摘 要：在新教改的持續(xù)深化的背景下，初中英語在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更要重視的是學(xué)生英語技能的掌握以及綜合性全面性的發(fā)展。在這個(gè)過程當(dāng)中要明白的是初中教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性和意義。在初中英語教學(xué)的過程中結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀解析現(xiàn)如今英語教學(xué)以及課堂互動(dòng)和教師教學(xué)思想和教學(xué)方法的種種問題。同時(shí)要在初中英語課堂中要展開一定的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的技能，營(yíng)造良好的英語教學(xué)的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性，才能夠更好地促進(jìn)英語教學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。社會(huì)對(duì)于現(xiàn)如今的人才要求趨于復(fù)合型、綜合性方向，由此學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展有一定的必要性。

關(guān)鍵詞：初中英語;必要性;教學(xué)思想;教學(xué)現(xiàn)狀;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

一、 初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）能夠增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)

學(xué)生能夠通過英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，去更好地了解外國(guó)的文化內(nèi)容，了解國(guó)外的風(fēng)土人情，更好地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)他們的文化自信，積淀他們的文化底蘊(yùn)。在英語課堂中讓學(xué)生展開英語文化的探討，交流自身的看法，對(duì)于各種文化的見解，在交流的過程中學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)思考，這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越單純學(xué)習(xí)一門語言文化的意義。

（二）能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)表達(dá)

在活躍輕松的課堂教學(xué)過程中可以在自在地交流，一方面鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。同時(shí)學(xué)生還能夠在學(xué)習(xí)的過程中靈活應(yīng)用英語知識(shí)，更好地掌握好英語的技能，還能在這個(gè)過程中交到更多志同道合的朋友。

（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

初中英語在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，學(xué)生能夠圍繞老師所給的英語話題進(jìn)行拓展和思索，結(jié)合多方面的知識(shí)進(jìn)行話題的衍生，這一方面有利于促進(jìn)孩子想象力和拓展能力的發(fā)展，還能夠培養(yǎng)他們勤于思考的能力。在教學(xué)的過程中不能夠一味地讓孩子僅僅是在接受知識(shí)，他們還要學(xué)會(huì)自己去思考去體會(huì)，才能更好地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富，在日常的應(yīng)用中才能夠更加自如。

二、 初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問題

（一）過于重視書面成績(jī)

就中國(guó)初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與書面成績(jī)教學(xué)過于重視的問題格外顯著，卻并未明確學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，這也是應(yīng)試教育環(huán)境中中國(guó)教育最明顯的弊端，在學(xué)生將全部精力都投入“死記硬背”方式上情況下，他們的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力等都很難提升。除此之外，如果課堂教學(xué)方式過于呆板、枯燥，學(xué)生也會(huì)在長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)學(xué)習(xí)中喪失對(duì)英語的興趣，這和新課程理念中的“素質(zhì)教育”是相違背的。

（二）課外實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)少

受到應(yīng)試壓力及個(gè)人教學(xué)習(xí)慣的影響，部分教師都尤為重視對(duì)單節(jié)課堂的利用效率，而忽視了應(yīng)向外延伸的課外實(shí)踐活動(dòng)，否則若只靠課堂中教師完全主動(dòng)的講解，學(xué)生完全被動(dòng)地接受知識(shí)，則他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性很難提升。另外，目前還有部分初中英語教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，并未意識(shí)到學(xué)生自主性和興趣培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生的書面成績(jī)和綜合能力均無法得到加強(qiáng)。

（三）教師與學(xué)生缺少互動(dòng)

現(xiàn)如今教師與學(xué)生缺少互動(dòng)的問題在初中英語課堂上仍十分常見，這對(duì)于學(xué)生英語口語表達(dá)能力與理解能力的鍛煉非常不利，換句話講，此問題極易導(dǎo)致初中生陷入會(huì)寫，但不會(huì)讀、不會(huì)說、不會(huì)表達(dá)的困境。因此，初中英語教育工作者及時(shí)結(jié)合情況，制訂并更新學(xué)生培養(yǎng)方案已勢(shì)在必行，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要途徑。

（四）學(xué)生英語詞匯量不足

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不能夠太著急，因?yàn)檫@必須需要緩慢的一個(gè)過程。老師在其中起著重要的推進(jìn)的作用。英語老師在教授英語閱讀文章的時(shí)候，不但要講清楚做閱讀文章時(shí)候的技巧而且要注重學(xué)生現(xiàn)下所具有的英語核心素養(yǎng)。英語老師在教閱讀文章的時(shí)候，不但要注重學(xué)生是否能夠理解以及是否能夠用語言表達(dá)出來，更要看重學(xué)生的文化品質(zhì)以及思維能力的成長(zhǎng)。閱讀能力是學(xué)習(xí)英語必須要得到提高的部分，只有當(dāng)老師掌握了學(xué)生在閱讀方面存在的問題才可以幫助學(xué)生進(jìn)行有目的改正和引導(dǎo)。部分學(xué)生對(duì)英語的詞匯量掌握是十分少的，而且對(duì)英語單詞的拼寫能力也是比較弱，所以對(duì)很多單詞也是不認(rèn)識(shí)的狀態(tài)，這樣對(duì)英語的文章進(jìn)行閱讀的時(shí)候肯定也造成了一定的阻礙。長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，而且部分的學(xué)生也沒有掌握學(xué)習(xí)英語閱讀的技巧。當(dāng)掌握了這些技巧能力的時(shí)候，就會(huì)感覺學(xué)習(xí)一篇英語閱讀的文章是十分容易的一件事情。

（五）教師教授英語的方法傳統(tǒng)

部分的英語老師上英語閱讀課的教學(xué)方法都比較簡(jiǎn)單傳統(tǒng)。一般都是采用教師講，學(xué)生聽的模式。這樣一節(jié)課都會(huì)十分的無聊，也容易讓學(xué)生走神。這也是造成部分初中學(xué)生的英語閱讀能力比較低的原因之一。再加上他們本身對(duì)英語單詞的掌握比較少，又對(duì)英語課沒有興趣，這樣又如何提高閱讀能力呢？而且對(duì)于一篇文章老師一般會(huì)采用講解文章中重要的知識(shí)點(diǎn)和語法的方式，不重視學(xué)生對(duì)整篇文章內(nèi)容是否明白。并且在英語的課堂上，很少有英語老師會(huì)對(duì)學(xué)生講解一些其他國(guó)家文化背景資料。所以因?yàn)楸旧砭痛嬖谥幕系膮^(qū)別，加上對(duì)外國(guó)文化的不熟悉，自然也不能夠明白英語文章的內(nèi)涵。雖然現(xiàn)在已經(jīng)開始提倡進(jìn)行素質(zhì)教育，但還是部分的學(xué)校以及老師為了學(xué)生能夠得到英語考試中獲得好成績(jī)，也不怎么重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

三、 初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策研究

（一）教師在教學(xué)的過程中在注重英語教材的講解和拓展的同時(shí)，還要注重課本知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和衍生

只有將知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行充分地結(jié)合才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)基本內(nèi)容就是“課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢(shì)”。全方面地開展和課程知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去運(yùn)用知識(shí)，去交流溝通，去自信地表現(xiàn)自我，去學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，去探索去思考去好奇，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂教學(xué)知識(shí)吸收的意義的?；诖?，教師在講解課本知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，還要注重組織開展課外閱讀與實(shí)踐活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有力途徑，對(duì)他們實(shí)踐能力的鍛煉也非常有幫助。教師也可結(jié)合學(xué)生要求挑選課外閱讀書目，劃分小組后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和交流，實(shí)踐證明，這樣不僅能為學(xué)生間的交流溝通提供平臺(tái)，也能加深他們之間的情誼，促進(jìn)其健全人格與良好性格的形成。

（二）通過對(duì)情境教學(xué)模式的合理應(yīng)用，對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力、合作能力及溝通交流能力展開范圍性的培養(yǎng)

換句話講，初中英語教師若想從根本上強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，及時(shí)、科學(xué)地展開情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是非常必要的，使學(xué)生的綜合能力獲得全方位的提升。以演講比賽為例，教師可通過此途徑培養(yǎng)學(xué)生“張開嘴”的信心與勇氣，與此同時(shí)，讓學(xué)生到講臺(tái)上來表演，也能在極大程度上增強(qiáng)其心理素質(zhì)和自信心。另外，由于學(xué)生對(duì)文章的理解可能不夠透徹，所以英語教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將文章中情景作為根據(jù)，對(duì)學(xué)生的人物角色分配進(jìn)行指導(dǎo)。在條件允許的情況下，最好全部學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，這樣不僅能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也更有利于教學(xué)活動(dòng)按照需求而展開。讓學(xué)生在不同的情境中找到角色的代入感，進(jìn)行角色的詮釋，進(jìn)行知識(shí)的表達(dá)和體現(xiàn)，這就是英語課堂教學(xué)的成功。

（三）組織舉辦專題討論活動(dòng)，以優(yōu)秀人物品質(zhì)為例培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

對(duì)于初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)絕對(duì)是其中不容忽視的重要構(gòu)成。站在“教書育人”理念的角度上來看，學(xué)生意志品質(zhì)和道德素質(zhì)培養(yǎng)也是應(yīng)放在首要位置上的，較高的道德水平是目前社會(huì)對(duì)人才最基本的要求。與此同時(shí)，教師也要對(duì)自身嚴(yán)格要求，確保能起到良好的模范指導(dǎo)作用。教育不僅在于培養(yǎng)一個(gè)具有高能力的人才，更重要的在于修身立德。道德修養(yǎng)的塑造和培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)的。

四、 結(jié)語

英語的核心素養(yǎng)不但是在初中階段學(xué)習(xí)英語過程中占著重要的比例，還是在未來的學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中同樣也占著重要的比例。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不能夠太著急，因?yàn)檫@必須是緩慢的一個(gè)過程，老師要在其中起著重要的推進(jìn)的作用。英語老師在教閱讀文章的時(shí)候，不但要注重學(xué)生是否能夠理解以及是否能夠用語言表達(dá)出來，更要看重學(xué)生的文化品質(zhì)以及思維能力的成長(zhǎng)。教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時(shí)候也要對(duì)學(xué)生的語言的使用能力進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化，然后對(duì)跨國(guó)文化的知識(shí)進(jìn)行一些教授。主要還要讓學(xué)生的判斷力以及對(duì)文章的概括力得到提升，并且要提醒學(xué)生要在課后及時(shí)地鞏固知識(shí)點(diǎn)。英語老師也需要不斷地去提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以及學(xué)習(xí)一些新的課堂的教學(xué)方法，然后去設(shè)計(jì)出更加完美的教學(xué)的方案。要將學(xué)生的英語核心素養(yǎng)作為每一個(gè)英語老師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)候的主要目的。

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作者簡(jiǎn)介：武瑞紅，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)濱江學(xué)校。