姚素素

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)中的知識(shí)一般都是來自于生活，他們很難通過自己的能力去構(gòu)建比較理性的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)架，在這種情況下，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)，大多數(shù)都來源于生活，這對(duì)他們是有非常大的助學(xué)作用的，作為小學(xué)生的教育者，我們要多融入一些關(guān)于生活的元素，構(gòu)建生活化課堂，拓展學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的全面認(rèn)知，讓學(xué)生用自己的優(yōu)勢(shì)去解決自己的劣勢(shì)。本文對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)施生活化教學(xué)進(jìn)行展開了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 策略

分類號(hào)：G623.5

前言：

老師是課堂教學(xué)的中心，教學(xué)資源會(huì)在精心的設(shè)計(jì)下產(chǎn)生出教育價(jià)值，教學(xué)理念會(huì)因?yàn)槔蠋煹脑O(shè)計(jì)從而轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的時(shí)候，我們關(guān)注的一般都是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)這項(xiàng)，從而切入去進(jìn)行教學(xué)，兩篇文章將對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐展開生活化教學(xué)，讓學(xué)生去關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，用學(xué)生喜歡的生活元素，用他們熟悉的生活案例作為交流和探究的話題去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、學(xué)生不同，選擇的生活資源

學(xué)生在成長(zhǎng)的過程當(dāng)中是需要一個(gè)不斷積累的過程的，也是在不斷地生成質(zhì)變，老師作為引領(lǐng)，他們學(xué)習(xí)完成任務(wù)的主體，需要根據(jù)學(xué)生不同進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，在關(guān)于構(gòu)建生活化課堂的時(shí)候，我們也是如此，從資源上選擇，從資源的應(yīng)用方法和應(yīng)用目標(biāo)上都應(yīng)該有非常明顯的區(qū)別，比如說對(duì)于小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)于事物判斷和理解能力都是比較直觀的，復(fù)雜的應(yīng)用題是非常難解決的，就需要靠借實(shí)體的東西進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生去理解知識(shí)的含義，而對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了抽象算數(shù)的理解能力，有的簡(jiǎn)單運(yùn)算能夠比較快的解答出來，老師就可以引導(dǎo)他們?nèi)ダ米陨淼南胂罅腿粘Ｉ钪杏龅降那榫?，進(jìn)行問題的解答，具體的說，老師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景的過程當(dāng)中，要根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，他們的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，以及認(rèn)知程度都有著非常明顯的差距，老師必須考慮這一點(diǎn)。

比如在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單的加減法時(shí)候，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，就是吃彩虹糖的情景，不僅可以抓住學(xué)生的注意力，還能讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，等同學(xué)算出結(jié)果之后，可以獎(jiǎng)勵(lì)他們彩虹糖吃，利用這種生活化的教學(xué)模式，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想自己生活中的情景，使學(xué)生在以后生活中遇到這種情景，可以主動(dòng)地運(yùn)用加減法去計(jì)算。

二、環(huán)境不同，應(yīng)用的生活案例不同

雖然目前國(guó)家在教育體系中投入很多師資配備教學(xué)資源的配備，但是對(duì)于一些城鄉(xiāng)中小學(xué)的學(xué)生來說，他們還是在不同的環(huán)境中接受了不同的教育，這些雖然會(huì)給我們教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生一些非常不好的影響，但是從其他方面來說，也給教學(xué)時(shí)間帶來了其他的好處。

比如說對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生，老師可以使用摘蔬菜、種莊稼的情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的積極性，使得學(xué)生生活中可以和學(xué)科拉近距離，并且也能夠幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。比如說對(duì)于小學(xué)中認(rèn)識(shí)時(shí)間這方面的教學(xué)老師，要盡可能簡(jiǎn)化自己的語(yǔ)言講解，時(shí)刻要引導(dǎo)學(xué)生去觀察自己生活中的鐘表，讓學(xué)生理解時(shí)間的概念，在家里一分鐘可以做什么事情？通過這種方式能夠?qū)⒊橄笞優(yōu)榫唧w，老師也可以通過比較通俗的語(yǔ)言去向?qū)W生講解知識(shí)，從生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)輔助素材，使得教學(xué)的氛圍變得更加輕松愉快，學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，可以充分的了解學(xué)科的知識(shí)，提升教學(xué)的高效性。

三、目標(biāo)不同，創(chuàng)設(shè)的生活情境不同

在應(yīng)用生活資源的過程當(dāng)中，我們做的最多的就是將生活的情景應(yīng)用到教學(xué)過程當(dāng)中，通過這種方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一個(gè)愉快的氛圍當(dāng)中完成知識(shí)的探究。身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，我們應(yīng)當(dāng)在應(yīng)用生活資源的過程中，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要讓學(xué)生有問題意識(shí)生成探究的欲望，讓他們?cè)诟惺苌钪袛?shù)學(xué)的同時(shí)，也能夠有自己的問題去不斷的探究。所以就需要去精心的研讀教學(xué)資源，去探尋挖掘教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，根據(jù)不同的目標(biāo)創(chuàng)建不同的生活情景，讓學(xué)生在生活中理解并且運(yùn)用。因此，需要不斷加強(qiáng)自身教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施生活化情景互動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，小學(xué)數(shù)學(xué)的很多知識(shí)都可以用來解決自己生活中問題的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)之后也會(huì)有成就感，從而喜歡上數(shù)學(xué)。

比如說可以讓學(xué)生去觀察家里的凳子個(gè)數(shù)，房間的地板面積等，將數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識(shí)應(yīng)用在自身的生活中，幫助學(xué)生深刻理解學(xué)知識(shí)，并且也能夠鍛煉學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的運(yùn)用能力，充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。高年級(jí)的小學(xué)學(xué)生會(huì)遇到一些比較抽象的應(yīng)用題，再結(jié)合生活化情境之后，學(xué)生能夠在比較短的時(shí)間內(nèi)理解應(yīng)用題的邏輯關(guān)系，進(jìn)而準(zhǔn)確解題，拓展了學(xué)生的思維能力。

總結(jié)：

綜合本篇文章所說內(nèi)容在小學(xué)生參加數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，需要對(duì)他們進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)，把生活中的案例應(yīng)用到教學(xué)過程當(dāng)中，生活化課堂教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者來說，在開展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，只有讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活融合起來，能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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安莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東 日照 276500