陳青恩　楊亭　伍紅燕

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出職業(yè)教育要“深化產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合，健全多元化辦學(xué)格局，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人，扶持鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)力量參與舉辦各類職業(yè)教育”，校企合作是職業(yè)教育的重要育人途徑。

在深化校企合作育人模式的同時(shí)，國(guó)家明確提出“三全育人”理念。在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中明確指出“堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人。把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人的長(zhǎng)效機(jī)制”。三全育人是一種科學(xué)的育人理念，不僅僅適用于高校思政教育工作，也適用于新時(shí)期職業(yè)教育的育人過(guò)程。

一、“三共同”校企訂單班人才培養(yǎng)方案特點(diǎn)

1.資助政策優(yōu)厚，招生精準(zhǔn)扶貧

校企雙方堅(jiān)定社會(huì)主義辦學(xué)方向，響應(yīng)黨的號(hào)召，將人才培養(yǎng)使命與黨的精準(zhǔn)扶貧事業(yè)一體謀劃，在招生上，主要招收農(nóng)村生源、特困生源、問(wèn)題生源（例如單親家庭子女、孤兒等），通過(guò)有效招生途徑，實(shí)現(xiàn)了扶持對(duì)象精準(zhǔn)、項(xiàng)目安排精準(zhǔn)、脫貧成效精準(zhǔn)，探索出了一條提高智力扶貧有效性的新路子。訂單班學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間享受企業(yè)提供的每月生活補(bǔ)貼，免學(xué)費(fèi)、免住宿費(fèi)，還有各種助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金，解決了學(xué)生的生活后顧之憂，校企合作訂單培養(yǎng)新模式讓更多來(lái)自貧困家庭的學(xué)生吃下了求學(xué)脫貧的“定心丸”。

2.招生招工同步，入校入企雙重

新模式與傳統(tǒng)校企合作最大的不同是，學(xué)生在入學(xué)成為學(xué)校學(xué)生的同時(shí)，就與企業(yè)簽訂了三方協(xié)議，學(xué)生擁有雙重身份，這是區(qū)別于傳統(tǒng)校企合作最突出的特點(diǎn)。新模式培養(yǎng)出來(lái)的人才具有明顯的優(yōu)勢(shì)：兼具理論知識(shí)和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)需求有清晰的認(rèn)知，有望為企業(yè)緩解高素質(zhì)技能人才的缺口，企業(yè)有了更優(yōu)質(zhì)更穩(wěn)定的技術(shù)及銷售隊(duì)伍。

3.職業(yè)特色鮮明，模式引領(lǐng)同行

在校企雙方共同設(shè)計(jì)、共同實(shí)施、共同評(píng)價(jià)“三共同”模式的人才培養(yǎng)方案中，強(qiáng)調(diào)了“五個(gè)對(duì)接”，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建模塊化課程體系;對(duì)接崗位工作任務(wù)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境;對(duì)接企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng);對(duì)接職業(yè)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)基地;對(duì)接企業(yè)專家，創(chuàng)建雙師型隊(duì)伍。通過(guò)工學(xué)交替、校企合作、深度融合，構(gòu)建的“三共同”校企訂單班的人才培養(yǎng)模式，科學(xué)規(guī)劃，定位準(zhǔn)確，注重實(shí)訓(xùn)，工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化應(yīng)用，全面發(fā)展。

4.企業(yè)文化植入，感受企業(yè)歸屬

該模式以課堂教學(xué)為依托，將企業(yè)文化融進(jìn)課堂教學(xué)，邀請(qǐng)企業(yè)專家現(xiàn)身說(shuō)法地向?qū)W生傳授和分享企業(yè)的價(jià)值觀念和職業(yè)精神等，引導(dǎo)和熏陶學(xué)生形成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀以及職業(yè)道德修養(yǎng)。以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為核心，將企業(yè)文化體現(xiàn)在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，主動(dòng)接受企業(yè)文化輻射，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的企業(yè)歸屬感，以及和企業(yè)“同命運(yùn)、共發(fā)展”的使命感。

二、校企訂單班“三全育人”人才培養(yǎng)實(shí)踐探索

校企訂單班是我校校企深度融合、精準(zhǔn)育人的合作典范，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，積極探索“三全育人”方法，深化校企合作育人模式，積累專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的教育實(shí)效。

1.夯實(shí)思政課主陣地，打造思政課程與課程思政為一體的育人課程框架

積極構(gòu)建“思政課程+課程思政”大格局，推進(jìn)全員全過(guò)程全方位“三全育人”，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

（1）結(jié)合訂單班學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新思政課程教學(xué)模式

學(xué)校黨委和公司領(lǐng)導(dǎo)高度重視思政課程，共同提升課程建設(shè)機(jī)制，創(chuàng)新思政課教學(xué)模式。在訂單班開(kāi)學(xué)典禮上，董事長(zhǎng)親自給學(xué)生介紹東鵬公司成為知名民族企業(yè)的發(fā)展史，號(hào)召青年學(xué)子積極上進(jìn)，奮發(fā)圖強(qiáng)。校長(zhǎng)以《我愛(ài)我的祖國(guó)》為主題給東鵬班學(xué)生講開(kāi)學(xué)第一課，新穎的主題、正確的價(jià)值觀引領(lǐng)，課程思政效果顯著。思政課教師積極開(kāi)展《共筑中國(guó)精神中國(guó)價(jià)值中國(guó)力量》課題研究，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)訂單班學(xué)子了解并傳承中國(guó)文化，樹(shù)立文化自信。

（2）思想政治教育貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)，構(gòu)建專業(yè)課程新框架

堅(jiān)持以大德育為導(dǎo)向，把思想政治教育全面貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)中，挖掘?qū)I(yè)課程思政內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)引領(lǐng)和價(jià)值觀引領(lǐng)的專業(yè)課程框架。在訂單班試點(diǎn)開(kāi)展課程思政建設(shè)工作，讓專業(yè)課程在每個(gè)課程細(xì)節(jié)中彰顯價(jià)值引領(lǐng)，提升各專業(yè)課程立德樹(shù)人的功能。

2.校企積極聯(lián)動(dòng)，打造全員、全方位、全過(guò)程育人共同體

校企合作育人模式強(qiáng)調(diào)學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)育人的主體責(zé)任，聚焦學(xué)校、企業(yè)的協(xié)同配合，打造資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同育人的共同體。

（1）建立“育人共同體”，全員育人

充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，聯(lián)合家庭和社會(huì)的力量，搭建育人共同體。首先是學(xué)校育人共同體的建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、思政課教師、專任教師、學(xué)生及后勤管理者、班主任共同參與教育教學(xué)活動(dòng)。其次是企業(yè)育人共同體的建設(shè)，經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師、技術(shù)能手、營(yíng)銷專業(yè)導(dǎo)師、生產(chǎn)廠長(zhǎng)、人事經(jīng)理等共同參與教育教學(xué)活動(dòng)。打造家庭、社會(huì)育人共同體，緊密加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，充分發(fā)揮家庭、社會(huì)以及學(xué)生朋輩榜樣等力量，共同做好訂單班學(xué)生的教育培養(yǎng)工作。

（2）制訂育人工作方案，全過(guò)程育人

在訂單班，從學(xué)生入學(xué)到專業(yè)實(shí)訓(xùn)、從企業(yè)見(jiàn)習(xí)到跟崗實(shí)習(xí)、從頂崗實(shí)習(xí)到學(xué)生畢業(yè)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，把育人任務(wù)傳遞到每個(gè)教育環(huán)節(jié)、教育階段、教育過(guò)程，構(gòu)建系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)、環(huán)環(huán)相扣的育人機(jī)制。在新生入校的開(kāi)學(xué)典禮、校企合作的簽約儀式、新生參觀企業(yè)活動(dòng)、校企交流活動(dòng)以及企業(yè)團(tuán)建活動(dòng)中都精心設(shè)計(jì)謀劃，學(xué)生在儀式中接受洗禮，在教育中思想升華。一年級(jí)重點(diǎn)關(guān)注新生適應(yīng)問(wèn)題，解決思想困惑及實(shí)際困難。二年級(jí)重點(diǎn)關(guān)注發(fā)展規(guī)劃問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累。三年級(jí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題，做好學(xué)生身份向職業(yè)者身份的轉(zhuǎn)變。

（3）拓寬育人工作途徑，全方位育人

在訂單班育人工作中打破傳統(tǒng)育人空間，把育人全面融入教育課程、文化活動(dòng)、企業(yè)實(shí)踐、教育資源、管理服務(wù)、家庭教育、社會(huì)教育等環(huán)節(jié)，拓展育人空間，構(gòu)建立體、多維度的育人空間體系。守住第一課堂，拓寬第二課堂育人途徑，通過(guò)形式多樣、寓教于樂(lè)的文化活動(dòng)起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

3.“三節(jié)”引領(lǐng)文化價(jià)值，搭建以文化人、以文育人的文化思政輔陣地

“以文化人，以文育人”是文化的核心。深度融合的校企合作重視文化育人功能，主動(dòng)把文化列入頂層設(shè)計(jì)中，結(jié)合職業(yè)教育和校企合作的特點(diǎn)，把企業(yè)文化、校史文化、地域文化、職業(yè)文化貫穿在人才培養(yǎng)中，“三節(jié)”貫穿始終，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，讓思政教育工作從課堂主陣地向第二課堂學(xué)生活動(dòng)領(lǐng)域輻射，打造形式多樣、內(nèi)容豐富、特色鮮明的文化思政輔陣地。

三、踐行“三全育人”理念，必須加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，提供隊(duì)伍保障，提高協(xié)同能力

1.完善生態(tài)健康的隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步提升育人成效

建立生態(tài)健康的隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，目的在于調(diào)動(dòng)校企合作雙方共同培養(yǎng)高技能人才的積極性，鞏固和發(fā)展校企合作的成果。轉(zhuǎn)變觀念，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，促使育人成效提升。

2.完善科學(xué)合理的校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，進(jìn)一步提高工作效率

學(xué)校和企業(yè)設(shè)立專門的部門開(kāi)展工作，充分協(xié)調(diào)各方利益以及存在的問(wèn)題，并制訂一系列管理制度，保障執(zhí)行過(guò)程有章可循，建立能夠穩(wěn)定解決訂單班培養(yǎng)和實(shí)踐工作中出現(xiàn)問(wèn)題的校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，確保溝通順暢，進(jìn)一步提高工作效率。

3.創(chuàng)新有機(jī)高效的協(xié)同育人機(jī)制，進(jìn)一步構(gòu)建新育人平臺(tái)

進(jìn)一步創(chuàng)新工作機(jī)制，構(gòu)建多元主體共同參與、校企合作的協(xié)同育人模式，通過(guò)搭建跨校企、跨部門的協(xié)同育人平臺(tái)，整合多方資源，在訂單班培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)校企合作協(xié)同育人的目的，提高育人效果。進(jìn)一步共同完善頂層設(shè)計(jì)、共同修訂人才培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)應(yīng)用課程、共同建設(shè)教師隊(duì)伍、共同構(gòu)筑育人平臺(tái)、共同評(píng)價(jià)辦學(xué)質(zhì)量。

四、主要成果及輻射作用

校企聯(lián)動(dòng)打造新時(shí)代深度融合的校企合作職業(yè)教育 “三全育人”新模式，是職業(yè)教育校企深度融合、創(chuàng)新育人模式的有益探索，該模式充分利用學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、合作企業(yè)的市場(chǎng)戰(zhàn)略，建設(shè)了校企對(duì)接、精準(zhǔn)育人的合作機(jī)制。

1.建立了對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)接職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的“三全育人”新模式

注重三全育人，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，注重高素質(zhì)技能型實(shí)用型人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)校企職業(yè)課程相結(jié)合，企業(yè)實(shí)踐與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合，學(xué)校資源與企業(yè)資源相結(jié)合，培養(yǎng)具有產(chǎn)業(yè)實(shí)踐背景以及職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的復(fù)合型技能型人才。

2.提出并構(gòu)建了地方企業(yè)和職業(yè)學(xué)校互動(dòng)的產(chǎn)學(xué)深度融合的“三全育人”長(zhǎng)效機(jī)制

重視思政引領(lǐng)，深化“三全育人”改革，重視產(chǎn)學(xué)合作的系統(tǒng)性、連貫性、緊密性和穩(wěn)定性，分別從企業(yè)、學(xué)校、教師和學(xué)生四個(gè)層面與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，形成服務(wù)社會(huì)和人才培養(yǎng)互動(dòng)、互利、共生的產(chǎn)學(xué)結(jié)合長(zhǎng)效機(jī)制，為技能型人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的產(chǎn)業(yè)支撐。

綜上所述，該模式是我國(guó)職業(yè)教育多種模式中經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)富有成效的一種，具備在全國(guó)職業(yè)教育中進(jìn)行推廣的價(jià)值，但仍需要在實(shí)踐中針對(duì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的完善和修正。

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)