喻靜雯

摘?要：處理親子關(guān)系是家庭教育的重要環(huán)節(jié)，隨著年齡的增長，孩子慢慢形成一個獨立的個體，開始有自己的“秘密”，但是家長往往不知道應(yīng)該如何去處理，導致親子關(guān)系緊張。結(jié)合馬克思·范梅南的《兒童的秘密》，為家長在家庭教育中應(yīng)當如何處理孩子的秘密提供方法論的指導。

關(guān)鍵詞：家庭教育;秘密;親子關(guān)系

【中圖分類號】G785?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2021）01-0034-02

【Abstract】Dealing with parent-child relationship is an important part of family education. With the increase of age，children gradually form an independent individual and begin to have their own “secret ”. Combining with Marx Fan Menans “Childrens Secrets”，it provides methodological guidance for parents how to deal with childrens secrets in family education.

【Keywords】Family education;Secrecy;Parent-child relationship

1.秘密是兒童區(qū)分內(nèi)外世界的標志

“秘密”是個人人生成長的關(guān)鍵，“秘密”的出現(xiàn)是兒童開始區(qū)別內(nèi)外世界的標志。在范梅南看來：“秘密是人生成長的一個關(guān)鍵的方面，日常生活中普普通通的秘密不僅能讓孩子們明白和意識到自己逐漸擁有的內(nèi)心世界和外部世界，同時也幫助他們形成一種自我感。能夠擁有并保守秘密是兒童走向成熟和獨立的一個標志，能夠與自己最親近的人分享自己的秘密更是兒童成長和成熟的表現(xiàn)。”

家長出于對孩子“關(guān)心”，都會追問孩子的秘密。在實際情況下，如果家長沒有和孩子建立良好的親子關(guān)系，兒童并不會直接把秘密告訴家長，而是轉(zhuǎn)向與同伴分享。一旦家長發(fā)現(xiàn)自己并不是其最信任的人，會與兒童產(chǎn)生關(guān)系危機，影響彼此之間的信任和后續(xù)的教育。

2.兒童秘密的意義

從兒童發(fā)展心理學的角度來看，青少年期的兒童處于同一性與角色混淆，秘密的發(fā)展關(guān)系到兒童自我與他我的形成，對兒童個人發(fā)展有重要意義。

（1）促進兒童的社會化發(fā)展.兒童的語言能力和自我概念

的獲得是兒童社會化的重要表現(xiàn)。秘密可以構(gòu)成人與人之間的關(guān)系。兒童在分享秘密的同時也在與他人進行溝通和交流，兒童在思考兒童選擇與何人分享、兒童選擇何時分享、以及兒童如何與人分享。在保守秘密的過程中培養(yǎng)了責任感，同時也與他人因為秘密形成了親密的關(guān)系，在與別人分享秘密、幫別人保守秘密的過程中承擔了不同的社會角色，兒童在這種社會角色的承擔中，逐漸社會化。

（2）體會到自我角色的不可確定性和可塑性。對于秘密的持有人而言，知道某個秘密的人和不知道某個秘密的人形成了兩個群體，因為秘密把這兩群人劃分成了兩個空間，這類空間的劃分幫助兒童認識同學和朋友是可以分類的，形成更完整的個人性格。同時，對于不同的群體，兒童可能會有所保留或者分享各樣的秘密，在這個選擇過程中，兒童意識到自己有多樣的豐富人格，形成不同的角色觀，有助于兒童形成正常的世界觀。

（3）透視自我的內(nèi)在性情。秘密可以讓兒童真正認識自己，兒童在持有秘密而不告訴其他人的時候，可讓他們了解自己內(nèi)在的想法，思考自己在他人眼中的形象，并且在這個過程中形成對自己形象的思考和審思：為什么我會有這些想法？別人會知道我這些秘密嗎？我在別人眼中是一個怎么樣的人呢？在這一過程中，兒童會慢慢意識到，自己的思想和想法可以偷偷放在腦子里，別人并不會知道，并且開始形成內(nèi)心世界和外在世界。

秘密對兒童的個人成長以及人格發(fā)展都有重要作用。利用好“秘密”、妥善地處理與兒童秘密之間的關(guān)系，有助于培養(yǎng)兒童形成正確健康的性格。

3.如何對待兒童的秘密

（1）尊重兒童。家長對于兒童的監(jiān)督是必要的，這是其必須履行的責任和義務(wù)，但是家長并不是兒童的“代理人”，秘密是屬于兒童的，作為家長，只能詢問而不能通過自己與兒童的地位差距或權(quán)力獲得。使得兒童告訴你他們的秘密的前提是家長與其建立了良好的親子關(guān)系。這就要求家長充分了解兒童的思想，增加與兒童的溝通頻率，為兒童在成長和發(fā)展提供支持、指明方向。家長需要與兒童保持一定的距離，需要靠自己的教育敏感性來判斷何時應(yīng)該與兒童保持距離，何時應(yīng)該與兒童親密相處。

一般而言，只要不涉及原則性的問題，家長最好讓孩子自行處理，“或多或少，在孩子們與其父母、教師和照看他們的人之間總是存在隱私和監(jiān)督的緊張感。比如，成年人必須平衡社會和個人之間的需要：逐漸向孩子介紹社會生活慣例的需要和孩子擁有自己的秘密及愿望的需要。”這些都需要家長自行判斷，但是首要前提是尊重孩子。在此基礎(chǔ)之上，再引導兒童與自己分享他們的秘密。

家長要意識到自己與兒童自誕生以后就與母親分離，他們就成為一個獨立的個體，作為家長，應(yīng)當尊重兒童。

（2）意識到秘密是不可知的。兒童是否愿意把自己的秘密告訴家長，是親子關(guān)系的晴雨表。兒童一般對教師的意見更在乎，對同伴的說法更在意，但是卻容易與家長產(chǎn)生爭執(zhí)，如此家長對兒童的秘密更在乎。教育的“南風效應(yīng)”告訴我們：溫暖勝于嚴寒。家長對于兒童要有“隱私權(quán)”的意識，并且承認兒童的“隱私權(quán)”。承認兒童的隱私權(quán)，意味著兒童沒有義務(wù)告訴你他們的秘密，會讓家長減少對兒童的不合理期望，對待兒童更加寬容，為親子雙方的發(fā)展提供了良性的生長空間。一旦家長意識到兒童的秘密是不可知的時候，他們就會放棄“刨根究底”的想法。

承認兒童的隱私權(quán)表現(xiàn)在雙方相處的各個方面。如家長進入兒童的房間應(yīng)當敲門，且不應(yīng)該過多關(guān)注孩子在里面的事情;如果詢問孩子的秘密，不能說“我是你的媽媽（爸爸），你就應(yīng)該告訴我，萬一學壞了呢？”尊重兒童隱私權(quán)的前提是相信兒童，對兒童以充分的、天然的信任。這種無條件的愛來自父母與兒童天生的血緣關(guān)系，也來自家長對兒童能夠?qū)W好并且會努力學好的信念，心理學的“皮格馬利翁效應(yīng)”已證明，這種信念會改變家長的實際行動，最終促成兒童的成功。

（3）教會孩子分享秘密。既然秘密不是兒童一定要告訴家長的內(nèi)容，那么“父母不應(yīng)該過分地刻意挖掘孩子的內(nèi)心生活。通過挖掘暴露出來的隱私不可能有益于成人與孩子之間建立積極的關(guān)系，相反卻更可能破壞親密的關(guān)系。”需要明確的是，兒童一開始是愿意將父母作為分享對象的，但是父母不適宜的回應(yīng)以及其他讓兒童反感的行為，讓家長從兒童分享秘密的名單中被剔除。兒童秘密分享對象的轉(zhuǎn)向已經(jīng)能夠說明親子關(guān)系出現(xiàn)了問題，在這一背景下，家長如果繼續(xù)追問兒童的秘密，最終只會加速親子關(guān)系的破裂。

家長如果要引導兒童主動分享自己的秘密，就應(yīng)該教會兒童如何分享秘密、給兒童機會分享秘密。在范梅南的觀點來看，他把秘密當成一件禮物?！皩⒆拥膫€人感情刺探得太多不一定能保證成人與孩子之間的良好關(guān)系。這個秘密不只是一種關(guān)系現(xiàn)象，也可能被視為良好關(guān)系的雛形。”家長可以為孩子提供主動分享秘密的場所和時機：一個輕松的交流環(huán)境、一份平等的親子關(guān)系、一個融洽的溝通氛圍等等。與兒童在書房正襟危坐，會對兒童的心理造成負擔，營造一種緊張的氛圍，家長可以在餐桌上，路途中對兒童進行平等溝通。

同時，家長要要注意自己的教養(yǎng)方式，一般而言“民主型”家長能和兒童平等正常地溝通，會更容易獲得兒童的信任;而“放任型”家長因為平時缺少對兒童的關(guān)心、“專制型”家長制造的過于嚴苛的氛圍，都讓兒童不想或不敢分享自己的秘密。

（4）家長的自我暴露。兒童秘密分享對象的轉(zhuǎn)向，已經(jīng)部分說明家長已經(jīng)失去了兒童的信任。如果要重建信任，家長可以嘗試主動向兒童暴露自己的秘密，在心理學上稱為“自我暴露”，自我暴露會主動拉近雙方的距離。家長通過自我暴露，把自己的想法、秘密甚至缺點主動告訴兒童，會讓兒童產(chǎn)生：“我的父母是信任我的，所以把這些他們的秘密告訴我，而沒有告訴其他人?！钡南敕ā．攦和雷约韩@得了父母的信任，成為父母的秘密的分享對象的時候，這種秘密的分享者與被分享者其實已經(jīng)默認形成了一個群體，他們有默認的規(guī)則需要遵守。讓兒童與家長形成這類關(guān)系以后，兒童便會慢慢地嘗試將父母轉(zhuǎn)化成自己秘密的被分享者。

（5）知道秘密后避免過激反應(yīng)。兒童可能是在與家長分享秘密后，家長的反應(yīng)過激而導致家長與兒童的秘密絕緣，這與家長自身難脫干系。兒童之所以稱其秘密為秘密，很大程度是因為如果這個秘密被其他人所知，會造成不良后果。如果你有幸成為兒童秘密的被分享對象，首先第一時間站在兒童的角度思考他們的困惑和感受，提出處于個人經(jīng)驗的建議，而不是意見。即使兒童的想法或行為有悖于家長的教育原則，也不應(yīng)在一聽到秘密后就給出令兒童不悅的反應(yīng)，在充分理解后共情，在合理共情后說出自己的想法，讓兒童感受到家長是真正為他們考慮的，讓他們理解家長的教育和愛。

除此之外，家長要幫助兒童保守秘密，兒童把秘密告訴家長即是與家長聯(lián)盟，但是家長有時可能需要與其他人共同商討解決，如果直言是自己孩子的問題，可能后面兒童會從他人口中知道家長并未保守秘密，而后雙方的信任關(guān)系破裂，再建亦難。

4.總結(jié)與思考

在教育方面，家長總是不合時宜地把兒童在當成“小孩”與“大人”之間切換，有些教育手段違背了教育規(guī)律，對兒童的身心發(fā)展造成了不可逆的影響。對于兒童的秘密，家長應(yīng)當首先做到尊重兒童，具體體現(xiàn)在尊重兒童的人格，尊重兒童的基本權(quán)利等等;自覺地形成秘密是兒童賜予的禮物這一意識，以培養(yǎng)良好的親子關(guān)系為前提，引導兒童愿意自覺與家長分享秘密。

參考文獻

[1]馬克思·范梅南等著，陳慧黠等譯 .兒童的秘密[M].教育科學出版社，2004：9-10