吳小莉

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來開展教育教學(xué)。首先分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，接著提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)策略，以此更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);策略

核心素養(yǎng)本身包含的內(nèi)容比較多，不僅包括知識(shí)、技能，更多的包含情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。核心素養(yǎng)一方面是指接受知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)自身的發(fā)展，另一方面需要個(gè)體與社會(huì)和諧相處。通過這兩方面的發(fā)展才能夠真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該努力的一個(gè)方向。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來說，核心素養(yǎng)更多的是表現(xiàn)在數(shù)學(xué)方面的綜合運(yùn)用能力上，具體體現(xiàn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能。為此，這就需要教師在教育教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置更加科學(xué)合理的課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此更好地完善學(xué)生的知識(shí)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的魅力，將數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和自身的學(xué)習(xí)、生活相互結(jié)合，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化教育教學(xué)效果。為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重要意義，在教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)所具有的重要意義，以此更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的作用和價(jià)值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透策略

（一）以教材為載體，滲透核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教師首先需要做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的研究，讀懂其中的教材內(nèi)容并對(duì)文字進(jìn)行描述，仔細(xì)分析、準(zhǔn)確把握其中的聯(lián)系。此外，教師還要探究知識(shí)的本質(zhì)，挖掘、分析最深層次的核心素養(yǎng)，并將其設(shè)置為教育教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平行四邊形的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以從知識(shí)層面來明確教學(xué)目標(biāo)，了解平行四邊形的面積計(jì)算公式，利用平行四邊形等相關(guān)知識(shí)對(duì)實(shí)際的問題進(jìn)行分析解決。結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，不僅可以高效地完成教學(xué)目標(biāo)，還能夠拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的精神世界。

（二）結(jié)合實(shí)際生活，滲透核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生思維能力的提升具有極為重要的意義，但是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不僅僅局限于課堂之內(nèi)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一方面要考查學(xué)生的知識(shí)水平，另一方面要注重和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，以此更好地引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，以此更好地提升課堂教學(xué)效果。例如，貼瓷磚就是一個(gè)很好的例子，在一面墻上貼上瓷磚，中間有四塊組成，一個(gè)正方形并組成一個(gè)相對(duì)完整的圖案，那么在貼圖案的過程當(dāng)中，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正方形的形狀，并計(jì)算要想完成這個(gè)正方形的拼圖需要幾種拼法，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行分析思考，而在思考的過程當(dāng)中應(yīng)用正方形相關(guān)知識(shí)，以此更好地提升教學(xué)效果。將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，能夠極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極主動(dòng)性，從而更好地提升教學(xué)效率。

（三）注重推理能力，滲透核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果僅僅采用灌輸?shù)姆绞椒椒〞?huì)讓學(xué)生的思維受到一定的限制。不論在數(shù)學(xué)教學(xué)中還是在實(shí)際的生活中，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械灌輸，而是采用多樣化的教學(xué)方式方法，以此滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索需求，更好地強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以以超市購物作為情境導(dǎo)入，將自主權(quán)交給學(xué)生，并在情境當(dāng)中完成相應(yīng)的任務(wù)。如一本書是38元，一支筆是11元，最后買這一本書和一支筆需要多少錢？總之，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善其知識(shí)體系。

（四）基于深度學(xué)習(xí)，滲透核心素養(yǎng)

如果學(xué)生只是死記硬背，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次思考，也不能夠提升教育教學(xué)效果。為此，這就需要教師在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，采用探究創(chuàng)新式的教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的思考，從而更好地完善學(xué)生的知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)繪制正方形的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備長為8厘米、寬為4厘米的圖紙，然后讓學(xué)生繪制正方形，大部分學(xué)生都能夠繪制出來。接著就是提出其他的問題，如計(jì)算它的面積，這樣學(xué)生會(huì)再次進(jìn)行思考。通過問題的逐層引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到深度學(xué)習(xí)對(duì)自身成長的作用和意義，更加積極主動(dòng)地參與，以此更好地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義。在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，強(qiáng)化學(xué)生的生活推理能力，使其更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，完善知識(shí)體系，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。

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