鄭世林，樸慧敬

(大連民族大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，遼寧 大連 116650)

為積極響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，以優(yōu)異成績(jī)向建黨百年獻(xiàn)禮，高等院校積極開展各類本科課程建設(shè)活動(dòng)，重視將思政元素融入日常教學(xué)和人才培養(yǎng)活動(dòng)之中。在新時(shí)代，高等院校要堅(jiān)定不移地執(zhí)行黨的路線方針政策與教育決策部署，促進(jìn)本科課程建設(shè)在專業(yè)發(fā)展和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。形成一系列具有創(chuàng)新性、高階性與挑戰(zhàn)性的本科課程是高等院校開展教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在指引，關(guān)系到整個(gè)教學(xué)發(fā)展過程。教育部提出的“雙萬(wàn)”計(jì)劃，以課程建設(shè)作為核心，打造“金課”，建設(shè)一流本科課程群，推動(dòng)人才優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量提升[1]。與此同時(shí)，成果導(dǎo)向教育(Outcome based education，OBE)表現(xiàn)為以終為始和以學(xué)生為中心的教育理念，得到了學(xué)者和教師們的普遍認(rèn)可。因此，一流本科課程建設(shè)既要做好課程規(guī)劃，扎實(shí)推動(dòng)建設(shè)進(jìn)程，又要保障專業(yè)內(nèi)容得到充分體現(xiàn)，明確目標(biāo)導(dǎo)向，增強(qiáng)大學(xué)生的政治認(rèn)同，全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)。本文以大連民族大學(xué)校級(jí)一流本科課程“薪酬管理”為例，探討基于OBE理念的課程思政教學(xué)模式，以期得到相關(guān)研究啟示。

一、內(nèi)在要求

隨著OBE理念與課程思政的提出，如何將二者結(jié)合并推進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)成為當(dāng)前教育界與學(xué)術(shù)界討論的熱點(diǎn)問題?！靶匠旯芾怼闭n程是管理類專業(yè)的關(guān)鍵課程，是組織吸引人才、激勵(lì)人才與保留人才的重要方法，包括薪酬戰(zhàn)略、基本薪酬、激勵(lì)獎(jiǎng)金、員工福利與薪酬診斷等內(nèi)容。對(duì)于薪酬分配理論，引導(dǎo)學(xué)生明白堅(jiān)持“按勞分配為主體，多種分配方式并存”的原因所在；對(duì)于技能薪酬設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生不斷提高綜合能力，具有大局思維，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量；對(duì)于員工福利部分，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。諸如這些要點(diǎn)都是課程建設(shè)中需要重點(diǎn)關(guān)注的。本研究以校級(jí)一流本科課程“薪酬管理”課程為例，基于OBE理念的課程思政建設(shè)內(nèi)在要求主要包括四個(gè)方面。

1．課程的建設(shè)方向應(yīng)該進(jìn)一步明確主線

確立本科課程建設(shè)的整體方向，在高等院校教育教學(xué)發(fā)展中具有至關(guān)重要的作用。課程是知識(shí)傳播與人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，高校以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指引，對(duì)課程及其內(nèi)部要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)排列組合形成課程體系[2]。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，本科課程的建設(shè)模式相對(duì)單一，各類課程在建設(shè)方向上存在著不同程度的發(fā)散問題，主線不夠清晰，沒有充分在教育教學(xué)的各個(gè)層面聚焦成果導(dǎo)向。課程思政，既是要求，也是需求?！靶匠旯芾怼闭n程涉及內(nèi)容較多，會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)選擇與職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，在授課過程中倘若未能以學(xué)生為中心深入貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的方針政策，將導(dǎo)致課程思政達(dá)不到預(yù)期效果。如何更有效完成教育教學(xué)的根本任務(wù)和培養(yǎng)時(shí)代新人的要求，課程思政怎樣與專業(yè)課程建設(shè)更為深入地結(jié)合，如何在世紀(jì)疫情疊加百年未有之大變局的情況下加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，諸如此類問題為學(xué)者們所關(guān)注。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，“薪酬管理”課程需要與時(shí)俱進(jìn)，而明確課程的建設(shè)方向正是前進(jìn)的重要前提和基礎(chǔ)。只有明確“薪酬管理”課程的建設(shè)方向，各類教育教學(xué)資源才能更好地匯聚，形成健康發(fā)展的局面與趨勢(shì)，幫助大學(xué)生理解全面薪酬的深刻內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的物質(zhì)觀和金錢觀，快速進(jìn)步與成長(zhǎng)，從而符合社會(huì)主義接班人的要求，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青春力量。

2．教學(xué)體系建設(shè)務(wù)必緊緊圍繞根本任務(wù)

教學(xué)體系的完善程度直接決定著授課質(zhì)量的高低，而教學(xué)體系需要緊緊圍繞根本任務(wù)建設(shè)。課程思政就是挖掘?qū)I(yè)課中的育人因素，把教書育人落實(shí)到課堂教學(xué)中，與思政課程同向同行，形成合力[3]。當(dāng)前很多高校的“薪酬管理”教學(xué)體系和課程思政體系不夠完善，薪酬戰(zhàn)略、薪酬結(jié)構(gòu)、薪酬水平與員工福利等模塊之間的思政聯(lián)系性不強(qiáng)，缺乏以成果為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容，這就導(dǎo)致教師與學(xué)生對(duì)課程的理解和重視程度存在差異。與此同時(shí)，由于“薪酬管理”課程體系的建設(shè)路徑較為模糊，造成教師備課注意力發(fā)散和積極性降低，這也在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程思政已由最初的思想政治理論課延伸，發(fā)展成鞏固與改善思想政治工作的關(guān)鍵抓手[4]。另外，在人才培養(yǎng)方面沒有及時(shí)迭代的培養(yǎng)方案，使得學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力不足。因此需要完善“薪酬管理”課程體系，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，明確課程的核心與本質(zhì)，整合教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)課程聚焦設(shè)計(jì)，如此才能充分發(fā)揮出“薪酬管理”課程思政的特色和優(yōu)勢(shì)。

3．課程的建設(shè)內(nèi)容與教學(xué)方法需科學(xué)創(chuàng)新

課程建設(shè)的形式需要多元與多樣，才能更好地滿足社會(huì)各界的需求。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但現(xiàn)行課程內(nèi)容與方法建設(shè)的實(shí)踐性不強(qiáng)，很多局限在教材本身，沒有充分結(jié)合學(xué)校定位和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程，造成學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的適應(yīng)能力未能得到充分鍛煉。高等院校的政策理論與愛國(guó)教育絕不是形式上的學(xué)習(xí)，要在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都深刻體現(xiàn)。課程建設(shè)內(nèi)容與方法要實(shí)現(xiàn)升級(jí)與創(chuàng)新，教師不可墨守成規(guī)，簡(jiǎn)單枯燥的課堂內(nèi)容自然達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，造成教學(xué)流于形式的問題?；贠BE理念，“薪酬管理”課程建設(shè)應(yīng)滿足社會(huì)需求，從各個(gè)角度完善課程建設(shè)，增強(qiáng)教師的使命感與學(xué)生的參與度。由于新冠肺炎疫情的影響，很多課程都轉(zhuǎn)為線上授課或混合式授課，數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)元素充分融入課程，幫助學(xué)生足不出戶就可以受到諄諄教誨。新興技術(shù)產(chǎn)生便利的同時(shí)，也帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。例如，在線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)中，如何讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)德才兼?zhèn)涞闹卮笠饬x并自覺踐行，怎樣創(chuàng)新性地將專業(yè)知識(shí)講授與民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，課程思政與混合式教學(xué)如何深度融合，這些問題都亟待解決。

4．課程監(jiān)督與教學(xué)評(píng)價(jià)需緊跟時(shí)代發(fā)展

古語(yǔ)云，“矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓”?；贠BE理念的“薪酬管理”課程思政監(jiān)督與評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和時(shí)代化，這是保障課程建設(shè)有效進(jìn)行的重要前提。高等院校需以監(jiān)督促執(zhí)行，以評(píng)價(jià)促建設(shè)，推動(dòng)課程監(jiān)督與評(píng)價(jià)及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效反饋與調(diào)節(jié)。高校教師要常思常修為師之德，為學(xué)生盡心竭力，做到無(wú)愧于心。教師的言行深刻影響著學(xué)生的態(tài)度與行為，學(xué)生的表現(xiàn)很多來(lái)自教師的講授，因此規(guī)范授課方式，加強(qiáng)對(duì)教師與學(xué)生的雙向教學(xué)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，對(duì)于開展基于OBE理念的課程思政建設(shè)具有深遠(yuǎn)意義。

二、建設(shè)路徑

高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，借助理論研究促進(jìn)教育實(shí)踐工作，系統(tǒng)完善教學(xué)方式，積極推進(jìn)一流本科課程建設(shè)?；贠BE理念的“薪酬管理”課程思政建設(shè)路徑如下。

1.基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀明確課程建設(shè)方向

通過“薪酬管理”課程改革，深入貫徹OBE理念，開展課程思政工作，在各個(gè)層面努力完成立德樹人的根本任務(wù)，建設(shè)方向是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，并始終遵循這一教育教學(xué)工作主線?；凇皩W(xué)生為本、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的OBE理念能夠促進(jìn)高等院校專業(yè)教育質(zhì)量在思想、制度和文化等方面的提升[5]。結(jié)合高等院校和本科生的特點(diǎn)，做好課程建設(shè)規(guī)劃，特別是對(duì)戰(zhàn)略性薪酬管理與薪酬理念的講授，幫助學(xué)生牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，穩(wěn)步推動(dòng)課程建設(shè)進(jìn)程，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。同時(shí)，將現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)和混合式教學(xué)元素充分融入“薪酬管理”課堂，努力打造具有時(shí)代性、數(shù)字化與專業(yè)度的一流本科課程。同時(shí)，通過借鑒先進(jìn)教學(xué)案例與教學(xué)方法，規(guī)范課程體系與教育載體，不斷改進(jìn)和升級(jí)教學(xué)內(nèi)容，保證“薪酬管理”課程的建設(shè)方向始終正確、科學(xué)與合理。此外，從教學(xué)準(zhǔn)備階段就認(rèn)真審視一流本科課程的教學(xué)工作，特別是加強(qiáng)教學(xué)體系建設(shè)?！靶匠旯芾怼闭n程應(yīng)結(jié)合思政工作現(xiàn)狀與學(xué)生表現(xiàn)實(shí)事求是地開展課程建設(shè)與講授工作，既重視結(jié)果產(chǎn)出，也不忽視過程管理。

2．圍繞立德樹人推進(jìn)課程體系建設(shè)

高等院校需圍繞立德樹人根本任務(wù)推進(jìn)課程體系建設(shè)，研究教學(xué)的工作規(guī)律與內(nèi)在機(jī)制，細(xì)化分解高質(zhì)量發(fā)展過程中的挑戰(zhàn)并積極應(yīng)對(duì)，不斷推進(jìn)與鞏固本科課程體系建設(shè)與改革成果，最終實(shí)現(xiàn)課程的真正“一流化”。在匯聚多元文化的高等院校之中，“薪酬管理”課程需以終為始，積極完善和提升課程思政能力，重點(diǎn)是薪酬分配理論與薪酬激勵(lì)理論，在拓展過程中充分發(fā)揮課程思政的支撐和引領(lǐng)作用，進(jìn)一步體現(xiàn)課程思政的必要性，高度彰顯愛國(guó)愛社會(huì)主義和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的教育理念。此外，“薪酬管理”課程需要將OBE理念作為教學(xué)切入點(diǎn)，優(yōu)化并整合課程內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生成績(jī)的同時(shí)亦要在教育過程中不斷深化黨的教育方針，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的審核，時(shí)刻不忘立德樹人的根本任務(wù)。通過標(biāo)準(zhǔn)化的考核，將OBE理念的中心思想“成果導(dǎo)向”嵌入“薪酬管理”課程建設(shè)之中，推動(dòng)一流本科課程持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，要在準(zhǔn)確把握課程思政建設(shè)的意義與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、修訂培養(yǎng)方案、打造校本教材、制定課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、完善質(zhì)量監(jiān)控體系和強(qiáng)化教師培訓(xùn)等方面推進(jìn)課程思政的建設(shè)[6]。圍繞“薪酬管理”一流本科課程的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，在充分發(fā)揮高校特色和政策優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)精神文明建設(shè)，改進(jìn)戰(zhàn)略性薪酬管理、薪酬水平、薪酬結(jié)構(gòu)與獎(jiǎng)金管理等教學(xué)模塊與流程，持續(xù)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平與專業(yè)知識(shí)能力。借助各類主題文化活動(dòng)，精準(zhǔn)宣傳和傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更快更好地提升一流本科課程的建設(shè)水平。

3．利用數(shù)字資源完善課程內(nèi)容與教學(xué)方法建設(shè)

圍繞“雙萬(wàn)計(jì)劃”促進(jìn)一流本科課程建設(shè)，著眼于教育理論創(chuàng)新與教學(xué)方法變革，深刻認(rèn)識(shí)課程思政的重要性與緊迫性，整合線上與線下各類教育資源，在“薪酬管理”課程內(nèi)容與教學(xué)方法上深化改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和融入現(xiàn)代信息技術(shù)的在線教學(xué)將長(zhǎng)期存在，引起學(xué)習(xí)革命并推動(dòng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量變化[7]。為了更好地將“薪酬管理”課程中的專業(yè)理論與黨的方針政策融合講授，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需要，貫徹OBE理念，精準(zhǔn)獲悉學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中的疑難重點(diǎn)，開設(shè)主題教育講堂，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教育，明確教學(xué)方向，強(qiáng)調(diào)薪酬管理專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的應(yīng)用，避免教學(xué)形式化的現(xiàn)象出現(xiàn)。同時(shí)，教師需要脫離教材的固化框架，在教學(xué)改革中始終堅(jiān)持立德樹人，為一流本科課程輸入新的動(dòng)能與活力，挖掘“薪酬管理”課程思政的潛能，通過案例分析、在線微課、角色扮演與思維導(dǎo)圖等方法提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生在接受教育的過程中，將愛黨愛國(guó)的種子深深埋入心底。教學(xué)和技術(shù)之間并非獨(dú)立存在，而是具有一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。教學(xué)和技術(shù)在融合的基礎(chǔ)上仍存在張力，教學(xué)技術(shù)既體現(xiàn)出功用價(jià)值和人文價(jià)值，也存在一定的風(fēng)險(xiǎn)[8]。教師的使命感與責(zé)任感是實(shí)現(xiàn)一流本科課程建設(shè)的重要保障，需充分利用各類數(shù)字教學(xué)資源，真正保障“薪酬管理”授課質(zhì)量，推進(jìn)相關(guān)課程協(xié)同，努力完成一流本科課程的建設(shè)目標(biāo)。

4.實(shí)施混合式教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)以促進(jìn)課程改革升級(jí)

“薪酬管理”課程需明確培養(yǎng)目標(biāo)并對(duì)課程建設(shè)的效果進(jìn)行有針對(duì)性的監(jiān)督，對(duì)課程設(shè)計(jì)的思政性與有效性開展系統(tǒng)評(píng)價(jià)。要對(duì)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度開展線上與線下的混合式監(jiān)督，特別是關(guān)注立德樹人，不斷完善和提升課程質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)方法與正確教學(xué)觀念的有機(jī)對(duì)接，形成與時(shí)俱進(jìn)的課程體系。需要指出的是，在后疫情時(shí)期,高校線上教學(xué)大面積推廣。線上教學(xué)質(zhì)量的提升,需要科學(xué)的線上教學(xué)評(píng)價(jià)作為支持。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn),以新時(shí)代教育價(jià)值觀為基礎(chǔ),價(jià)值理性與工具理性相結(jié)合,將高校線上教學(xué)評(píng)價(jià)看作一個(gè)由教學(xué)環(huán)境、教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容等評(píng)價(jià)諸要素構(gòu)成的有機(jī)復(fù)雜整體[9]。同時(shí)，識(shí)別出課程建設(shè)過程中的不足之處，在建立嚴(yán)謹(jǐn)考核體系的基礎(chǔ)上，設(shè)立教學(xué)監(jiān)管平臺(tái)，實(shí)施全過程管理。把工作重心確定為立德樹人，以學(xué)生為中心，逐級(jí)逐步對(duì)教師在教學(xué)方面的進(jìn)程系統(tǒng)規(guī)劃，通過直接監(jiān)督教學(xué)情況，重視高質(zhì)量一流本科課程建設(shè)。注重教學(xué)監(jiān)管有助于增加教師對(duì)課程的準(zhǔn)備度與投入度，同時(shí)從實(shí)際出發(fā)，制定工作指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，在“薪酬管理”課程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的政治思想引領(lǐng)作用，改進(jìn)教學(xué)模式，構(gòu)建育人路徑，實(shí)現(xiàn)樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的信息共享，努力實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)。在課程結(jié)束后及時(shí)對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行混合式評(píng)價(jià)與總結(jié)，通過線上問卷與線下訪談等形式進(jìn)行，與OBE理念相呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及教師授課質(zhì)量的良性反饋，作為后續(xù)教學(xué)改革的依據(jù)，有利于提高整體教學(xué)效果。

三、結(jié) 語(yǔ)

迎接建黨百年華誕之際，在混合式教學(xué)方式逐漸普及的背景下，“薪酬管理”課程應(yīng)深入貫徹立德樹人觀念并融合數(shù)字化技術(shù)，以促進(jìn)基于OBE理念的課程思政建設(shè)。通過分析現(xiàn)狀、理論與問題，基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀明確課程建設(shè)方向，圍繞立德樹人推進(jìn)課程體系建設(shè)，利用數(shù)字資源完善課程內(nèi)容與教學(xué)方法建設(shè)，實(shí)施混合式教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)以促進(jìn)課程改革升級(jí)。“薪酬管理”課程要以學(xué)生為中心，確立與時(shí)代相適應(yīng)的OBE教學(xué)理念，從專業(yè)、課程與課堂教學(xué)三個(gè)維度切實(shí)厘清怎樣在教和學(xué)的過程中貫徹OBE理念，并基于此將課程思政更加科學(xué)合理地融入專業(yè)教育之中，將原有的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦迂S富多彩、更具創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的一流本科課程，真正提升本科教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量，并對(duì)其他課程的建設(shè)起到積極推動(dòng)作用，培養(yǎng)出國(guó)家需要的社會(huì)主義接班人。