摘 要：在新教改的持續(xù)深化的背景下，初中英語在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，更要重視的是學(xué)生英語技能的掌握以及綜合性全面性的發(fā)展。在這個過程當(dāng)中要明白的是初中教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性和意義。在初中英語教學(xué)的過程中結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀解析現(xiàn)如今英語教學(xué)以及課堂互動和教師教學(xué)思想和教學(xué)方法的種種問題。同時要在初中英語課堂中要展開一定的互動，提高課堂教學(xué)的技能，營造良好的英語教學(xué)的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性，才能夠更好地促進英語教學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。社會對于現(xiàn)如今的人才要求趨于復(fù)合型、綜合性方向，由此學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于當(dāng)代社會的發(fā)展有一定的必要性。

關(guān)鍵詞：初中英語;必要性;教學(xué)思想;教學(xué)現(xiàn)狀;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

一、 初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）能夠增強學(xué)生的人文底蘊

學(xué)生能夠通過英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，去更好地了解外國的文化內(nèi)容，了解國外的風(fēng)土人情，更好地拓寬學(xué)生的知識面，增強他們的文化自信，積淀他們的文化底蘊。在英語課堂中讓學(xué)生展開英語文化的探討，交流自身的看法，對于各種文化的見解，在交流的過程中學(xué)會表達、學(xué)會思考，這就遠遠超越單純學(xué)習(xí)一門語言文化的意義。

（二）能夠幫助學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會表達

在活躍輕松的課堂教學(xué)過程中可以在自在地交流，一方面鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。同時學(xué)生還能夠在學(xué)習(xí)的過程中靈活應(yīng)用英語知識，更好地掌握好英語的技能，還能在這個過程中交到更多志同道合的朋友。

（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

初中英語在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，學(xué)生能夠圍繞老師所給的英語話題進行拓展和思索，結(jié)合多方面的知識進行話題的衍生，這一方面有利于促進孩子想象力和拓展能力的發(fā)展，還能夠培養(yǎng)他們勤于思考的能力。在教學(xué)的過程中不能夠一味地讓孩子僅僅是在接受知識，他們還要學(xué)會自己去思考去體會，才能更好地將知識轉(zhuǎn)化為自己的財富，在日常的應(yīng)用中才能夠更加自如。

二、 初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問題

（一）過于重視書面成績

就中國初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，對學(xué)生基礎(chǔ)知識與書面成績教學(xué)過于重視的問題格外顯著，卻并未明確學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，這也是應(yīng)試教育環(huán)境中中國教育最明顯的弊端，在學(xué)生將全部精力都投入“死記硬背”方式上情況下，他們的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力等都很難提升。除此之外，如果課堂教學(xué)方式過于呆板、枯燥，學(xué)生也會在長時間的被動學(xué)習(xí)中喪失對英語的興趣，這和新課程理念中的“素質(zhì)教育”是相違背的。

（二）課外實踐活動的機會少

受到應(yīng)試壓力及個人教學(xué)習(xí)慣的影響，部分教師都尤為重視對單節(jié)課堂的利用效率，而忽視了應(yīng)向外延伸的課外實踐活動，否則若只靠課堂中教師完全主動的講解，學(xué)生完全被動地接受知識，則他們對學(xué)習(xí)的積極性與主動性很難提升。另外，目前還有部分初中英語教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，并未意識到學(xué)生自主性和興趣培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生的書面成績和綜合能力均無法得到加強。

（三）教師與學(xué)生缺少互動

現(xiàn)如今教師與學(xué)生缺少互動的問題在初中英語課堂上仍十分常見，這對于學(xué)生英語口語表達能力與理解能力的鍛煉非常不利，換句話講，此問題極易導(dǎo)致初中生陷入會寫，但不會讀、不會說、不會表達的困境。因此，初中英語教育工作者及時結(jié)合情況，制訂并更新學(xué)生培養(yǎng)方案已勢在必行，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要途徑。

（四）學(xué)生英語詞匯量不足

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不能夠太著急，因為這必須需要緩慢的一個過程。老師在其中起著重要的推進的作用。英語老師在教授英語閱讀文章的時候，不但要講清楚做閱讀文章時候的技巧而且要注重學(xué)生現(xiàn)下所具有的英語核心素養(yǎng)。英語老師在教閱讀文章的時候，不但要注重學(xué)生是否能夠理解以及是否能夠用語言表達出來，更要看重學(xué)生的文化品質(zhì)以及思維能力的成長。閱讀能力是學(xué)習(xí)英語必須要得到提高的部分，只有當(dāng)老師掌握了學(xué)生在閱讀方面存在的問題才可以幫助學(xué)生進行有目的改正和引導(dǎo)。部分學(xué)生對英語的詞匯量掌握是十分少的，而且對英語單詞的拼寫能力也是比較弱，所以對很多單詞也是不認識的狀態(tài)，這樣對英語的文章進行閱讀的時候肯定也造成了一定的阻礙。長時間下去就會讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，而且部分的學(xué)生也沒有掌握學(xué)習(xí)英語閱讀的技巧。當(dāng)掌握了這些技巧能力的時候，就會感覺學(xué)習(xí)一篇英語閱讀的文章是十分容易的一件事情。

（五）教師教授英語的方法傳統(tǒng)

部分的英語老師上英語閱讀課的教學(xué)方法都比較簡單傳統(tǒng)。一般都是采用教師講，學(xué)生聽的模式。這樣一節(jié)課都會十分的無聊，也容易讓學(xué)生走神。這也是造成部分初中學(xué)生的英語閱讀能力比較低的原因之一。再加上他們本身對英語單詞的掌握比較少，又對英語課沒有興趣，這樣又如何提高閱讀能力呢？而且對于一篇文章老師一般會采用講解文章中重要的知識點和語法的方式，不重視學(xué)生對整篇文章內(nèi)容是否明白。并且在英語的課堂上，很少有英語老師會對學(xué)生講解一些其他國家文化背景資料。所以因為本身就存在著文化上的區(qū)別，加上對外國文化的不熟悉，自然也不能夠明白英語文章的內(nèi)涵。雖然現(xiàn)在已經(jīng)開始提倡進行素質(zhì)教育，但還是部分的學(xué)校以及老師為了學(xué)生能夠得到英語考試中獲得好成績，也不怎么重視對學(xué)生素質(zhì)方面進行培養(yǎng)。

三、 初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對策研究

（一）教師在教學(xué)的過程中在注重英語教材的講解和拓展的同時，還要注重課本知識在實際生活中的應(yīng)用和衍生

只有將知識和實踐進行充分地結(jié)合才能夠更好地促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生核心素養(yǎng)的一個基本內(nèi)容就是“課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢”。全方面地開展和課程知識相關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生在活動中去運用知識，去交流溝通，去自信地表現(xiàn)自我，去學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)，去探索去思考去好奇，這是遠遠大于課堂教學(xué)知識吸收的意義的。基于此，教師在講解課本知識內(nèi)容的時候，還要注重組織開展課外閱讀與實踐活動，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有力途徑，對他們實踐能力的鍛煉也非常有幫助。教師也可結(jié)合學(xué)生要求挑選課外閱讀書目，劃分小組后讓學(xué)生進行閱讀和交流，實踐證明，這樣不僅能為學(xué)生間的交流溝通提供平臺，也能加深他們之間的情誼，促進其健全人格與良好性格的形成。

（二）通過對情境教學(xué)模式的合理應(yīng)用，對學(xué)生語言表達能力、合作能力及溝通交流能力展開范圍性的培養(yǎng)

換句話講，初中英語教師若想從根本上強化學(xué)生的核心素養(yǎng)，及時、科學(xué)地展開情境設(shè)計教學(xué)活動是非常必要的，使學(xué)生的綜合能力獲得全方位的提升。以演講比賽為例，教師可通過此途徑培養(yǎng)學(xué)生“張開嘴”的信心與勇氣，與此同時，讓學(xué)生到講臺上來表演，也能在極大程度上增強其心理素質(zhì)和自信心。另外，由于學(xué)生對文章的理解可能不夠透徹，所以英語教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將文章中情景作為根據(jù)，對學(xué)生的人物角色分配進行指導(dǎo)。在條件允許的情況下，最好全部學(xué)生都參與到活動中來，這樣不僅能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也更有利于教學(xué)活動按照需求而展開。讓學(xué)生在不同的情境中找到角色的代入感，進行角色的詮釋，進行知識的表達和體現(xiàn)，這就是英語課堂教學(xué)的成功。

（三）組織舉辦專題討論活動，以優(yōu)秀人物品質(zhì)為例培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

對于初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)絕對是其中不容忽視的重要構(gòu)成。站在“教書育人”理念的角度上來看，學(xué)生意志品質(zhì)和道德素質(zhì)培養(yǎng)也是應(yīng)放在首要位置上的，較高的道德水平是目前社會對人才最基本的要求。與此同時，教師也要對自身嚴格要求，確保能起到良好的模范指導(dǎo)作用。教育不僅在于培養(yǎng)一個具有高能力的人才，更重要的在于修身立德。道德修養(yǎng)的塑造和培養(yǎng)遠遠高于知識的吸收和學(xué)習(xí)的。

四、 結(jié)語

英語的核心素養(yǎng)不但是在初中階段學(xué)習(xí)英語過程中占著重要的比例，還是在未來的學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中同樣也占著重要的比例。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不能夠太著急，因為這必須是緩慢的一個過程，老師要在其中起著重要的推進的作用。英語老師在教閱讀文章的時候，不但要注重學(xué)生是否能夠理解以及是否能夠用語言表達出來，更要看重學(xué)生的文化品質(zhì)以及思維能力的成長。教師在進行英語閱讀教學(xué)的時候也要對學(xué)生的語言的使用能力進行進一步的強化，然后對跨國文化的知識進行一些教授。主要還要讓學(xué)生的判斷力以及對文章的概括力得到提升，并且要提醒學(xué)生要在課后及時地鞏固知識點。英語老師也需要不斷地去提升自己的知識儲備，以及學(xué)習(xí)一些新的課堂的教學(xué)方法，然后去設(shè)計出更加完美的教學(xué)的方案。要將學(xué)生的英語核心素養(yǎng)作為每一個英語老師設(shè)計教學(xué)方案時候的主要目的。

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作者簡介：武瑞紅，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)濱江學(xué)校。