常子健 董學光

（西北民族大學體育學院 甘肅蘭州 730124）

武術是中國特有的民族傳統(tǒng)體育項目，集民族精神、民族文化和民族技藝于一身，注重習武與修身的統(tǒng)一，與京劇、書法、中醫(yī)統(tǒng)稱為國學精髓。大學教育對青少年人格的塑造起著至關重要的作用，在高校體育教育中開展武術教學課程，不僅可以強身健體、防身自衛(wèi)，還可以鍛煉大學生的意志品質、激發(fā)斗志，從而改變大學生的精神面貌和生活狀態(tài)，有助于大學生身心健康的全面發(fā)展。但是，近幾年高校武術教學課程的開展情況并不樂觀，教學內容簡單枯燥、教學方法陳舊單一，與大學生心目中期待的武術存在較大差距，導致學生產生厭學情緒，造成開展效果不佳，針對高校武術課程的教學改革已迫在眉睫，國內相關專家學者紛紛撰寫論文對教學改革提出建設性建議。本文從發(fā)表年度、高頻關鍵詞、被引用與下載次數(shù)等角度著手，運用CNKI文獻計量可視化分析模塊為研究工具，以中國知網(wǎng)文獻數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)來源，對高校武術課程教學改革研究領域的知識圖譜進行分析，揭示研究熱點，掌握核心研究機構及重要學者代表，從而厘清研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，進而為高校武術課教學改革進一步研究提供參考。

一、數(shù)據(jù)來源

以“高校武術課程教學改革”為檢索詞，在CNKI數(shù)據(jù)庫主題欄中，默認文獻模式，共檢索到相關文獻149篇，包括期刊論文、博碩士論文、中國會議。剔除中國會議2篇，1999年以前的文獻2篇，2019年之后的文獻2篇，實際研究對象是1999-2019年的143篇學術和學位論文。

二、研究結果與分析

（一）年度文獻數(shù)量分析

把選取的143篇文獻繪制成折線圖，橫軸為年度（1999-2019年），縱軸為發(fā)文數(shù)量（0-18篇）。通過分析高校武術課教學改革研究領域年度文獻數(shù)量與時間的關系，可以很好地反映出該領域的研究現(xiàn)狀及研究趨勢。從圖1可知：2004年之前，高校武術課教學改革研究數(shù)量偏少，共有6篇，年度平均文獻數(shù)量1篇，說明該研究領域處于一個探索階段。2004年之后，年度文獻數(shù)量呈現(xiàn)出不規(guī)則波浪形增長趨勢，主要原因是2005年召開的全國高等學校體育教學指導委員會理論學科組全體會議，圍繞如何對高校體育課程改革等問題進行了系統(tǒng)的討論。[1]同年教育部頒布的《教育部關于進一步加強高等學校體育工作的意見》中，提出要大力推進體育課程改革，加大體育教學改革力度，認真落實《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》。[2]以上兩點提高了專家學者對高校體育課程教學改革的關注度，也使高校武術課程教學改革也成為武術教育領域的研究熱點。在年度文獻數(shù)量上，2018年最多，共15篇，2005-2019年平均年度文獻數(shù)量9篇，是1999-2004年平均年度文獻數(shù)量的9倍。

圖1 高校武術課程教學改革研究年度文獻數(shù)量趨勢

（二）關鍵詞詞頻分析

論文的關鍵詞是對論文全篇高度概括與總結，在一定程度上反映出作者對某研究領域工作的重點及研究的大致方向。關鍵詞代表論文的核心內容，如果某個關鍵詞在某個研究領域反復出現(xiàn)，可以認為這個關鍵詞是這個研究領域的研究熱點。在檢索出的143篇論文中，共出現(xiàn)101個關鍵詞，關鍵詞總詞頻1 113次。由表1得知，前20的高頻關鍵詞總詞頻共613次，占關鍵詞總詞頻55.08%，說明前20位關鍵詞基本代表了1999-2019年高校武術課教學改革研究的主要內容，頻次由高至低的關鍵詞分別是高校武術教學、教學改革、武術課、武術套路、武術教學等，詞頻前五的關鍵詞可以代表研究熱點。

表1 高校武術課程教學改革研究高頻關鍵詞（前20 位）

（三）文獻被引用與下載分析

1.文獻被引用計量分析

論文被引用次數(shù)的多少在一定程度上反映出該論文在該研究領域學術影響力的大小，論文被引用的次數(shù)越高，說明該論文在某領域學術影響力越大。在檢索的143篇論文中，被引用次數(shù)≥40次共有4篇，占所選總論文2.8%；被引用次數(shù)≥20次共有15篇，占所選總論文10.49%；被引用次數(shù)≥10次共有27篇，占所選總論文18.88%；從未被引用的論文28篇，占所選總論文19.58%。統(tǒng)計得知，被引用次數(shù)最多的是由河南師范大學體育學院崔浩瀾撰寫的《高校武術教學與改革的調查研究》，該論文2005年發(fā)表于武漢體育學院學報，被引用91次，主要研究內容是根據(jù)高校武術教學的現(xiàn)狀進行有針對性的改革，論文對河南省18所高校進行問卷和走訪調查，結果顯示：“武術是學生感興趣的教學項目，但存在教學器械匱乏，教學內容陳舊，其改革對策應從轉變觀念、改善課程結構、精選教材等方面進行?！盵3]被引用次數(shù)排在第二的是由浙江工業(yè)大學體軍部駱紅斌撰寫的《普通高校武術教學改革初探》，該論文2000年發(fā)表于浙江體育科學，被引用76次，主要研究內容是“通過對普通高校武術教學情況的分析，闡述了武術教學內容和傳統(tǒng)的教學方法上存在的問題，提出調整武術教學內容和方法的建議?！盵4]被引用次數(shù)排在第三的是由武漢體育學院研究生部朱雄與汪瓊撰寫的《對普通高校武術教學改革的幾點思考》，該論文2006年發(fā)表于山西師大體育學院學報，被引用62次，主要研究內容是“對普通高校武術教學現(xiàn)狀進行分析，提出普通高校武術教學改革的新思路，為武術在普通高校的發(fā)展提供有益的意見。”[5]

2.文獻下載計量分析

論文下載次數(shù)也可以反映出該論文在某研究領域學術影響力的大小，論文下載的次數(shù)越高，說明該論文在某領域學術影響力越大。在檢索的143篇論文中，下載次數(shù)≥500次共有9篇，占所選總論文6.29%；下載次數(shù)≥300次共有16篇，占所選總論文11.19%。統(tǒng)計得知，下載次數(shù)最多的是由山東師范大學碩士研究生王飛撰寫的碩士論文，題目為《普通高校武術公共課教學改革與創(chuàng)新研究》，一共下載1 109次，主要研究內容“通過對普通高校武術公共課教學改革的背景進行調研，明確普通高校武術公共課教學的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。對目前普通高校武術公共課教學的指導思想、教學目標、教學效果的評價、武術公共課教學資源尤其是教學內容與方法的現(xiàn)狀進行了比較系統(tǒng)的論述，并結合當前高校體育教學現(xiàn)狀與改革發(fā)展的方向，提出以人為本，健康第一為指導思想的普通高校武術公共課教學改革的措施?！盵6]下載次數(shù)排在第二位的，是被引用次數(shù)排在第一由河南師范大學體育學院崔浩瀾撰寫的《高校武術教學與改革的調查研究》，該論文發(fā)表于2005年，發(fā)表在武漢體育學院學報，下載862次。下載次數(shù)排在第三位的是由浙江工業(yè)大學體育科研所的楊建營和上海體育學院武術學院的邱丕相共同撰寫的《浙江工業(yè)大學武術選項課教學內容改革的反思》，該論文發(fā)表于2015年，發(fā)表在體育學刊，下載686次，主要研究內容是“對普通高校武術選項課進行教學改革實踐。推行武術選項課教育‘淡化套路、突出方法、強調應用’的改革思想，更符合目前普通高校武術課的具體實際。在對整個教學改革過程進行反思的基礎上，提出‘普通高校武術選項課教學內容應選取簡單直接、便于應用的技術，并將開放型的學生兩兩對抗作為主要課堂練習形式’的建議?！盵7]

三、結論

本文通過中國知網(wǎng)文獻計量可視化模塊對高校武術課程教學改革進行分析，以1999-2019年143篇學術與學位論文為數(shù)據(jù)來源，通過對高校武術課程教學改革研究領域的年度文獻量、高頻關鍵詞、被引用與下載次數(shù)等信息進行可視化分析，直觀的展示高校武術課程教學改革的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢。

1.從年度發(fā)文量分布來看，以2004年為分界線可以把高校武術課程教學研究分為兩個時間階段：第一階段，2004年以前，年度發(fā)文量整體呈現(xiàn)平行線，且年度平均文獻數(shù)量為1篇，說明2004年以前該研究領域屬于探索階段。第二階段：2004年以后，年度發(fā)文量整體呈現(xiàn)波浪式上升趨勢，說明2004年之后，研究熱度持續(xù)上升，2018年發(fā)表論文最多，共15篇。

2.從被引用和下載次數(shù)的情況來看，這兩者的數(shù)量都可以反映出某論文在某研究領域的學術影響力，被引用次數(shù)前三和下載數(shù)量前三共5篇論文，基本代表了當前高校武術課程教學改革研究的重點。

3.從研究熱點來看，通過關鍵詞詞頻分析得出研究熱點主要是對武術教學內容改革的研究，對高校武術課程整體改革的研究較少。