高凌

摘要：互動教學(xué)可以增進(jìn)師生之間的友誼，營造輕松自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍。確保師生實現(xiàn)融洽相處，學(xué)生也能夠始終保持積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重點(diǎn)及難點(diǎn)。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，初中語文教師需要關(guān)注自身在閱讀教學(xué)中的指導(dǎo)作用，進(jìn)一步提升教學(xué)品質(zhì)，構(gòu)建互動教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 互動教學(xué) 方式探討

分類號：G633.33

一、引言

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教育教學(xué)是教與學(xué)的互動過程和交往過程，師生之間的相互補(bǔ)充、啟發(fā)、交流及溝通是重點(diǎn)及核心。在交流的過程中，師生之間分享知識與經(jīng)驗，增進(jìn)情感，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步拓展。因此，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，語文教師需要積極主張?zhí)骄亢献髯灾鞯膶W(xué)習(xí)模式，以互動教學(xué)方式為主。在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時，構(gòu)建有效的閱讀教學(xué)模式。

二、互動教學(xué)的重要性

與學(xué)生在互動學(xué)習(xí)時，教師可以通過互相提問和回答來實現(xiàn)思想交流和知識共享。學(xué)生的表達(dá)交流能力和獨(dú)立閱讀能力得到了有效的強(qiáng)化。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以構(gòu)建完善的閱讀思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的行為習(xí)慣。教師可以結(jié)合互動教學(xué)的現(xiàn)實要求，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心和興趣，鍛煉學(xué)生的表達(dá)溝通能力。

三、初中語文閱讀教學(xué)中互動教學(xué)方式的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.不重視互動閱讀

在教學(xué)改革的過程中，教育工作者們開始意識到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的價值。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中積極強(qiáng)化互動教學(xué)，讓課堂變得更加富有活力和生機(jī)。但是，有的教師沒有意識到互動教學(xué)的重要價值及意義，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，整體的閱讀教學(xué)質(zhì)量不夠理想。

2.缺乏互動教學(xué)技巧

在開展互動教學(xué)活動時，有的教師出現(xiàn)了盲目跟風(fēng)的行為。過于關(guān)注互動教學(xué)技巧的分析及研究，沒有合理分配互動的時間，整個課堂教學(xué)內(nèi)容浮于表面，缺乏實質(zhì)性的互動內(nèi)容。嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生無法實現(xiàn)與文本之間的緊密接觸和交流。

四、初中語文閱讀教學(xué)中互動教學(xué)方式的應(yīng)用策略，

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注互動教學(xué)

教師的教育教學(xué)理念會直接影響初中語文閱讀教學(xué)以及學(xué)生對這一教學(xué)板塊的認(rèn)知，教師必須要關(guān)注閱讀教學(xué)中互動教學(xué)活動的開展情況。首先，教師需要明確學(xué)生的主體地位，以此為教學(xué)起點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生。在學(xué)生自主閱讀時，教師需要激勵學(xué)生主動思考問題，增進(jìn)學(xué)生對閱讀的能動性。其次，與簡單的練習(xí)和整合交流相比，閱讀教學(xué)中的互動比較復(fù)雜，教師需要關(guān)注多元化教學(xué)形式的利用，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在文本基礎(chǔ)上的深入思考特非常關(guān)鍵，教師需要意識到這一工作的重要性。最后，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生構(gòu)建個性化的語文閱讀系統(tǒng)。

2.促進(jìn)小組合作和交流互動

互動教學(xué)不僅僅存在于師生之間，更存在于生生之間。學(xué)生之間的思維方式比較相似，共同話題較多，因此生生互動更為簡單易行。學(xué)生之間存在明顯差異，看待問題、分析問題的角度和結(jié)果不同。但是，大部分學(xué)生都非常積極和主動，能夠在小組合作中表達(dá)個人的想法。教師需要鼓勵學(xué)生通過小組合作找到適合自己的閱讀方法，主動討論不同的閱讀材料，這一點(diǎn)能夠有效提升教學(xué)成效。另外，以小組合作為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的主動性，教師需要鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，學(xué)生語言表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力得到了有效的強(qiáng)化及鍛煉。

比如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀部編版初中語文《從百草園到三味書屋》時，教師會發(fā)現(xiàn)文章作者對童年樂趣的描繪比較簡約和生動。教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，第一個小組需要找出百草園之中有趣的事情。第二個小組需要找出百草丸園之中的難忘經(jīng)歷，第三個小組則需要分析文章的寫作技巧和方式。很多學(xué)生能夠在小組合作中表達(dá)個人的具體看法，同時出現(xiàn)了許多的思維靈感，閱讀思維能力進(jìn)步較為明顯。

3.關(guān)注課堂動態(tài)生成

作為互動教學(xué)的靈魂和核心，動態(tài)生成非常重要，動態(tài)生成的效果和質(zhì)量會直接影響課堂教學(xué)的活力。教師需要充分發(fā)揮教學(xué)智慧，創(chuàng)建真實可感的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在自主合作的過程中形成動態(tài)生成，主動領(lǐng)悟真實可感的教學(xué)情境，真正實現(xiàn)融情于景，提升整體的教學(xué)效果。教師可以采取一問一答的形式來提升學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生充分發(fā)展個人的個性。

比如在學(xué)習(xí)初中語文部編人教版八年級上冊《春望》時，教師就可以展現(xiàn)文章創(chuàng)作的背景，以安史之亂為主體。讓學(xué)生進(jìn)行簡單的分析，集中學(xué)生注意力。學(xué)生對于課文的仔細(xì)閱讀最為關(guān)鍵，教師可以保障學(xué)生在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，通過小組合作來找出詩中所描繪的各種景物，讓學(xué)生將內(nèi)容轉(zhuǎn)化成畫面。很多學(xué)生躍躍欲試，學(xué)習(xí)積極性較高，同時能夠?qū)ψ髡叩募覈閼延幸粋€深刻的認(rèn)知，個人的思辨能力得到了鍛煉。

五、結(jié)語

在初中語文閱讀教學(xué)中，互動教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立閱讀，獨(dú)立學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，確保教學(xué)質(zhì)量。教師需要結(jié)合時代的創(chuàng)新變革要求，積極強(qiáng)化互動教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和思維，確保學(xué)生迸發(fā)出更多的思維靈感。

參考文獻(xiàn)

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