīng)該鼓勵學生多說多練，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，進而營造濃厚的英語文化氛圍。因此，英語教學應(yīng)鼓勵學生多參加英語交際活動，促進學生思想上的碰撞和融合。例如，很多學校都有英語角、英語橋、英語社團等，通過這種形式，學生可以用英語進行交流和溝通，有利于學生思想的成長，有利于形成健康積極的生活態(tài)度。

3 總結(jié)

綜上所述，在高職院校英語教學中滲透思想政治教育，不僅可以形成一個全面的育人氛圍，而且可以促進高職學生的思想政治教育，這是順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。因此，在教學中，英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，認識到思想政治教育的重要性，深刻挖掘教學內(nèi)容中的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻：

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