周秀紅

摘?要：在開展初中信息技術(shù)教學(xué)時，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)，有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的顯著提升。教師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)方法時，應(yīng)把握重點所在，不僅要著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且要準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點，不斷強(qiáng)化同學(xué)生個體的互動交流，切實增強(qiáng)信息技術(shù)課程教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)實踐

【中圖分類號】G633.67?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0110-02

【Abstract】In the development of junior high school information technology teaching，the use of problem-based learning can help students significantly improve their information literacy. When using the problem-based learning method，teachers should grasp the key points，not only to stimulate students' learning enthusiasm，but also to accurately grasp the key points of teaching，constantly strengthen the interaction and communication with individual students，and effectively enhance the teaching effectiveness of information technology course.

【Keywords】Problem guided learning;Information technology;Teaching practice

在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)時，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)模式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)活力的增加，同時對于學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)以及創(chuàng)新實踐素養(yǎng)的提升作用也非常顯著。但是，對于信息技術(shù)課的特點來說，其對教學(xué)活動的邏輯性要求非常高。在開展實踐操作教學(xué)時，要求其具備較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，由此導(dǎo)致教學(xué)難度顯著增加。通過將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用其中，在問題的指引下，好奇心驅(qū)使，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情明顯提升，并且通過層層深入解決問題的目的達(dá)到知識技能的習(xí)得，學(xué)生可以對信息知識的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性重新形成認(rèn)識，課堂教學(xué)的互動性與質(zhì)量等均得以明顯提升。

1.運(yùn)用互動方式開展問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)

運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)方式開展初中信息技術(shù)教學(xué)，有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升教學(xué)實效。以往在課堂教學(xué)時，教師通常主導(dǎo)整個教學(xué)進(jìn)程，在為學(xué)生講解完相關(guān)知識之后，學(xué)生大都迫切想要上機(jī)進(jìn)行操作實踐，然而教師此時依舊在講解理論知識，由此導(dǎo)致師生并非在同一思想層面上，課堂互動也非常匱乏。教師如果過度講解理論知識，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯降低。在實施互動教學(xué)時，教師可以較好的將學(xué)習(xí)權(quán)力還給學(xué)生，給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)自信，促使學(xué)生獲得更加豐富的體驗。同時，教師要充分結(jié)合本學(xué)科的特征，引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動學(xué)習(xí)。

比如，教師在教會學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行作圖時，可以對學(xué)生進(jìn)行提問，“如何運(yùn)用計算機(jī)繪制想要的形狀，如何給所繪制的圖形上色，如何對背景顏色進(jìn)行填充”。在教師所提出問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更有目的性的進(jìn)行聽課。在教學(xué)時，教師應(yīng)密切觀察，針對學(xué)生無法準(zhǔn)確把握的問題，教師應(yīng)主動加強(qiáng)同學(xué)生互動交流，并鼓勵學(xué)生個體之間開展互動交流活動。對于并不清楚的問題，教師要鼓勵學(xué)生及時請教，以此促使教師講解的方向性不斷增強(qiáng)，進(jìn)而有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，較好的突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，促使學(xué)生對于教材中的知識更好的進(jìn)行把握，并指引學(xué)生更好的開展實踐操作，以此充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)的作用，改善課堂教學(xué)的效率，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式。

2.運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)提升問題設(shè)計的有效性

在開展初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)時，教材與學(xué)生是其中兩個非常關(guān)鍵的要素。因此，教師在開展該學(xué)科教學(xué)時，必須要注重對這兩個方面因素的有效整合。在發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)方法的積極作用時，要求教師應(yīng)不斷提升問題設(shè)計的角度與層次，也會嚴(yán)重影響學(xué)生的思維水平和創(chuàng)新能力。因此，對于初中信息技術(shù)教師而言，需要對教材內(nèi)容進(jìn)行充分了解，根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與實際問題，開展問題導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)。伴隨新課標(biāo)教學(xué)改革的深入，教師需要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，發(fā)揮視頻資料等的積極作用，促使學(xué)生認(rèn)知能力不斷提升。而對于初中生而言，在認(rèn)知水平方面尚不成熟，教師對問題進(jìn)行設(shè)計時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與難度等，合理設(shè)計問題。通過該種方式，不僅可以兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時在提升學(xué)生思維積極性等方面作用也非常顯著。

比如，教師在講解信息加工知識點時，可以引導(dǎo)學(xué)生體驗如何運(yùn)用機(jī)器進(jìn)行翻譯，促使學(xué)生可以通過機(jī)器翻譯獲得對名言警句的理解與認(rèn)識，以此得到另一種語言的譯本。如，教師可以先問學(xué)生，“你們之前了解過翻譯軟件嗎？有沒有使用過，經(jīng)常使用的翻譯軟件有哪些？”學(xué)生此時回答，在學(xué)習(xí)英語知識時，會經(jīng)常使用谷歌翻譯以及百度翻譯等軟件。針對學(xué)生的回答，教師可以要求學(xué)生利用翻譯軟件對《錢塘湖春行》這一經(jīng)典古詩進(jìn)行翻譯，將其制作成英文版本。在用翻譯軟件進(jìn)行翻譯完該詩之后，可以發(fā)現(xiàn)翻譯后的文字非常的偏離古詩內(nèi)容，大家看到之后紛紛爆發(fā)出爽朗的笑聲，可以看出學(xué)生探究問題，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的熱情明顯提升。

3.基于實踐強(qiáng)化學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)

在開展信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)時，實踐是對學(xué)生理論能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要方法，通過開展實踐活動，學(xué)生對相關(guān)知識點的記憶更加的深刻，理解問題的程度也進(jìn)一步加深。因此，教師在實際教學(xué)時，要為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時針對學(xué)生實踐過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與引導(dǎo)，促使學(xué)生的感受更加的真實豐富，以此幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識，并提升其問題解決能力。

比如，在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)時，對于搜集信息這部分內(nèi)容，教師應(yīng)以熱點問題為切入點開展課堂教學(xué)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力起到吸引效果。通過加強(qiáng)師生與生生討論，教師可以提出很多預(yù)設(shè)，以此發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并鼓勵學(xué)生對相關(guān)問題答案進(jìn)行探索，更好培養(yǎng)其信息技術(shù)素養(yǎng)。

4.運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)的針對性

在初中階段，教師開展信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)時，要敢于放手，要舍得放權(quán)，而非著急的將信息技術(shù)理論知識介紹給學(xué)生，可以要求學(xué)生先動手進(jìn)行實踐操作，然后提出相應(yīng)的問題，由學(xué)生自主對問題的答案進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。在此過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師在此過程中，通過對學(xué)生提出針對性的指導(dǎo)，有助于增強(qiáng)教學(xué)的效果。與此同時，也能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，促使學(xué)生獲得更加堅定的學(xué)習(xí)自信心，以此提升該學(xué)科教學(xué)的針對性，切實增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)實效。

比如，在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、數(shù)學(xué)幾何等知識時，大都需要運(yùn)用到一定的繪圖技術(shù)，為豐富學(xué)生技能，幫助其更好的掌握繪圖技術(shù)，為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師可以對學(xué)生開展計算機(jī)繪圖教學(xué)。為提升教學(xué)的針對性，教師可以設(shè)計一些學(xué)生比較感興趣的問題，如可以問學(xué)生，“在教室里，有哪些事物可以通過計算機(jī)將其繪制出來呢？如何對橢圓這種形狀進(jìn)行繪制，如何使用繪圖工具，對所需要的色彩進(jìn)行使用，如何填充背景顏色，以使得繪制的作品更加形象呢？”通過提出一系列針對性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生針對性的開展學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而提升問題導(dǎo)學(xué)的針對性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)實效。對于操作過程中，學(xué)生面臨的未能解決的問題，教師可以與學(xué)生及時展開溝通交流，盡早解決存在的問題，以此促使學(xué)習(xí)效果的不斷提升。結(jié)合教師設(shè)計的問題，推進(jìn)課堂教學(xué)活動的開展，要求學(xué)生應(yīng)緊密聯(lián)系相關(guān)的理論知識，對學(xué)生實際進(jìn)行指導(dǎo)。

新時期，經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展對學(xué)生的信息素養(yǎng)要求不斷提高，而初中生作為中堅力量，其在推進(jìn)社會信息化建設(shè)方面的影響非常大。通過在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)時，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，能夠切實提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，幫助其更好的解決未來工作與生活中存在的實際問題，進(jìn)而更加適應(yīng)社會發(fā)展的需求?；诖?，學(xué)生信息素質(zhì)的提升空間更為廣闊，實踐操作與學(xué)習(xí)能力得以有序提升，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量相對以往明顯改善。

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