王蕾

摘要：現(xiàn)如今我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)體系逐漸完善，使我國(guó)進(jìn)入到了快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，黨校在教育的過程中，所教學(xué)的一般都是干部人員，要通過黨校教育來提高他們的思想政治水平，使他們綜合能力得到提高，讓他們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展過程中產(chǎn)生更高的作用。在此基礎(chǔ)上，本文首先了解經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的主要原因，分析在黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中可以采取的一些具體策略，希望可以更順利地提高黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)新常態(tài);黨校教育;經(jīng)濟(jì)管理教學(xué);教學(xué)策略

近些年我國(guó)在發(fā)展的過程中，整體經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展異常迅猛，國(guó)家的對(duì)外交易已經(jīng)形成了一種十分普遍的形勢(shì)。與此同時(shí)，我國(guó)在世界中占據(jù)了一定的地位，黨校的設(shè)置對(duì)于社會(huì)的發(fā)展具有重要的意義，它涉及到的不僅僅是一些黨的知識(shí)的思想教育，更加重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他方面的一些教育，其中經(jīng)濟(jì)管理教育也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠幫助每一個(gè)學(xué)員在長(zhǎng)期發(fā)展的過程中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，立于不敗之地。但是現(xiàn)如今在很多黨校的發(fā)展過程中，對(duì)于學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力的培養(yǎng)并不重視，也沒有開展高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)管理課程，導(dǎo)致黨校的學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理能力相對(duì)來說比較低，難以在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中發(fā)揮出獨(dú)特的作用。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下加強(qiáng)黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的策略進(jìn)行的研究，具有重要的意義。

1 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)主要原因

1.1 經(jīng)濟(jì)全球化的變化趨勢(shì)的影響

在改革開放以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平已經(jīng)得到了快速提高，因此對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理方面開展的教育工作也不容忽視?，F(xiàn)如今我國(guó)在發(fā)展的過程中，已經(jīng)產(chǎn)生了一定的良好效果，我國(guó)不再是以往那個(gè)地位卑微、問題豐富的微小國(guó)家，包括我國(guó)的經(jīng)濟(jì)條件以及科研教育事業(yè)都取得了飛速的發(fā)展，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)中占據(jù)了一定的地位。對(duì)于青年來說，作為國(guó)家發(fā)展以及成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉，他們的成長(zhǎng)對(duì)于國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義重大，祖國(guó)的建設(shè)必須要青少年來發(fā)揮出重要的作用，體現(xiàn)出青少年在國(guó)家發(fā)展過程中的良好效果?，F(xiàn)如今，國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的提高，讓人們的生活質(zhì)量產(chǎn)生了很大的變化，這和人們的貢獻(xiàn)離不開，人們要共同努力，學(xué)好經(jīng)濟(jì)管理的知識(shí)，才能夠在我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高過程中做出自己的貢獻(xiàn)。因此，在黨校培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部的過程中，同時(shí)需要關(guān)注經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的效果，提高他們的經(jīng)濟(jì)管理能力，使他們?cè)谏鐣?huì)的發(fā)展過程中產(chǎn)生更加良好的作用[1]。

1.2 黨員干部需要重視自身經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)儲(chǔ)備的豐富

現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)水平的提高，已經(jīng)為人們帶來了更加良好的生活條件，提高了人們的生活質(zhì)量，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度也更快，而這得益于領(lǐng)導(dǎo)和管理人員的不懈努力，還有人民群眾所付出的團(tuán)結(jié)合作。針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理能力來說，實(shí)際上從個(gè)人到群體都是比較缺乏的，但是我們對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理方面的意識(shí)缺乏，對(duì)于自身的社會(huì)發(fā)展必然會(huì)產(chǎn)生不利的影響。與此同時(shí)，在社會(huì)發(fā)展過程中，領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)于經(jīng)濟(jì)能力的認(rèn)知缺乏和經(jīng)濟(jì)管理能力的低下，必然會(huì)導(dǎo)致這個(gè)部門在發(fā)展的過程中，經(jīng)濟(jì)管理的效果無法保障，難以獲得充分的經(jīng)濟(jì)利益。也就是說，針對(duì)黨校來說，在發(fā)展的過程中，必須要嚴(yán)格重視經(jīng)濟(jì)管理方面知識(shí)的教育工作，使培養(yǎng)黨組織領(lǐng)導(dǎo)人的過程中整體的知識(shí)面更加寬廣，而不能僅僅依靠在學(xué)校中所學(xué)到的知識(shí)，防止在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生片面性，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)太過于單一，在解決問題時(shí)存在極大的限制性因素，幫助黨校的一些領(lǐng)導(dǎo)干部人員在未來的工作過程中始終處于不敗之地，這本身就是在國(guó)家發(fā)展過程中具有重要作用的一方面內(nèi)容[2]。

1.3 黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)是黨校學(xué)員的客觀需求

黨校開展的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)，實(shí)際上在應(yīng)用的過程中具有重要的意義，黨校所培養(yǎng)的對(duì)象在未來工作的過程中，一般都是服務(wù)于人民的一些干部人員，他們具有一定的重要作用，對(duì)于這些學(xué)員更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理和重視，對(duì)他們提出更高水平的要求，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)以及工作的過程中，都能夠嚴(yán)格要求自己，對(duì)于自身的素質(zhì)水平進(jìn)行更高的關(guān)注，因此這就需要學(xué)校針對(duì)學(xué)員的經(jīng)濟(jì)管理課程能夠重視，強(qiáng)調(diào)讓每一位學(xué)員在發(fā)展的過程中提高自身的管理能力，以專業(yè)知識(shí)水平促進(jìn)黨校發(fā)展效果的順利提升[3]。

2 經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)方面體現(xiàn)出的一些客觀問題

黨校對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)人才的培養(yǎng)相對(duì)來說會(huì)比較關(guān)注，包括學(xué)員的文化知識(shí)體系以及知識(shí)內(nèi)涵的構(gòu)建，但是在教育的過程中，這些領(lǐng)導(dǎo)干部人員僅僅擁有這些單一化的知識(shí)，會(huì)體現(xiàn)出很大的局限性，導(dǎo)致他們參與某些工作時(shí)，無法應(yīng)對(duì)工作中的一些困難。針對(duì)黨校所培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)型人才，他們理應(yīng)比其他人擁有更加豐富的知識(shí)面和更加寬廣的理論知識(shí)層次，同時(shí)能夠更好地促進(jìn)自我價(jià)值的提升。因此對(duì)于黨校的學(xué)員來說，需要進(jìn)一步關(guān)注經(jīng)濟(jì)管理方面的有效教育，緊抓經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)的教學(xué)，使他們的經(jīng)濟(jì)管理意識(shí)得到提升和培養(yǎng)?，F(xiàn)如今在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中，還體現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的問題。

2.1 黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的模式落后

黨校本身比較特殊，在具體的教學(xué)過程中，如果和普通高校采取一致的教學(xué)模式，必然會(huì)和黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的實(shí)際需求無法匹配，與此同時(shí)，在黨校中的師資力量體現(xiàn)出明顯的缺乏性，很多教學(xué)資源相對(duì)來說會(huì)比較不足，讓黨校所開展的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中面對(duì)著更多的困難。現(xiàn)如今黨校中的教師在教學(xué)時(shí)，仍然可能會(huì)采取一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而一些現(xiàn)代化教學(xué)方法比如體驗(yàn)式教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法等應(yīng)用的效果還不是很理想，導(dǎo)致這種教學(xué)體系和黨校的實(shí)際教學(xué)需求以及特點(diǎn)無法產(chǎn)生匹配，理論和實(shí)踐難以聯(lián)系，也無法滿足各個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，無法應(yīng)用當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過程中的熱點(diǎn)話題來滲透知識(shí)點(diǎn)，分析知識(shí)體系，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)員所學(xué)習(xí)的實(shí)際興趣[4]。

2.2 黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)課程設(shè)置的不合理

現(xiàn)如今有很多黨校的課程設(shè)置體現(xiàn)出不合理性，他們沒有突出地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的一些特色內(nèi)容，有的課程設(shè)置太過于偏重理論知識(shí)，而忽視了經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用在實(shí)踐中的有效方式，忽視了在教學(xué)的過程中領(lǐng)導(dǎo)干部人員能力提升的重要性。與此同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中存在的形式隨意以及內(nèi)容單一的問題，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課程標(biāo)準(zhǔn)不明確，課程監(jiān)控管理的效果不理想，也會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)，教師所講授的內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)劃的安排和課程需求的滿足效果不理想，課程目標(biāo)不明確，這些內(nèi)容和實(shí)際的教育效果難以匹配，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)始終難以保持積極而良好的狀態(tài)，嚴(yán)重影響到了教學(xué)的實(shí)際效果[5]。

2.3 黨校經(jīng)濟(jì)管理教師人員的綜合能力水平局限

當(dāng)前在黨校中組織開展經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)工作的專業(yè)，師資力量體現(xiàn)出薄弱性，有很多年輕教師是在大學(xué)畢業(yè)之后，直接從事到黨校去參與相應(yīng)的教學(xué)工作，他們?cè)诠ぷ鞯倪^程中，普遍體現(xiàn)出基本素質(zhì)良好，但是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏的特點(diǎn)，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中機(jī)械化進(jìn)行教學(xué)工作，他們對(duì)于基層的鍛煉經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，也缺乏相對(duì)應(yīng)的考驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)就很難成長(zhǎng)為黨校經(jīng)濟(jì)管理教育體系中的中堅(jiān)力量。另外，在當(dāng)前黨校教育體系中，對(duì)于教師提供的待遇可能并不是十分豐厚，導(dǎo)致一些專業(yè)的教師以及經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)離開教師隊(duì)伍，嚴(yán)重影響到了黨校經(jīng)濟(jì)管理教師人才隊(duì)伍的構(gòu)建，使教師的質(zhì)量無法滿足黨校經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)際教學(xué)需求[6]。

3 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下加強(qiáng)黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的有效策略分析

3.1 要采取多樣化的黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式

黨校組織開展的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)過程中，一定要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)管理模式限制，尋求一些豐富多樣的現(xiàn)代化教學(xué)模式，使整體教學(xué)質(zhì)量水平得以提高。在這個(gè)過程中，一方面是可以組織開展案例教學(xué)法，通過模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)員將自己融入到場(chǎng)景中，使全體學(xué)員去分析和討論一些相關(guān)的知識(shí)，這種案例教學(xué)法在應(yīng)用的過程中，會(huì)更加關(guān)注學(xué)員的主動(dòng)性和參與性，要求學(xué)員自己去主動(dòng)的研究案例，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并解決這些問題，使學(xué)員的能力培養(yǎng)效果更加理想，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)員們的具體工作和決策提供一定的參考依據(jù)，還可以對(duì)一些重點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)管理原理知識(shí)進(jìn)行快速的消化和吸收，使他們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的能力進(jìn)一步提高。其次是要在教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)采取互動(dòng)式教學(xué)法，也就是說在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，合理設(shè)置教學(xué)的陣地，讓教師以及學(xué)員在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)這些問題進(jìn)行探究以及解決。這種方式下，讓學(xué)員實(shí)現(xiàn)了零距離的接觸教材，能夠更好地解決他們所面對(duì)的一些問題，達(dá)到學(xué)以致用的要求[7]。

3.2 要結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)課程

在課程設(shè)置的過程中，首先是要滿足所有學(xué)員的共同需求，這種課程的設(shè)置可以采取公共課的方式，包括經(jīng)濟(jì)管理的一般原理、職能以及方法和手段，都可以采取公共課方式。其次是要采取針對(duì)性的課程方式，要在課程設(shè)置的過程中，突出不同學(xué)員從事的工作領(lǐng)域以及不同工作層次之間的差異性效果，可以開設(shè)一些選修課程，包括《宏觀經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》、《微觀經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》都是可以設(shè)置的課程內(nèi)容。另外是要結(jié)合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)來設(shè)置經(jīng)濟(jì)管理的課程，要讓黨員學(xué)生從當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)出發(fā)，綜合未來的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，使他們的思想更加先進(jìn)，理念更加豐富，在看待事物的過程中，體現(xiàn)出明顯的創(chuàng)新性效果，通過講解現(xiàn)實(shí)以及實(shí)踐中的一些經(jīng)濟(jì)管理內(nèi)容，讓這些學(xué)員對(duì)理論知識(shí)加強(qiáng)認(rèn)知和理解[8]。

3.3 進(jìn)一步提高黨校經(jīng)濟(jì)管理教師人才的綜合素質(zhì)水平

黨校經(jīng)濟(jì)管理工作要基于專業(yè)的教師人才來開展，對(duì)此要結(jié)合實(shí)際情況，制定出基層黨校師資隊(duì)伍的建設(shè)規(guī)劃體系，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的實(shí)際需求，構(gòu)建一支規(guī)模更加科學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)置更加合理，具有活力，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。在這個(gè)過程中，首先是需要提高教師人才的聘用標(biāo)準(zhǔn)，健全教師人才的成長(zhǎng)機(jī)制，讓一些學(xué)術(shù)基礎(chǔ)功底更加扎實(shí)，黨性堅(jiān)強(qiáng)，擁有良好發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲處熆焖俪砷L(zhǎng)為教學(xué)的骨干人才。其次是要積極引進(jìn)一些更高素質(zhì)水平的人才，參與到黨校中，從事經(jīng)濟(jì)管理課程的教學(xué)工作，為其提供一些專項(xiàng)的資金，并為其提供豐厚的薪資待遇政策，包括其家屬的安排以及子女的入學(xué)和待遇優(yōu)惠等，讓師資隊(duì)伍體系更加完善，讓這些高素質(zhì)水平的人才在工作的過程中更加穩(wěn)定，為黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)工作的順利開展做好鋪墊[9]。

4 結(jié)語

總而言之，實(shí)際上黨校教育和普通的高校教育之間體現(xiàn)出十分明顯的差異性，開展黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)工作時(shí)，必須緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)置更加專業(yè)的黨校教師隊(duì)伍，提高黨校經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)綜合水平，使課程教學(xué)工作達(dá)到相應(yīng)的要求和目標(biāo)。

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