李鳳 于廣華 李艷萍 張小蒙 卓微偉

摘要：產(chǎn)教深度融合是提升高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和高職教育服務(wù)能力的關(guān)鍵所在，可以通過(guò)建立健全產(chǎn)教深度融合管理機(jī)構(gòu)和體制機(jī)制、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、打造高水平的教師團(tuán)隊(duì)、建設(shè)精品教學(xué)資源、提升產(chǎn)學(xué)研用服務(wù)能力等途徑實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教深度融合;藥學(xué)專業(yè);人才培養(yǎng)

一、產(chǎn)教融合研究背景及現(xiàn)狀

目前，我國(guó)的職業(yè)教育正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育改革的力度逐漸加大，校企合作一直是職業(yè)教育改革的主線，在此基礎(chǔ)上發(fā)展的產(chǎn)教融合模式是校企合作的升華，也是大勢(shì)所趨。2015年，教育部在《教育部關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中首次提出在教育教學(xué)改革中，要推進(jìn)產(chǎn)教融合。2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》[1]。2018年2月，教育部等6部門(mén)印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，提出要進(jìn)一步深化職業(yè)教育的綜合改革，再次強(qiáng)調(diào)了要深化產(chǎn)教融合。2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作，將企業(yè)的人力資源需求融入我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)[2]。產(chǎn)教融合是實(shí)施職業(yè)教育改革的關(guān)鍵，可以提高職業(yè)教育體系的現(xiàn)代化水平，也能夠提升職業(yè)教育技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、產(chǎn)教深度融合在高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的必要性

“產(chǎn)教融合”已成為高職教育未來(lái)改革和創(chuàng)新發(fā)展的重要方向，而產(chǎn)教深度融合則是提高高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的校企合作中，企業(yè)在高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用并不十分明顯，校企合作以職業(yè)院校為主，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，在這種關(guān)系中，企業(yè)更多的是將學(xué)生作為企業(yè)生產(chǎn)崗位的員工使用，很少?gòu)呐囵B(yǎng)技術(shù)技能型人才的角度考慮，主要根據(jù)單位生產(chǎn)的需要安排學(xué)生實(shí)習(xí)。這種校企合作方式很難全方位提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能，也很難實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的宗旨。在這樣的背景下，引導(dǎo)企業(yè)深度參與高職院校的人才培養(yǎng)工作，并將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和需求融入高職教育人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合勢(shì)在必行。

對(duì)產(chǎn)教深度融合的探索、研究與實(shí)踐對(duì)高職藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革可以提供普遍可借鑒的意義，為進(jìn)一步修訂和完善高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供理論支持。還有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才，有效地提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)院的整體教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才的需求。

三、產(chǎn)教深度融合在高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的探索路徑

（一）對(duì)高職藥學(xué)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀進(jìn)行探究

通過(guò)校企多方調(diào)研、文獻(xiàn)檢索和學(xué)生跟蹤測(cè)評(píng)等方式，分析產(chǎn)教融合目前存在的問(wèn)題，組織召開(kāi)企業(yè)專家團(tuán)隊(duì)、專業(yè)帶頭人、骨干教師、在校生、畢業(yè)生和用人單位等不同層面的研討會(huì)，找出產(chǎn)教深度融合的突破口。

（二）從不同角度探尋產(chǎn)教深度融合的途徑

一是從校企協(xié)同應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制入手，引導(dǎo)企業(yè)深度參與到高職院校人才培養(yǎng)的工作中，同時(shí)將企業(yè)的人才需求融入我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。如：資源共享，校企共同開(kāi)發(fā)課程，共同修訂人才培養(yǎng)方案，合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，建設(shè)高水平實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)專家全程參與教學(xué)環(huán)節(jié)等。二是以培養(yǎng)雙師型教師為突破口，多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍，完善職教師資培養(yǎng)制度。這兩個(gè)方面相互融合，相輔相成，共同實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，雙元育人。

產(chǎn)教深度融合在高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的研究框架圖

（三）對(duì)產(chǎn)教深度融合人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行多方評(píng)價(jià)，跟蹤人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效果

通過(guò)效企共同評(píng)價(jià)、第三方評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等方式調(diào)整和改進(jìn)各種方法措施，完善產(chǎn)教深度融合的運(yùn)行機(jī)制，有利于后續(xù)進(jìn)一步的推廣。

四、產(chǎn)教深度融合在高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的實(shí)踐

（一）建立健全產(chǎn)教深度融合管理機(jī)構(gòu)和體制機(jī)制

產(chǎn)教深度融合的主體是企業(yè)和學(xué)校，這兩個(gè)主體相對(duì)獨(dú)立又相互交融，產(chǎn)教深度融合的開(kāi)展需要校企雙方有效溝通，同時(shí)也依賴于完善的管理機(jī)構(gòu)和體制機(jī)制。在產(chǎn)教深度融合開(kāi)展期間，學(xué)校成立產(chǎn)教融合綜合管理委員會(huì)，委員會(huì)主要由學(xué)校和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)組成，下設(shè)產(chǎn)教融合管理辦公室，主要負(fù)責(zé)制定產(chǎn)教深度融合相關(guān)管理制度、討論和實(shí)施產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)計(jì)劃、方案的實(shí)施和論證、成果的驗(yàn)收等，確保產(chǎn)教深度融合項(xiàng)目順利有序推進(jìn)。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學(xué)校實(shí)施產(chǎn)教深度融合的目的是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。以實(shí)踐平臺(tái)實(shí)際工作為引領(lǐng)，創(chuàng)新構(gòu)建“產(chǎn)教合一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的人才培模式，制訂科學(xué)、規(guī)范的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)行專業(yè)群與實(shí)踐平臺(tái)合一、教師與企業(yè)員工合一、教學(xué)環(huán)境與真實(shí)工作場(chǎng)所合一、教學(xué)內(nèi)容與崗位任務(wù)合一的“四個(gè)合一”。學(xué)生在校內(nèi)、企業(yè)、實(shí)踐平臺(tái)交替進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)，主要的專業(yè)課程實(shí)行“雙師制”，即由學(xué)校專業(yè)教師和行業(yè)一線的兼職教師共同參與教學(xué)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，邊進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置個(gè)性化的課程和教學(xué)策略，達(dá)到“多崗適應(yīng)”的高端技能型人才的培養(yǎng)要求和因材施教的學(xué)生個(gè)體化教育要求[3]。通過(guò)產(chǎn)教深度融合強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，提升其綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和就業(yè)能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）打造高水平的教師團(tuán)隊(duì)

產(chǎn)教深度融合的實(shí)施與高水平的師資團(tuán)隊(duì)密切相關(guān)，根據(jù)國(guó)家和省關(guān)于教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)要求，以產(chǎn)教融合集成平臺(tái)為紐帶，采取與醫(yī)藥行企業(yè)“互聘、互兼”的政策措施，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)人才資源，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，組建高水平、結(jié)構(gòu)化的教師團(tuán)隊(duì)，在提升團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力的同時(shí)著重提高教師的技術(shù)創(chuàng)新能力和技術(shù)服務(wù)能力，形成一支在教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等多個(gè)層面的“雙師”混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

此外，制定教師聘任和管理相關(guān)的制度，明確團(tuán)隊(duì)教師任職條件、職責(zé)、管理、培訓(xùn)和考核等內(nèi)容，開(kāi)展不同類型的實(shí)踐項(xiàng)目，不斷優(yōu)化團(tuán)隊(duì)人員配備結(jié)構(gòu)。通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)、說(shuō)課評(píng)課、相互聽(tīng)課、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，提高教師的職業(yè)教育教學(xué)能力。選派骨干教師到合作單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，鉆研醫(yī)藥生產(chǎn)、研發(fā)和檢驗(yàn)技術(shù)關(guān)鍵和控制要點(diǎn)，著力培養(yǎng)一批能夠改進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、解決生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)際難題的實(shí)踐型教師。同時(shí)，選拔業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)效果優(yōu)秀的骨干教師到中國(guó)臺(tái)灣、美國(guó)等一流高校和科研機(jī)構(gòu)訪學(xué)進(jìn)修，提高專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，打造高水平的教師團(tuán)隊(duì)。

（四）建設(shè)精品教學(xué)資源

校企雙方共同成立課程項(xiàng)目工作組，一起參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和質(zhì)量控制，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)重難點(diǎn)、設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景、撰寫(xiě)教學(xué)案例、制作數(shù)字化教學(xué)資源。制訂覆蓋本專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和主要技能要求的模塊化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)施方案，開(kāi)發(fā)工作手冊(cè)式、活頁(yè)式、數(shù)字化、立體化等職業(yè)教材，開(kāi)發(fā)核心課程綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成各專業(yè)相互交融、共享共育的教材體系。同時(shí)，校企共同探討和建立課程評(píng)價(jià)考核體系，在教學(xué)資源中設(shè)置學(xué)生線上考評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課程結(jié)束后可以及時(shí)評(píng)價(jià)，反饋學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和個(gè)人需求，課程項(xiàng)目工作組根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)適時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)更好地服務(wù)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（五）提升產(chǎn)學(xué)研用服務(wù)能力

通過(guò)企業(yè)和學(xué)校雙向育人，產(chǎn)教深度融合，采用專項(xiàng)技能實(shí)踐和綜合技能實(shí)踐分階段循環(huán)的實(shí)踐教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐技能。在學(xué)校老師和企業(yè)導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生參加各類專業(yè)技能競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，以賽促學(xué)，以賽促教，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

在提升教師產(chǎn)學(xué)研用服務(wù)能力方面，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展多種方式、多種形式的縱、橫向合作，探索與研究相關(guān)的企業(yè)、高校、科研院所等聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)與開(kāi)發(fā)的途徑和方式，組建高水平科技研發(fā)團(tuán)隊(duì)。依托平臺(tái)開(kāi)展課題研究，將實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)品研發(fā)、課題研究等相結(jié)合，提升技術(shù)技能水平，鼓勵(lì)教師將科技成果產(chǎn)業(yè)化，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，培育依托教師科技成果的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

五、結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教深度融合背景下高職藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)依托于校企雙方的合作和交融，最大限度地發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新藥學(xué)專業(yè)教育管理機(jī)制和人才培養(yǎng)方案，重視師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，才能更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展，為醫(yī)藥行企提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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