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        基于信息技術的小學數(shù)學高效課堂構建芻議

        2021-03-25 19:14:56師英波
        新課程·上旬 2021年5期
        關鍵詞:構建策略高效課堂信息技術

        師英波

        摘 要:近年來,隨著社會科技的飛速發(fā)展,信息技術已經在各行各業(yè)中得到了廣泛的應用,尤其在教育教學中更是具有顯著的優(yōu)勢。通過在小學數(shù)學教學中運用信息技術,能有效提高教學的質量,提高教學的有效性,激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣,使學生能夠自主參與到教學之中,感受數(shù)學知識所帶來的樂趣,最終實現(xiàn)對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng),幫助學生全面發(fā)展。鑒于此,就基于信息技術的小學數(shù)學高效課堂構建策略進行探討,希望能進一步促進我國小學數(shù)學教學的可持續(xù)發(fā)展。

        關鍵詞:信息技術;小學數(shù)學;高效課堂;構建策略

        小學數(shù)學是一門重要的基礎學科,隨著信息化時代的到來,小學數(shù)學已經與信息技術實現(xiàn)了有機融合,不僅為教學提供了豐富的教學資源,減輕了教師的教學壓力,同時還借助視頻、圖像等方式,提高了學生的學習效率,構建了高效課堂。然而在實際教學中由于諸多因素的影響,仍存在不少的問題,如教師信息技術能力不足,無法合理運用信息技術,在課堂中不是拒絕使用就是過于濫用,從而限制了教學有效性的提升。對此,小學數(shù)學教師必須及時更新教學理念,加強對信息技術的學習,合理運用到課堂之中,從而降低教學的難度,幫助學生輕松理解和掌握數(shù)學知識,為學生打造高效的教學課堂。

        一、信息技術對小學數(shù)學教學的作用

        1.激發(fā)學生的學習興趣

        信息技術具有直觀、生動、形象等特點,通過在小學數(shù)學教學中運用信息技術能夠為學生營造出良好的教學氛圍,使原本抽象的數(shù)學知識變得生動有趣,不僅激發(fā)了學生的學習興趣,提高了學生的積極主動性,同時還降低了教學難度。

        2.發(fā)揮學生的主體性

        新課改要求教師在課堂教學中要充分樹立學生的主體地位,發(fā)揮學生的主體性,促使學生自主學習能力的提升。通過信息技術的運用,為學生創(chuàng)設豐富的教學情境,使學生在情境中進行親身體驗,從而發(fā)揮學生的主觀能動性,達成“自主、合作、探究”學習的目的[1]。

        3.拓寬教學的渠道

        在小學數(shù)學教學中運用信息技術,還有效豐富了教學資源,實現(xiàn)了對課堂教學的拓展延伸。教師借助網絡上海量的教學資源能幫助學生掌握更多的數(shù)學知識,有效開闊學生的視野,促進學生個性化發(fā)展,提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

        4.突破教學重難點

        小學數(shù)學對學生今后的學習和發(fā)展有著重要的作用。原本的教學模式不利于學生學習效率的提升,教師運用信息技術能有效突破教學的重難點,加強數(shù)學知識之間的聯(lián)系,幫助學生輕松構建知識體系,并且使學生更好地進行預習和復習,最終實現(xiàn)教學質量的提升[2]。

        二、小學數(shù)學課堂使用信息技術的問題分析

        1.過于情境化,淡化數(shù)學知識

        在當前教育改革背景下,不少小學數(shù)學教師都認識到了應用信息技術的重要性,但對信息技術認知不足,在應用信息技術時過于注重為學生創(chuàng)設教學情境,認為這樣才能提高學生的課堂參與度,營造活躍的課堂氛圍。然而這樣的濫用并不能取得良好的效果,其不僅淡化了數(shù)學知識的重要性,缺乏實質性的內容,同時還產生了反效果,使課堂看似熱鬧但華而不實,分散了學生的注意力,最終與教學目標相違背,影響了教學的質量和效率。

        2.還原課本失去了多媒體意義

        目前,部分小學數(shù)學教師雖然積極地進行教學與信息技術的融合,但只是簡單地將數(shù)學知識以視頻、圖片的形式呈現(xiàn)出來,導致教學課件缺乏內涵,并沒有積極進行創(chuàng)新,學生在觀看時與看課本并沒有什么區(qū)別,從而導致信息技術的運用失去了意義,不僅耽誤了寶貴的課堂教學時間,還導致了教學資源的浪費[3]。久而久之使學生失去了對信息技術的興趣,從而導致學生對數(shù)學失去興趣,嚴重影響了學生的學習效率。

        三、基于信息技術的小學數(shù)學高效課堂構建策略

        1.巧用信息技術,優(yōu)化導入環(huán)節(jié)

        正所謂:良好的開端是成功的一半。小學數(shù)學教學中的導入環(huán)節(jié)直接關系著整節(jié)課的教學質量。對此,在教學過程中,教師必須重視導入環(huán)節(jié),借助信息技術合理地進行設計,從而快速吸引學生的注意力,提高學生的課堂參與度和學習積極性,從而為接下來的學習奠定良好的基礎[4]。例如,在教學“認識小數(shù)”一課時,教師可在導入環(huán)節(jié)利用多媒體為學生播放超市購物的動畫視頻:王明陪媽媽去超市買東西,看到貨架上擺放著各種商品,蘋果3.2元/斤,橘子2.8元/斤,香蕉3.4元/斤……通過這樣的教學視頻能使學生快速想起自己在超市買東西的情景,不僅能快速激發(fā)學生的學習興趣,同時還能使學生了解小學數(shù)學在生活中的應用,加深對小數(shù)的認知。由此可見,通過運用信息技術優(yōu)化導入環(huán)節(jié),能快速提高學生的積極主動性,為構建高效課堂奠定堅實的基礎。

        2.創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生學習興趣

        興趣是促進學生自主學習的源動力,小學生年齡較小,注意力很難長時間集中,很容易被其他事物轉移注意力,從而影響了課堂教學的質量,導致學生學習效率下降。而通過信息技術在小學數(shù)學教學中的運用,教師可利用信息技術為學生創(chuàng)設豐富的教學情境,使學生時刻保持學習的興趣,從而保證教學的效果[5]。教學情境的創(chuàng)設還活躍了課堂教學的氛圍,使學生能夠積極地參與進來,通過親身感受加強對數(shù)學知識的理解和掌握。例如,在教學“方向與位置”一課時,教師可結合教學內容為學生創(chuàng)設在游樂場游玩的教學情境,在大屏幕上展示各種游樂設施所處的位置,讓學生直觀地進行觀看,并且引導學生進行思考,根據(jù)所出示的場景來提出各種問題,同學之間相互回答問題。這樣不僅能保持學生的學習興趣,還能提高學生的自主性,發(fā)展學生的思維能力,形成課堂良好的互動氛圍,使學生在互動過程中加強對知識的理解。

        3.化抽象為直觀,促進學生理解數(shù)學知識

        小學生思維能力正處于發(fā)展階段,對較為抽象的數(shù)學知識很難快速理解,而教師利用信息技術,能夠將數(shù)學知識直觀、形象地呈現(xiàn)在學生的面前,幫助學生輕松理解和掌握,并且促進學生思維能力的發(fā)展。例如,在教學“認識周長”一課時,如果教師只是簡單地讓學生記住“周長是封閉圖形一周的長度”,那么學生只能理解字面意思,并不能真正掌握其含義,對這個概念也缺乏清晰的認知。對此,教師可借助信息技術,為學生出示不同形狀的圖形,沿著圖形的邊緣畫出完整的閉合路線,然后將此路線展開成一條線,而后再還原。這樣一個生動的過程能幫助學生快速認識周長的真實含義,并且全面了解知識生成的過程,這相比于傳統(tǒng)教學模式來講,有效提高了課堂教學的效率。

        4.運用信息技術,突出重難點內容

        在小學數(shù)學教學中,教師在運用信息技術時需要做到科學合理,借助信息技術有效突出教學的重難點內容,而并非全程都使用信息技術。這樣不僅會喧賓奪主,影響課堂教學的秩序,同時還會混淆重難點知識,影響學生的學習效率。因此,教師需要做好課前備課,加深對教材內容的了解,并且有針對性地進行教學設計,從而突出重難點內容,提高學生學習效率。例如,在教學“認識人民幣”一課時,本課的教學重點在于幫助學生認識不同面額的人民幣,并且掌握相互間的換算,對此,教師可利用信息技術生動形象地展示人們在購買商品時的情境,并將人民幣的換算以動態(tài)圖片的形式展示在一旁。這樣有效突出了重難點內容,并且促進了學生的掌握。

        5.豐富教學內容,開闊學生視野

        在以往的小學數(shù)學教學中,教師將重點都放在了課本上知識的講解中,并沒有對教學進行有效的延伸,教學內容相對較為單一,不利于發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。通過信息技術的運用,有效打破了教材內容的局限性,為教學提供了豐富的網絡素材,能帶給學生優(yōu)質的學習體驗,并且對數(shù)學文化的滲透提供便利[6]。例如,在教學“圓周的認識”時,教師可以在網上搜集祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的故事,將其制作成視頻課件,不僅能幫助學生完善知識結構,同時還能實現(xiàn)數(shù)學人文知識的滲透。此外,教師可以鼓勵學生利用網頁檢索來拓展知識,以所學知識為中心進行延伸,不斷完善自身的知識體系。

        6.學科知識還原于學生生活實際

        數(shù)學源于生活又服務于生活。小學數(shù)學教師需要加強數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系,積極開展實踐活動,使學生輕松掌握和理解數(shù)學知識,并且提高學生的自主學習能力,實現(xiàn)數(shù)學知識的轉化,進一步鍛煉學生分析問題和解決問題的能力[7]。例如,在教學“圓的認識”一課時,教師可為學生播放馬路上行駛的車輛動畫,并且引發(fā)學生進行思考,為什么車輛的車輪要設計成圓形的?如果使用其他的形狀可不可以?教師先鼓勵學生進行討論交流,相互間表達自己的想法和觀點,然后再利用多媒體為學生播放配以不同形狀車輪的汽車行駛的Flash動畫,使學生直觀了解到其他形狀車輪的缺點,進而加深對圓的認知和在生活中有效應用。

        總而言之,在當前信息化時代背景下,信息技術的應用對教育教學起到了十分重要的作用,為小學數(shù)學教學帶來了全新的教學體驗,信息技術與小學數(shù)學的融合已經成為必然趨勢。對此,小學數(shù)學教師需要充分利用信息技術,為學生創(chuàng)設多元化的教學情境,拓展教學知識,豐富教學內容,突破教學重難點,最終提高學生的學習效率,為學生構建高效課堂,促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]顏贇.基于信息技術的小學數(shù)學高效課堂構建芻議[N]. 貴州民族報,2020-09-03(B03).

        [2]柴多芳.基于信息技術的小學數(shù)學課堂導入探究[J].科學咨詢(科技·管理),2020(9):236.

        [3]王曉琴.現(xiàn)代教育信息技術與小學數(shù)學教學的整合[J].花炮科技與市場,2020(3):247.

        [4]謝發(fā)強.信息技術背景下小學數(shù)學高效課堂的構建研究[J].科學咨詢(教育科研),2020(8):179.

        [5]白銀艷.新課改下的信息技術和數(shù)學教學的相互滲透[J].科學咨詢(教育科研),2020(8):172-173.

        [6]馮林霞.淺談信息技術與小學數(shù)學教學的有效融合[N]. 科學導報,2020-07-14(B03).

        [7]田麗華.現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的運用[J].中國教育學刊,2020(S1):68-69.

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