潘昌玲

摘?要：在教育信息化背景下，微課整合應用于小學語文的教學，有利于激發(fā)學生的語文學習興趣，優(yōu)化語文課堂教學結構。在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學語文教師要善于將微課整合應用于課前預習、課堂教學乃至課后復習環(huán)節(jié)，不斷提高語文教學質(zhì)量，提高學生的廣泛參與性，促使良好語文教學效果的實現(xiàn)。

關鍵詞：小學語文;微課;應用對策

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0132-02

【Abstract】Under the background of education informatization，the integration of micro class and Chinese teaching in primary school can stimulate students' interest in Chinese learning and optimize the structure of Chinese classroom teaching. Under the background of the continuous development of education reform，primary school Chinese teachers should be good at integrating micro lessons into pre class preparation，classroom teaching and even review after class，so as to continuously improve the quality of Chinese teaching，improve the extensive participation of students，and promote the realization of good Chinese teaching effect.

【Keywords】Primary school Chinese;Micro class;Application countermeasures

微課是信息技術與教育結合的產(chǎn)物。作為一種以視頻為載體的教育模式，微課的應用對突破現(xiàn)代教育而言具有重要的意義。近年來，在教育信息化的大背景下，“微課”已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育中的熱門教育手段，成為了教師突破教學重點難點，優(yōu)化教學形式和內(nèi)容的有效途徑。有人說：語文學科與信息技術之間有天然的契合性。而微課作為信息化教育的一種表現(xiàn)形式，將微課有效地整合應用于小學語文的教學，則有助于實現(xiàn)好的教學效果。因此，現(xiàn)代小學語文教師要緊密結合微課的主題鮮明、針對性強等特點，不斷優(yōu)化語文學科的教育，構建高效的語文教學課堂。

1.微課的內(nèi)涵及特點

所謂微課，是指教師在教學的過程中，緊密結合教學內(nèi)容，立足教學目標，圍繞某個知識點或者是教學環(huán)節(jié)設計開發(fā)的教學視頻。結合微課的內(nèi)涵我們知道，微課具有顯著的特點，如針對性較強;內(nèi)容精煉短小;形式豐富多彩;因微課以視頻為載體，因此其具有較強的視聽功能，能夠給予學習者較強的視覺和聽覺享受，是現(xiàn)代教師改革創(chuàng)新教學課堂的有效手段。

2.小學語文教學中微課應用的價值

上述，我們分析了微課的特點。結合微課的特點，總結分析微課在小學語文教學中應用的價值如下：

（1）激發(fā)學生學習興趣

常言道：興趣是最好的老師。這是每一名教師都明白的道理。然而，在實際的課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，對教師的教學能力、業(yè)務水平以及教學手段而言都有很高的要求。小學階段，學生對知識的習得具有啟蒙性。小學語文教師激發(fā)學生的語文學習興趣，對學生未來的語文學習而言具有重要的意義。微課作為一種具有鮮明時代特征的、具有較強視聽功能的教育手段，將微課與小學語文的教學有機整合起來，則有利于激發(fā)學生的語文學習興趣。例如，教師在課堂導入的過程中應用微課，因微課具有較強的視聽功能，能夠瞬間吸引學生的注意力，讓學生的注意力集中在豐富多彩的微課上，取得好的語文教學效果。

（2）優(yōu)化課堂教學結構

傳統(tǒng)的小學語文教學，以教師的講解為主，學生整堂課都處于被動聽講的狀態(tài)。這種單一化的教學結構，難以實現(xiàn)最佳的教學效果。將微課整合應用于小學語文的教學，這種靈活化的視頻教學模式，是教師優(yōu)化語文教學結構的有效手段。一方面，教師可以將微課應用于學生的課前預習環(huán)節(jié)，構建翻轉學習課堂，學生可以結合教師的教學任務和目標，通過微課開展課前自主學習，提高學習的質(zhì)量;另一方面，除了在課堂教學的過程中應用微課，小學語文教師還可以將微課應用于學生的課后復習環(huán)節(jié)，讓學生的語文學習更加具有目的性，同時提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，通過優(yōu)化語文教學結構，構建高效的語文教學課堂。

3.小學語文教學中微課應用的有效性對策

微課作為教育信息化的產(chǎn)物。在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學語文教師要科學整合微課，不斷優(yōu)化教學課堂，提高教學質(zhì)量。

（1）整合微課，優(yōu)化課前預習

俗話說：凡事預則立不預則廢。在學習的過程中，預習是極其關鍵的一個環(huán)節(jié)。學生通過有效的預習，對教學的內(nèi)容、教學目標等有一個直觀的認知，對提高學生的聽課效果具有關鍵的意義。尤其是對于小學階段的學生而言，養(yǎng)成良好的課前預習習慣，是夯實其語文學習基礎的有效途徑。而在預習的過程中，為了改變過去學生語文學習具有盲目性的現(xiàn)狀，小學語文教師可以巧妙地借助微課的應用，優(yōu)化學生的語文課前預習，提高預習效果。微課應用于課前預習，教師可以從以下幾方面設計微課：一是針對于預習中的重點字詞開展講解。小學生文字理解能力有限，在預習的過程中，可能會對一些重點的字詞理解不清，或者一帶而過。因此，小學語文教師可以結合文中的重點字詞設計微課，幫助學生深化理解。如在《柳樹醒了》一課中，教師可以結合文中的重點詞“醒”、“雷”、“枝”、“軟”等設計簡短的微課，讓學生在預習的過程中，跟著教師的微課讀一讀、寫一寫，深入理解文字含義，提高學習質(zhì)量。二是對于文中一些重要的故事情節(jié)、事物景象等，教師也可以進行微課的設計，讓學生對文中的情境、思想情感等有更加深入的認知，有效地降低學生語文閱讀的難度，提高學習質(zhì)量。例如，在《鄉(xiāng)愁》一課的教學中，由于學生自主學習難以把握詩歌的意境，教師就可以將詩歌的創(chuàng)作背景、作者簡介等信息以視頻的形式予以呈現(xiàn)，學生在預習的過程中，結合創(chuàng)作背景等就可以輕松把握詩歌的意境，提高預習效果。

（2）整合微課，優(yōu)化課堂教學

微課應用于教師的課堂教學，是教學之重點所在。小學語文教師在教學中應用微課，可以從兩個環(huán)節(jié)入手：

首先，課堂導入時應用微課。導入作為教師課堂教學極其關鍵的一個環(huán)節(jié)，作為現(xiàn)代化的小學語文教師，應當運用現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，不斷優(yōu)化課堂導入的形式和內(nèi)容，提高課堂導入的效果。小學語文教師可以巧妙地借助微課導入，富有吸引力的導入方式，對吸引學生的注意力，激發(fā)學生的語文學習興趣具有積極的意義。例如，在《日月潭》一文的教學中，為了激發(fā)學生對課文的學習興趣，筆者在課堂導入的過程中，將日月潭的旅游宣傳片視頻作為課堂導入，富有藝術性和感染性的導入形式，瞬間吸引了學生的注意力。視頻播放結束之后，教師進行提問：同學們，你們覺得剛剛視頻里面的畫面美嗎？想知道這是哪里的美景嗎？如果想知道，那就跟老師一起學習“日月潭”吧。類似的課堂導入，往往能夠取得好的教學效果。

其次，應用微課突破教學的重點和難點。語文教學中也有很多重點和難點知識，如在閱讀中重點字詞的講解、文本意境和情感的認知、重要的語法知識等，都需要教師強化講解。而在這部分知識的講解中，教師可以緊密結合微課，深化學生對這部分知識的理解，提高教學質(zhì)量。小學語文教師在教學中面對重點和難點環(huán)節(jié)，也可以緊密結合微課“針對性強、主題鮮明”等特點，借助微課各個擊破，實現(xiàn)突破教學重點和難點的目的。例如，在《長城》一課的教學中，文中有大量的景物描寫和修辭手法，教師可以緊密結合文中修辭手法設計微課，讓學生對“修辭”的認知更加深刻。在該課文的教學中，教師在指導學生閱讀文本時，也可以結合介紹長城的短片，截取相關的片段，強化學生對長城的直觀認知，全面提高課堂教學的質(zhì)量。

（3）整合微課，優(yōu)化課后復習

課后復習是學生鞏固知識點的有效手段。在傳統(tǒng)的語文教學模式下，課后復習以學生自主復習為主，因缺乏教師的指導而存在一定的盲目性。在信息技術背景下，小學語文教師可以緊密結合微課的可復制功能，將微課與學生共享，讓學生在課后復習的過程中，目標和方向更加明確，全面提高復習質(zhì)量。此外，在學生課后復習尤其是總復習的過程中，教師也可以結合學生的知識薄弱項，開展專題講解。如大多數(shù)學生在語法知識方面比較薄弱，小學語文教師針對學生語法知識的薄弱點，開展語法專題講解，讓學生在課后復習的過程中，有專業(yè)化的語法知識，全面提高學生的復習效果。

綜上所述，微課作為教育信息化背景下重要的教育手段，在信息技術背景下，小學語文教師在教學中，要善于整合微課開展課堂教學，不斷優(yōu)化語文教學的形式、內(nèi)容，突破教學的重點和難點，為構建高效的語文教學課堂奠定基礎。本文以小學語文教學為例，立足筆者自身的教育研究和實踐經(jīng)驗，分析了微課在小學語文教學中應用的價值及其有效性對策。

參考文獻

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