師英波

摘 要：近年來，隨著社會科技的飛速發(fā)展，信息技術已經在各行各業(yè)中得到了廣泛的應用，尤其在教育教學中更是具有顯著的優(yōu)勢。通過在小學數(shù)學教學中運用信息技術，能有效提高教學的質量，提高教學的有效性，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，使學生能夠自主參與到教學之中，感受數(shù)學知識所帶來的樂趣，最終實現(xiàn)對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生全面發(fā)展。鑒于此，就基于信息技術的小學數(shù)學高效課堂構建策略進行探討，希望能進一步促進我國小學數(shù)學教學的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;高效課堂;構建策略

小學數(shù)學是一門重要的基礎學科，隨著信息化時代的到來，小學數(shù)學已經與信息技術實現(xiàn)了有機融合，不僅為教學提供了豐富的教學資源，減輕了教師的教學壓力，同時還借助視頻、圖像等方式，提高了學生的學習效率，構建了高效課堂。然而在實際教學中由于諸多因素的影響，仍存在不少的問題，如教師信息技術能力不足，無法合理運用信息技術，在課堂中不是拒絕使用就是過于濫用，從而限制了教學有效性的提升。對此，小學數(shù)學教師必須及時更新教學理念，加強對信息技術的學習，合理運用到課堂之中，從而降低教學的難度，幫助學生輕松理解和掌握數(shù)學知識，為學生打造高效的教學課堂。

一、信息技術對小學數(shù)學教學的作用

1.激發(fā)學生的學習興趣

信息技術具有直觀、生動、形象等特點，通過在小學數(shù)學教學中運用信息技術能夠為學生營造出良好的教學氛圍，使原本抽象的數(shù)學知識變得生動有趣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的積極主動性，同時還降低了教學難度。

2.發(fā)揮學生的主體性

新課改要求教師在課堂教學中要充分樹立學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體性，促使學生自主學習能力的提升。通過信息技術的運用，為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，使學生在情境中進行親身體驗，從而發(fā)揮學生的主觀能動性，達成“自主、合作、探究”學習的目的[1]。

3.拓寬教學的渠道

在小學數(shù)學教學中運用信息技術，還有效豐富了教學資源，實現(xiàn)了對課堂教學的拓展延伸。教師借助網絡上海量的教學資源能幫助學生掌握更多的數(shù)學知識，有效開闊學生的視野，促進學生個性化發(fā)展，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

4.突破教學重難點

小學數(shù)學對學生今后的學習和發(fā)展有著重要的作用。原本的教學模式不利于學生學習效率的提升，教師運用信息技術能有效突破教學的重難點，加強數(shù)學知識之間的聯(lián)系，幫助學生輕松構建知識體系，并且使學生更好地進行預習和復習，最終實現(xiàn)教學質量的提升[2]。

二、小學數(shù)學課堂使用信息技術的問題分析

1.過于情境化，淡化數(shù)學知識

在當前教育改革背景下，不少小學數(shù)學教師都認識到了應用信息技術的重要性，但對信息技術認知不足，在應用信息技術時過于注重為學生創(chuàng)設教學情境，認為這樣才能提高學生的課堂參與度，營造活躍的課堂氛圍。然而這樣的濫用并不能取得良好的效果，其不僅淡化了數(shù)學知識的重要性，缺乏實質性的內容，同時還產生了反效果，使課堂看似熱鬧但華而不實，分散了學生的注意力，最終與教學目標相違背，影響了教學的質量和效率。

2.還原課本失去了多媒體意義

目前，部分小學數(shù)學教師雖然積極地進行教學與信息技術的融合，但只是簡單地將數(shù)學知識以視頻、圖片的形式呈現(xiàn)出來，導致教學課件缺乏內涵，并沒有積極進行創(chuàng)新，學生在觀看時與看課本并沒有什么區(qū)別，從而導致信息技術的運用失去了意義，不僅耽誤了寶貴的課堂教學時間，還導致了教學資源的浪費[3]。久而久之使學生失去了對信息技術的興趣，從而導致學生對數(shù)學失去興趣，嚴重影響了學生的學習效率。

三、基于信息技術的小學數(shù)學高效課堂構建策略

1.巧用信息技術，優(yōu)化導入環(huán)節(jié)

正所謂：良好的開端是成功的一半。小學數(shù)學教學中的導入環(huán)節(jié)直接關系著整節(jié)課的教學質量。對此，在教學過程中，教師必須重視導入環(huán)節(jié)，借助信息技術合理地進行設計，從而快速吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度和學習積極性，從而為接下來的學習奠定良好的基礎[4]。例如，在教學“認識小數(shù)”一課時，教師可在導入環(huán)節(jié)利用多媒體為學生播放超市購物的動畫視頻：王明陪媽媽去超市買東西，看到貨架上擺放著各種商品，蘋果3.2元/斤，橘子2.8元/斤，香蕉3.4元/斤……通過這樣的教學視頻能使學生快速想起自己在超市買東西的情景，不僅能快速激發(fā)學生的學習興趣，同時還能使學生了解小學數(shù)學在生活中的應用，加深對小數(shù)的認知。由此可見，通過運用信息技術優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，能快速提高學生的積極主動性，為構建高效課堂奠定堅實的基礎。

2.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是促進學生自主學習的源動力，小學生年齡較小，注意力很難長時間集中，很容易被其他事物轉移注意力，從而影響了課堂教學的質量，導致學生學習效率下降。而通過信息技術在小學數(shù)學教學中的運用，教師可利用信息技術為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，使學生時刻保持學習的興趣，從而保證教學的效果[5]。教學情境的創(chuàng)設還活躍了課堂教學的氛圍，使學生能夠積極地參與進來，通過親身感受加強對數(shù)學知識的理解和掌握。例如，在教學“方向與位置”一課時，教師可結合教學內容為學生創(chuàng)設在游樂場游玩的教學情境，在大屏幕上展示各種游樂設施所處的位置，讓學生直觀地進行觀看，并且引導學生進行思考，根據(jù)所出示的場景來提出各種問題，同學之間相互回答問題。這樣不僅能保持學生的學習興趣，還能提高學生的自主性，發(fā)展學生的思維能力，形成課堂良好的互動氛圍，使學生在互動過程中加強對知識的理解。

3.化抽象為直觀，促進學生理解數(shù)學知識

小學生思維能力正處于發(fā)展階段，對較為抽象的數(shù)學知識很難快速理解，而教師利用信息技術，能夠將數(shù)學知識直觀、形象地呈現(xiàn)在學生的面前，幫助學生輕松理解和掌握，并且促進學生思維能力的發(fā)展。例如，在教學“認識周長”一課時，如果教師只是簡單地讓學生記住“周長是封閉圖形一周的長度”，那么學生只能理解字面意思，并不能真正掌握其含義，對這個概念也缺乏清晰的認知。對此，教師可借助信息技術，為學生出示不同形狀的圖形，沿著圖形的邊緣畫出完整的閉合路線，然后將此路線展開成一條線，而后再還原。這樣一個生動的過程能幫助學生快速認識周長的真實含義，并且全面了解知識生成的過程，這相比于傳統(tǒng)教學模式來講，有效提高了課堂教學的效率。

4.運用信息技術，突出重難點內容

在小學數(shù)學教學中，教師在運用信息技術時需要做到科學合理，借助信息技術有效突出教學的重難點內容，而并非全程都使用信息技術。這樣不僅會喧賓奪主，影響課堂教學的秩序，同時還會混淆重難點知識，影響學生的學習效率。因此，教師需要做好課前備課，加深對教材內容的了解，并且有針對性地進行教學設計，從而突出重難點內容，提高學生學習效率。例如，在教學“認識人民幣”一課時，本課的教學重點在于幫助學生認識不同面額的人民幣，并且掌握相互間的換算，對此，教師可利用信息技術生動形象地展示人們在購買商品時的情境，并將人民幣的換算以動態(tài)圖片的形式展示在一旁。這樣有效突出了重難點內容，并且促進了學生的掌握。

5.豐富教學內容，開闊學生視野

在以往的小學數(shù)學教學中，教師將重點都放在了課本上知識的講解中，并沒有對教學進行有效的延伸，教學內容相對較為單一，不利于發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。通過信息技術的運用，有效打破了教材內容的局限性，為教學提供了豐富的網絡素材，能帶給學生優(yōu)質的學習體驗，并且對數(shù)學文化的滲透提供便利[6]。例如，在教學“圓周的認識”時，教師可以在網上搜集祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的故事，將其制作成視頻課件，不僅能幫助學生完善知識結構，同時還能實現(xiàn)數(shù)學人文知識的滲透。此外，教師可以鼓勵學生利用網頁檢索來拓展知識，以所學知識為中心進行延伸，不斷完善自身的知識體系。

6.學科知識還原于學生生活實際

數(shù)學源于生活又服務于生活。小學數(shù)學教師需要加強數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，積極開展實踐活動，使學生輕松掌握和理解數(shù)學知識，并且提高學生的自主學習能力，實現(xiàn)數(shù)學知識的轉化，進一步鍛煉學生分析問題和解決問題的能力[7]。例如，在教學“圓的認識”一課時，教師可為學生播放馬路上行駛的車輛動畫，并且引發(fā)學生進行思考，為什么車輛的車輪要設計成圓形的？如果使用其他的形狀可不可以？教師先鼓勵學生進行討論交流，相互間表達自己的想法和觀點，然后再利用多媒體為學生播放配以不同形狀車輪的汽車行駛的Flash動畫，使學生直觀了解到其他形狀車輪的缺點，進而加深對圓的認知和在生活中有效應用。

總而言之，在當前信息化時代背景下，信息技術的應用對教育教學起到了十分重要的作用，為小學數(shù)學教學帶來了全新的教學體驗，信息技術與小學數(shù)學的融合已經成為必然趨勢。對此，小學數(shù)學教師需要充分利用信息技術，為學生創(chuàng)設多元化的教學情境，拓展教學知識，豐富教學內容，突破教學重難點，最終提高學生的學習效率，為學生構建高效課堂，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]顏贇.基于信息技術的小學數(shù)學高效課堂構建芻議[N]. 貴州民族報，2020-09-03（B03）.

[2]柴多芳.基于信息技術的小學數(shù)學課堂導入探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（9）：236.

[3]王曉琴.現(xiàn)代教育信息技術與小學數(shù)學教學的整合[J].花炮科技與市場，2020（3）：247.

[4]謝發(fā)強.信息技術背景下小學數(shù)學高效課堂的構建研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（8）：179.

[5]白銀艷.新課改下的信息技術和數(shù)學教學的相互滲透[J].科學咨詢（教育科研），2020（8）：172-173.

[6]馮林霞.淺談信息技術與小學數(shù)學教學的有效融合[N]. 科學導報，2020-07-14（B03）.

[7]田麗華.現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的運用[J].中國教育學刊，2020（S1）：68-69.