閔艷

【摘 要】 數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，回歸生活本身。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識(shí)背景為出發(fā)點(diǎn)，把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活，真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的理念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，真正體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)情境? 數(shù)學(xué)理解? 生活化數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及到大量的公式定理和數(shù)字符號(hào)，使小學(xué)生感到十分困惑，進(jìn)而影響到整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)程。因此，在課程改革背景下，教師應(yīng)采取科學(xué)合理的措施，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，從而有效地提高小學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加有利的條件。生活化情境能夠?qū)⒔滩纳铣橄蠡\統(tǒng)的知識(shí)簡(jiǎn)單化和直觀化，降低學(xué)生理解知識(shí)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、結(jié)合生活整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，尤其是要著力實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活和教材內(nèi)容的融通，將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨膯?wèn)題，讓學(xué)生在感知生活的過(guò)程中，學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，了解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，在進(jìn)行“位置”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可借助學(xué)生生活實(shí)際，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這一課時(shí)的教學(xué)旨在讓學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，精確說(shuō)出具體事物的位置，進(jìn)而感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師可立足于學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生就近取材，通過(guò)觀察教室內(nèi)的桌子、椅子、黑板等具體物體的擺放，并以小組為單位在方格紙上畫(huà)出來(lái)，學(xué)生借助先前學(xué)習(xí)的上下、前后、左右等位置知識(shí)點(diǎn)，合作完成了教學(xué)任務(wù)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)問(wèn)最需要的也應(yīng)該是興趣。小學(xué)生正是處于好奇心最為強(qiáng)烈但理解能力較低的階段，而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，教師只是根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行機(jī)械化的講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維很難活躍起來(lái)，更別說(shuō)與教師同步。因而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式需要一定轉(zhuǎn)變。而生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式正好與傳統(tǒng)模式互補(bǔ)。教師應(yīng)該將生活中生動(dòng)有趣的情景帶入到課堂中，用生活中學(xué)生感興趣的實(shí)例來(lái)講解課本中符號(hào)化的數(shù)學(xué)知識(shí)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，真正做到高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

三、開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，并不是單純掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而是能夠?qū)⑵溆行н\(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如，在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這節(jié)內(nèi)容之后，我就組織學(xué)生走出教室，到校園中去觀察具有各種圖形特征的物體，如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等，然后將觀察到的物體記錄在本子上，回到教室之后，讓學(xué)生對(duì)所記錄的信息進(jìn)行分享、交流。這樣，我通過(guò)開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)，一方面增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生變得樂(lè)于投入，另一方面幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)。小學(xué)生對(duì)生活的理解是片面的、懵懂的，對(duì)很多事情都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)認(rèn)真的思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行生活化教學(xué)情境的設(shè)置，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活情趣。教師可以將生活引入到教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，我?guī)Я思t豆、綠豆、黃豆、黑豆等好幾種豆子，讓學(xué)生在對(duì)各種豆子的挑揀過(guò)程中進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能夠自己動(dòng)手操作，這樣利用小學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，讓他們參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓數(shù)學(xué)課堂充滿了生活情趣。

四、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待生活中的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光和思維去觀察和思考生活中的問(wèn)題，并為學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，使他們能用問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，更好地把數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，找出兩者的相似之處，進(jìn)而不斷提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力與水平。小學(xué)生普遍具有非常強(qiáng)的好奇心，對(duì)于很多新鮮事物都有著濃厚的興趣，所以教師在結(jié)束教學(xué)后，要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽走出課堂，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中去，建立起所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，做到學(xué)以致用，從而幫助學(xué)生更好地挖掘出生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如家具城制作家具所蘊(yùn)含的“測(cè)量”知識(shí)，買(mǎi)房子時(shí)蘊(yùn)含的“面積”知識(shí)等，讓學(xué)生知道各種常見(jiàn)的生活問(wèn)題都包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生以更加積極主動(dòng)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

五、生活化的作業(yè)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的快樂(lè)

課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況及應(yīng)用能力的最好手段，也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有益的延伸和補(bǔ)充。但如果課后習(xí)題過(guò)于陳舊，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼與厭煩心理。所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要充分貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

結(jié)語(yǔ)：

總之，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活融為一體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美，縮短距離在數(shù)學(xué)與生活之間，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣。何樂(lè)而不為呢？

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