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        利用微信在中專(zhuān)助產(chǎn)《遺傳與優(yōu)生》中實(shí)施混合式教學(xué)的嘗試及成效

        2021-03-25 18:20:19馮否梅
        廣東教育·職教版 2021年1期
        關(guān)鍵詞:能力課程教師

        馮否梅

        《遺傳與優(yōu)生》是中職助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科,該學(xué)科旨在培養(yǎng)能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遺傳與優(yōu)生的咨詢(xún)和指導(dǎo),能配合醫(yī)生進(jìn)行產(chǎn)前診斷,能勝任母嬰保健工作的助產(chǎn)士。此學(xué)科是一門(mén)前言學(xué)科,科學(xué)研究一直在前進(jìn),指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)知識(shí),豐富學(xué)科知識(shí)體系,非常重要。

        中專(zhuān)一年級(jí)第二學(xué)期的助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)積極性不高,表達(dá)能力欠佳。但學(xué)生思維活躍,對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)能力強(qiáng),可塑性強(qiáng),喜歡突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。

        綜合分析學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn),筆者嘗試?yán)梦⑿抛鳛槠脚_(tái),實(shí)施混合式教學(xué),取得較佳效果,特成此文,與同行共勉。

        一、對(duì)象

        選取我校2019級(jí)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的其中2個(gè)班作為研究對(duì)象,隨機(jī)將1班作為實(shí)驗(yàn)組,2班作為對(duì)照組。2個(gè)班在專(zhuān)業(yè)、人數(shù)、年齡、入學(xué)成績(jī)等方面無(wú)顯著性差異(P>0.05),具有可比性。其余2個(gè)班級(jí)作為參考組。

        二、方法

        實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的授課老師相同,參考組授課教師的年資與實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的授課老師相同,教材、課時(shí)和授課計(jì)劃一致。

        (一)對(duì)照組

        采用傳統(tǒng)教學(xué)法,以教師理論講授和面授實(shí)操為主。學(xué)生分學(xué)習(xí)小組,小組長(zhǎng)督促組員,科代表督促小組長(zhǎng),嚴(yán)格進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

        (二)實(shí)驗(yàn)組

        1.課前準(zhǔn)備

        (1)組建《遺傳與優(yōu)生》公眾號(hào),用于發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        (2)學(xué)生分小組,每小組6~7人,全班分為6個(gè)大組,小組長(zhǎng)分別組建小組微信群,教師組建組長(zhǎng)群。線(xiàn)上隨時(shí)推送學(xué)習(xí)任務(wù),跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度,線(xiàn)下以小組的形式圍坐,協(xié)作學(xué)習(xí)。以小組為單位,綜合評(píng)定形成過(guò)程性成績(jī)。

        2.教學(xué)實(shí)施

        (1)教師將每次課的內(nèi)容制作成精美的網(wǎng)頁(yè),網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容以微視頻、微資訊、微討論、微知識(shí)、微故事等碎片化知識(shí)為主,畫(huà)風(fēng)輕快有趣,科普為主,融入課程思政。按教學(xué)進(jìn)度發(fā)布并推送。

        (2)發(fā)布小組任務(wù),組內(nèi)組織討論和學(xué)習(xí),小組長(zhǎng)監(jiān)察和反饋組員學(xué)習(xí)情況。

        (3)課堂上,一節(jié)為面授課,系統(tǒng)講授,幫助學(xué)生將線(xiàn)上碎片化的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái);另一節(jié)課以小組為單位進(jìn)行資料收集、討論和匯報(bào)。

        (4)實(shí)踐課,安排學(xué)生到社區(qū)醫(yī)院和醫(yī)院婦產(chǎn)科見(jiàn)習(xí),體驗(yàn)遺傳與優(yōu)生咨詢(xún)的實(shí)際操作,通過(guò)義工下鄉(xiāng)進(jìn)行健康宣教的模式,讓學(xué)生主動(dòng)攝取知識(shí),組織小組專(zhuān)題社會(huì)調(diào)研,切實(shí)鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

        (5)課后通過(guò)微信發(fā)布問(wèn)卷星,學(xué)生直接利用手機(jī)完成作業(yè)及作業(yè)的批改。對(duì)于案例分析,以學(xué)生口述為主,通過(guò)語(yǔ)音形式發(fā)送。

        (三)參考組

        按授課教師的授課方式授課,不加干預(yù)。

        三、效果評(píng)估

        (一)考試成績(jī)

        課程的考試必須反映課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)定過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考核方式。我校《遺傳與優(yōu)生》教研組統(tǒng)一本課程的考核:

        1.過(guò)程性考核(50%):①聽(tīng)課筆記(10%):一方面能督促學(xué)生認(rèn)真上課記筆記,另一方面,教師通過(guò)批閱學(xué)生的聽(tīng)課筆記,能了解學(xué)生是否抓住了學(xué)習(xí)的重點(diǎn),同時(shí)反思自己的教學(xué)效果;②課前學(xué)習(xí)(10%):督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備,掌握運(yùn)用各方資源自學(xué)的技能,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣;③課后小測(cè)(10%):通過(guò)成績(jī)分析,找到學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn);④課堂發(fā)言(10%):遺傳與優(yōu)生咨詢(xún),是一種溝通技能,學(xué)生的表達(dá)能力是本學(xué)科要培養(yǎng)的一種能力,而課堂發(fā)言,是檢測(cè)學(xué)生表達(dá)能力和臨床思維的一種方法;⑤實(shí)驗(yàn)報(bào)告(10%):本課程的實(shí)踐課時(shí)為6學(xué)時(shí),注重學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力,實(shí)驗(yàn)報(bào)告是反映學(xué)生實(shí)踐開(kāi)展情況的一種方式。

        2.終結(jié)性考核(50%):以理論考試形式進(jìn)行,對(duì)理論考試的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,注重案例分析,將一些概念融入案例題,重視學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

        (二)混合式教學(xué)的效果評(píng)估

        課程結(jié)束后,教師在參考相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)混合式教學(xué)效果評(píng)價(jià)問(wèn)卷。由學(xué)習(xí)委員發(fā)放,實(shí)驗(yàn)組班級(jí)無(wú)記名填寫(xiě),當(dāng)場(chǎng)回收。發(fā)放問(wèn)卷 42份,有效回收率100.0%。

        (三)教師教學(xué)評(píng)價(jià)

        由學(xué)校教研處統(tǒng)籌,學(xué)生評(píng)定課程教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果。以班級(jí)和學(xué)科為單位,每個(gè)學(xué)生給每個(gè)教師分項(xiàng)目評(píng)分,教研處根據(jù)評(píng)定的分值,確定學(xué)期教學(xué)優(yōu)秀人選。

        四、結(jié)果

        1.三組期末總成績(jī)的比較(見(jiàn)表1)

        2.實(shí)驗(yàn)組對(duì)混合教學(xué)的效果評(píng)價(jià)(見(jiàn)表2)

        3.教師評(píng)價(jià)平均分比較(見(jiàn)表3)

        調(diào)查顯示,試驗(yàn)組的教學(xué)效果明顯優(yōu)于對(duì)照組,特別是案例分析類(lèi)題目的得分,不僅可以看出學(xué)生的臨床思維,還能看出學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,試驗(yàn)組明顯優(yōu)于對(duì)照組。絕大部分學(xué)生認(rèn)可該教學(xué)模式,尤其是在提高自主學(xué)習(xí)能力,構(gòu)建課程意識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣方面。應(yīng)用該教學(xué)模式,助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能更清楚該門(mén)學(xué)科的臨床意圖,圖文并茂,配合音樂(lè)的各類(lèi)小視頻、小鏈接,潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)病患感同身受的職業(yè)善良,憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的社會(huì)責(zé)任感,關(guān)愛(ài)自然的環(huán)保意識(shí),同時(shí)在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了、掌握了終身學(xué)習(xí)的技巧。

        五、反思

        (一)對(duì)教師的信息技術(shù)水平和課程思政要求高,耗時(shí)耗力

        教師要有一定的制作和剪輯微視頻、制作精美網(wǎng)頁(yè)的能力,同時(shí)要有一定的課程思政能力,善于挖掘德育滲透的知識(shí)點(diǎn)。制作課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容,需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力。

        (二)教師要具有統(tǒng)籌學(xué)生參與課程的能力

        如何監(jiān)控和促進(jìn)小組的討論活動(dòng),如何利用小組長(zhǎng)協(xié)助完成課前和課后的學(xué)習(xí),如何持續(xù)激發(fā)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情,等等,無(wú)一不在考驗(yàn)教師統(tǒng)籌學(xué)生參與課程的能力。當(dāng)然,前難后易,一般經(jīng)過(guò)三次課,學(xué)生就基本能掌握混合教學(xué)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。課堂有張有弛,學(xué)生的注意力更容易集中。

        (三)學(xué)生手機(jī)管控的把握

        手機(jī)使用宜疏不宜堵。不加指導(dǎo)的中專(zhuān)生使用手機(jī),主要是用于游戲、看電影,刷抖音和朋友圈?;旌鲜浇虒W(xué)能最大程度霸占學(xué)生玩游戲和刷抖音的時(shí)間,在課堂上有監(jiān)督地使用手機(jī),也能在某種程度上滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)手機(jī)癮。

        六、結(jié)語(yǔ)

        通過(guò)第一輪的教學(xué)試驗(yàn),我校遺傳與優(yōu)生學(xué)科組一致認(rèn)為,混合式教學(xué)能更好地完成課程目標(biāo),值得推廣。此后,將由學(xué)科組統(tǒng)籌,集組內(nèi)力量,積累資源和經(jīng)驗(yàn),將混合式教學(xué)模式申請(qǐng)為課題,實(shí)現(xiàn)資源和經(jīng)驗(yàn)的共享,為培養(yǎng)合格的助產(chǎn)士助力提供良好條件。

        責(zé)任編輯朱守鋰

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