王艷香　李婧　江和棟

摘 要：新時代對高校思想政治教育提出了新的要求，教育部要求全國所有高校深刻認識全面推進高校課程思政建設的戰(zhàn)略意義，全面推進高等學校課程思政建設工作。景德鎮(zhèn)陶瓷大學積極響應國家號召和政策，因校制宜及時地開展了課程思政建設。本文綜述了景德鎮(zhèn)陶瓷大學課程思政的實踐探索，并且探析了后續(xù)建設方向。

關鍵詞：立德樹人;課程思政;高等教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.10.076

1 課程思政建設的由來和發(fā)展

“課程思政”是最近幾年高校課程建設和改革的一個重要方面，“課程思政”就是在除思想政治課之外，所有其他課程都要融入思政元素，使課程對大學生達到即傳授知識又鑄造靈魂的目的，“課程思政”是最早是上海市教委首先提出的，上海市相關高校首先進行了探索，其目的是解決大學生思想政治教育的“孤島”困境?！罢n程思政”于2017年在全國推廣，經(jīng)過三年的推廣實踐，2020年教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，《綱要》提出，課程思政建設要在所有高校、所有學科專業(yè)全面推進。2020年6月，教育部組織召開全面推進高等學校課程思政建設工作視頻會議，部署《高等學校課程思政建設指導綱要》貫徹落實工作。強調(diào)要深刻認識全面推進高校課程思政建設的戰(zhàn)略意義，充分發(fā)揮好專業(yè)課教師“主力軍”、專業(yè)課教學“主戰(zhàn)場”、專業(yè)課課堂“主渠道”的作用，推動“課程思政”建設不斷取得新進展新成效，使專業(yè)課與思政課同向同行，構建立德樹人長效機制，實現(xiàn)全員全程全方位育人。

2 景德鎮(zhèn)陶瓷大學“課程思政”的實踐探索

2.1 學校“課程思政”建設的指導思想和總體目標

景德鎮(zhèn)陶瓷大學是全國唯一一所以陶瓷命名的多科性本科高校。自2017年來，學校在將“課程思政”建設作為落實立德樹人根本任務的全面性和基礎性工作。“課程思政”建設的指導思想是：以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，充分發(fā)揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，實現(xiàn)知識傳授、價值引領和能力提升的有機統(tǒng)一，推進各類課程與思想政治理論課同向同行、協(xié)同協(xié)作，引導廣大教師切實履行思想政治教育責任，構建全員全過程全方位的育人格局，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。總體目標是通過先開展部分課程試點工作，以點帶面，經(jīng)過2-4年建設最終全校所有的課程均結合課程特點開展“課程思政”教學改革，打造一批國家級、省級和校級示范課程，打造培養(yǎng)一批具備較強專業(yè)教育和思想政治教育能力的優(yōu)秀教師和教學團隊，將“課程思政”作為提升育人水平的重要抓手。

2.2 學校“課程思政”建設主要工作及抓手

（1）聚焦黨的領導，完善課程思政建設機制?！罢n程思政”不僅僅是某個部門的事，某個部門的責任。立德樹人是全校的事。建立黨委統(tǒng)一領導、黨委書記親自抓、分管教學的副校長具體抓，教務部門牽頭抓總、其它部門協(xié)助、相應的教學單位落實推進和教師具體實施的“課程思政”建設工作機制，強化黨委對“課程思政”建設的組織領導，注重對全?！罢n程思政”的整體設計。2018年8月，學校成立了“課程思政”教學改革領導小組和教學指導委員會“課程思政”分會，學校黨委書記和校長擔任學?！罢n程思政”建設的組長，分管教學的副校長任教學指導委員會“課程思政”分會主任。2018年8月，學校出臺了《景德鎮(zhèn)陶瓷大學課程思政教學改革試點工作方案》，明確提出“課程思政”建設的指導思想、主要目標、主要任務、推進步驟和工作要求。2018年12月學校出臺《景德鎮(zhèn)陶瓷大學“十育人”工作方案》進一步明確課程育人的作用。這些規(guī)章制度的出臺從根本上保證我校的“課程思政”建設方向性、目標和建設途徑。

（2）加強示范引領，開展校級課程思政改革試點課程遴選工作。自2018年起，學校每年下?lián)堋罢n程思政”專項建設經(jīng)費，每年立項校級“課程思政”改革試點課程約60門。學校對確立的試點課程施行項目式管理，以項目申報的方式激勵教師申報課程，指導教學單位做好試點課程的遴選和課程管理。近三年共立項建設180門課程。

（3）以點帶面，強化試點課程建設。以學校2019版人才培養(yǎng)方案修訂為契機，深入挖掘各類課程蘊含的德育內(nèi)涵和元素，切實將課程思政教學目標融入教學設計，重新編制課程的教學大綱，要求教學大綱指明“課程思政”目標，將“課程思政”目標與教學目標有機融合。試點課程要針對課程思政的要求，從教師隊伍、教學手段和方法、教學設計、課程考核等方面進行全面改革，并鼓勵教師編寫試點課程教材，要從課程教書育人的本質(zhì)出發(fā)，將思政元素潤物無聲地融入課程教學中。以點帶面推廣到全校各專業(yè)課程大綱及課程教學中。

（4）強化對教師的培訓，提升教師的教學改革能力。學校主要圍繞為什么要開展課程思政，如何挖掘思政元素和如何將思政融入課程教學中去等三個方面對教師開展“課程思政”教學培訓。教學培訓采取相關專家學者報告、優(yōu)秀教師代表性發(fā)言、座談和研討等形式。同時學校將“課程思政”固化到學校的各項教學檢查中，如在學校教師講課比賽和學校一流金課建設及在線開放課程等課程建設中是否開展“課程思政”都是重要的考核指標。

2.3 學校課程思政建設推進步驟

學校的課程思政建設主要分四步走：第一步：試點課程遴選立項階段（2018年8月—9月）。學校下發(fā)試點課程遴選相關文件，各教學單位組織開展申報工作，要求每個教學單位至少確立1門課程進行教學改革試點，最后是學校評審，經(jīng)過專家評審確定校級試點課程。第二步：試點課程建設實施階段（2018年9月—12月）。全面開展試點課程教學改革建設實施工作，將“課程思政”固化到各種教學文件中，同時通過課堂變革，讓教師將“課程思政”具體落實，并且邊推進邊總結經(jīng)驗。第三步：試點課程改革評審驗收階段（2019年3月—5月）。試點課程經(jīng)過一個或是二個周期的教學實踐，總結和提煉試點課程的“課程思政”特色，形成可示范推廣的范例。學校組織專家對試點課程進行驗收，并提出具體的驗收意見，以便課程后續(xù)改進。同時學校層面總結提煉課程思政教學改革經(jīng)驗。第四步：課程改革全面推廣階段（2019年6月—至今）。學校所開設的所用課程都推進“課程思政”，“課程思政”成為每個教師教學改革的一個重要內(nèi)容。如2019年6月學校組織開展2019年“課程思政”項目結題答辯會，2019年12月學校組織召開課程思政教育宣講交流會，組織“課程思政”現(xiàn)場示范教學，研討“課程思政”的實現(xiàn)路徑。目前，景德鎮(zhèn)陶瓷大學所有57個專業(yè)超過千門課程都在推進“課程思政”改革，所有課程的任課教師都在自覺地開展“課程思政”。

3 課程思政建設成效

挖掘并發(fā)揮專業(yè)課教師、思政課教師、輔導員、管理干部等育人作用，調(diào)動每一位教師參與“課程思政”建設的積極性、主動性和創(chuàng)造性，將立德樹人貫穿教育教學和學生成長成才全過程。學校的二級學院全部參與并制定了各學院的實施細則，強調(diào)“一院一特色”。學校現(xiàn)有的57個專業(yè)修訂了人才培養(yǎng)方案和課程教學大綱，將“課程思政”固化到培養(yǎng)方案和教學大綱中，從根本上保證“課程思政”的開展。其中《陶瓷概論》課程獲得國家級線上線下混合一流本科課程?！哆^程控制原理》《從china到China，中國陶瓷文化三十講》《傳統(tǒng)雕塑》等課程入選省級課程育人共享計劃項目;《從china到China，中國陶瓷文化三十講》《傳統(tǒng)雕塑》《陶瓷工藝學》等課程登陸學習強國。推評出若干門校級課程思政示范課程，形成參考性強、推廣價值高并具有學校學科特色的典型案例，為提升課程育人效果提供參考借鑒。此外，各類課程評選和校內(nèi)教學競賽的指標體系中加重了 “價值引領”的權重比例。

4 課程思政建設持續(xù)改進的方向

4.1 加強學習，進一步提高對“課程思政”的認知

目前，我校教師已普遍具有“課程思政”的意識，但是對“課程思政”的認知還需要進一步強化。特別是教師挖掘“思政元素”的能力、“課程思政”的融入方式、“課程思政”資源庫的建設等方面都需要進一步提高。學校的教學管理部門和職員及教師都還需要更深入理解“課程思政”如何做好，如何達到課程育人的目的。必須要深入地學習習近平新時代中國特色社會主義思想，抓住解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，引導教師自覺地開展“課程思政”和學生歡喜接受“課程思政”。

4.2 改革管理制度，撬動教師積極參加課程思程

課程思政的重點、難點和關鍵在于教師。當前，仍有部分教師認為自己教好書就行了，育人是思想政治理論課教師的事情，因此后續(xù)必須加強制度設計，定期開展教師育人能力培訓?！罢n程思政”要求教師在深入理解了課程的知識內(nèi)容后，要從立德樹人，本專業(yè)人才培養(yǎng)的角度去考量自己所授課程如何更好的開展“課程思政”，需要教師具有深厚的相應學科的專業(yè)知識、具有良好的思想水平和教學能力，同時還要求教師具有自我革新的勇氣，要重新設計教學過程，這些都是需要教師付出大量的時間和精力，因此學校要改革現(xiàn)有的教學管理制度，在各類考核評估評價工作和深化學校教育教學改革中要將“課程思政”落細落實，引導教師更主動地投入到“課程思政”工作中。

4.3 構建科學的“課程思政”教學評價體系

目前，我校的“課程思政”評價系體還處于起步發(fā)展階段，還僅僅是考核了教師在教學的過程是否實施了“課程思政”，而在“課程思政”的效果，深度和合理度等方面還沒有建立起有效的評價體系。學校應從教學目標、教學過程、教學方法、思想引導、學生身心及人格塑造等方面進行全面的評價，特別是對教師挖掘出來的內(nèi)容背后的故事規(guī)律及體現(xiàn)出來的思政元素準確性和科學性要全面把握和評價。同時還應更重點考核開展“課程思政”對學生知識獲得和身心塑造的影響。

學校以立德樹人統(tǒng)領各項工作，以黨的建設為根本保證，將“課程思政”作為根本性舉措，開展全方位行動，持續(xù)性推進。景德鎮(zhèn)陶瓷大學自從2017年開始實施“課程思政”以來，始終將“課程思政”納入了課程改革的重要方面，“課程思政”建設已在學校的所有學科專業(yè)全面推進，“課程思政”已漸入教師的心，但是“課程思政”效果，“課程思政”與專業(yè)知識的結合方式和度等、“課政思政”的評價體系、“課程思政”評價結果的運用等還需要繼續(xù)探索實踐。

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作者簡介：王艷香（1972-），女，滿族，河北承德人，博士研究生，教授，研究方向為納米光電材料。