陳丹

摘 要：實驗教學(xué)的主要授課形式日益豐富，實驗課程不僅是學(xué)生實踐與研究的基礎(chǔ)，也是從知識理解向科學(xué)研究的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中占據(jù)著不可缺少的地位。新冠肺炎疫情的暴發(fā)，給實驗教學(xué)帶來了前所未有的壓力。辦法總比困難多，通過釘釘、超星、騰訊會議等線上教學(xué)、數(shù)字化資源的運(yùn)用、授課形式的轉(zhuǎn)變、評價體系的調(diào)整等一系列應(yīng)急措施，在實驗教學(xué)中取得了一定的效果[1-10]?，F(xiàn)就教學(xué)效果與往屆普通教學(xué)班級進(jìn)行對比。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎; 藥物分析; 崗位需求; 實驗改革; 教學(xué)效果分析

中圖分類號：G710? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）2-100-002

《藥物分析》為藥學(xué)專業(yè)核心課程，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備強(qiáng)烈的藥品質(zhì)量全面控制觀念及相應(yīng)的藥品質(zhì)量檢測知識與技能，它貫穿藥品研發(fā)、生產(chǎn)、流通、使用和監(jiān)管全過程。教學(xué)內(nèi)容主要包括性狀觀測、鑒別、檢查、含量測定、一般制劑分析等。實驗教學(xué)的主要授課形式在科技的發(fā)展下已經(jīng)變得多樣化，實驗課程不僅是學(xué)生實踐與研究的基礎(chǔ)，也是從知識理解向科學(xué)研究的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中占據(jù)著不可缺少的地位。新冠肺炎疫情的暴發(fā)，給實驗教學(xué)帶來了前所未有的壓力。在突發(fā)困難面前，通過直播線上教學(xué)、數(shù)字化資源的運(yùn)用、授課形式的轉(zhuǎn)變、評價體系的調(diào)整等一系列應(yīng)急措施，在實驗教學(xué)中取得了一定的效果[1-10]?，F(xiàn)就其教學(xué)效果與往屆普通教學(xué)班級進(jìn)行對比：我系2018級藥學(xué)專業(yè)1～4班與普通班級：2017級藥學(xué)專業(yè)1～4班的實驗教學(xué)實施效果進(jìn)行如下分析：

一、教學(xué)模式對比分析

（一）普通班

藥物分析實驗是教師依據(jù)實驗教學(xué)計劃，安排實驗內(nèi)容，在實驗前由教師講解實驗?zāi)康?、原理、?nèi)容、操作步驟及注意事項，然后由學(xué)生按部就班地按照老師的講解進(jìn)行操作。若實驗中出現(xiàn)問題，學(xué)生很少獨(dú)立分析原因，大多找老師，讓老師幫助解決完成。不利于學(xué)生的分析、解決問題的能力和綜合能力的培養(yǎng)。

（二）試點(diǎn)班

前期，教改組針對藥品生產(chǎn)、銷售、檢驗等單位對學(xué)生的專業(yè)、能力、素質(zhì)方面的崗位需求走訪調(diào)研，結(jié)果如下：

通過調(diào)研，明確不同崗位對藥物分析領(lǐng)域的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)：

1.知識：均需要專業(yè)型人才。

2.能力：藥品生產(chǎn)企業(yè)在能力方面更看重學(xué)生的儀器使用與維護(hù)、團(tuán)隊合作、藥品檢測能力;藥品經(jīng)營企業(yè)看重學(xué)生的營銷能力、人際溝通、團(tuán)隊合作能力;藥品檢測機(jī)構(gòu)更看重學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.素質(zhì)：均要求學(xué)生能夠具備藥品質(zhì)量第一意識，吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的勞動精神，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工匠精神。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果將藥物分析實驗課分為三個層次：一為原來“驗證性實驗”的常規(guī)技能訓(xùn)練，以現(xiàn)行版中國藥典作為主要依據(jù)，驗證實驗結(jié)果是否符合標(biāo)準(zhǔn)，主要訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能;二為“設(shè)計性實驗”訓(xùn)練，可以使學(xué)生掌握分析技術(shù)的理論基礎(chǔ)并加以運(yùn)用的能力;三為“綜合性實驗”訓(xùn)練，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)書本知識，自己上網(wǎng)查找文獻(xiàn)，自己設(shè)定實驗的目標(biāo)、步驟等，使學(xué)生對方法學(xué)的內(nèi)容加深理解，掌握知識的綜合性和系統(tǒng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、教學(xué)內(nèi)容對比分析

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容多為驗證性實驗為主，設(shè)計性和綜合性實驗幾乎沒有，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);隨著分析方法的不斷更新，實驗內(nèi)容與實際藥檢任務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)，同時，實驗內(nèi)容不能滿足社會的需求。再就是，受我院經(jīng)費(fèi)、實驗場地、儀器設(shè)備及師資等諸多因素的影響，教學(xué)內(nèi)容往往未嚴(yán)格按照《中國藥典》的方法進(jìn)行分析，實際工作中常用的檢測儀器又貴又少。如HPLC、GC等，甚至部分常用檢測儀器尚未購買，如AAS、液-質(zhì)聯(lián)用儀等。因此，即使是擁有的儀器也只能給學(xué)生介紹、觀看而已，學(xué)生不能動手用，因忽視與藥檢所、藥廠、醫(yī)藥公司、醫(yī)院藥房等藥品檢驗崗位的緊密聯(lián)系，從而使培養(yǎng)出的學(xué)生不能完全適應(yīng)崗位的需求，學(xué)生的職業(yè)能力滯后于社會的發(fā)展，直接影響藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、課程資源對比分析

普通班接觸到的實驗課程資源主要為教材配套的PPT、實驗講義和少量操作視頻。普通班學(xué)生接觸到的傳統(tǒng)的教學(xué)資源內(nèi)容具有局限性，不能很好地幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。試點(diǎn)班的教學(xué)資源是多元化的，既有課程建設(shè)配備的教學(xué)資源，還有虛擬仿真系統(tǒng)、學(xué)習(xí)通等信息化教學(xué)資源、部分虛擬動畫、試題庫、學(xué)校圖書館網(wǎng)上數(shù)字資源等，這樣學(xué)生可以有針對性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能更好的查漏補(bǔ)缺，同時可以為學(xué)生提供更好的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)平臺，促進(jìn)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。同時今年受疫情的影響，基礎(chǔ)操作無法在開始，但是同學(xué)們可以利用虛擬仿真系統(tǒng)對其進(jìn)行操作練習(xí)，實現(xiàn)“停課不停學(xué)，停課不停練”[11-12]。

四、教學(xué)模式對比分析

普通班采用的是老師講授實驗原理、目的、內(nèi)容及注意事項，學(xué)生按照方案實施檢測。傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重教師講授，學(xué)生“按方抓藥”;這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生主動性的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)……不能滿足高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求。

試點(diǎn)班以任務(wù)為驅(qū)動，以小組為單位，學(xué)生線下自行查閱文獻(xiàn)和《中國藥典》，制定檢測方案;課中師生共同討論確定質(zhì)檢方案，修訂方案，實施檢測。針對操作中的關(guān)鍵步驟，要求學(xué)生錄制微視頻或拍照上傳學(xué)習(xí)通，教師用投頻，生生互評，教師點(diǎn)評;最后，教師直播演示，學(xué)生課后可通過回放功能反復(fù)觀看。

五、學(xué)習(xí)方法對比分析

普通班學(xué)生主要采用課前預(yù)習(xí)、課中聽講、課后復(fù)習(xí)三個階段的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。試點(diǎn)班以學(xué)生為主題，實行“做中學(xué)、學(xué)中做”為主的學(xué)習(xí)方式，同時針對無法實現(xiàn)的實驗課可采用虛擬練習(xí)，對于探索性的使用可輔以學(xué)習(xí)資料查詢、網(wǎng)絡(luò)查詢，同時通過學(xué)習(xí)通平臺答疑。課中采用“視頻找茬”“比一比，賽一賽”等活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

六、考核評價方法的對比分析

普通班的學(xué)生主要以實驗報告的完成和期末實驗技能考核來評定學(xué)生的實驗成績。試點(diǎn)班學(xué)生的實驗評價注重過程性評價且更為多元化。采用學(xué)生互評、教師評價、企業(yè)專家評價等方式綜合評定。

通過近兩年的建設(shè)，于我系藥學(xué)專業(yè)2018級學(xué)生進(jìn)行了實施，現(xiàn)就試點(diǎn)班學(xué)生的教學(xué)效果分析如下：

（一）普通班與試點(diǎn)班學(xué)后對比分析

（二）2018級學(xué)前與學(xué)后效果對比分析

從對比圖中可以發(fā)現(xiàn)，無論從橫向還是縱向，實施教改試點(diǎn)的班級在專業(yè)知識、檢測方案設(shè)計、團(tuán)隊合作和技術(shù)運(yùn)用等方面都有了顯著的提高，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能得到了進(jìn)一步提高。我們的實驗考核改革雖然取得了一定的教學(xué)效果，但是在實施過程中還存在一些問題，需要進(jìn)一步深化研究與實踐，與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，與崗位需求相適應(yīng)。

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