陳剛

【摘要】中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中微課的應用，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到知識學習所具有的趣味性。微課的應用也能夠更好的滿足學生的個性化需求，本文在分析微課概念以及特征的基礎(chǔ)上，提出微課在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中的具體應用策略，進而更好地提升教育教學效果。

【關(guān)鍵詞】微課;中職計算機網(wǎng)絡(luò);特征;策略

微課在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中的應用，能夠更好地提升教育教學效率，讓學生體會到知識學習所具有的趣味性。通過微課的形式，能夠讓學生感知知識的學習不再枯燥乏味，體現(xiàn)學生的主體地位，引導學生融入到計算機網(wǎng)絡(luò)知識的學習當中，拓展學生的知識視野，也提升學生的獨立自主學習能力。為此，中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中要能夠意識到微課應用的必要性，通過微課的應用引導學生更加積極主動的融入到知識學習中，拓寬學生知識視野，優(yōu)化學習效率，構(gòu)建相對完善的知識體系。

一、微課概念闡述

微課主要是以視頻的形式，片段化的展示所學習的知識內(nèi)容和素材，基于某個知識點進行知識的教學。在微課教學中教學視頻以及片段式的知識內(nèi)容是其重要的組成部分。學生在微課知識學習當中，可以基于自身的需求，選擇相關(guān)的內(nèi)容進行學習，有利于滿足學生的個性化需求，也是對傳統(tǒng)教育教學方式的一種延伸和拓展。

微課視頻的時間比較短，碎片化學習方式的主要特征能夠更好地滿足當前時代的發(fā)展需求，微課主要是圍繞某一個知識點進行重點講解，做成相關(guān)的視頻形式，最長5到8分鐘，最長不會超過10分鐘，學生可以利用自己零散的時間進行知識的學習，通過量變到達質(zhì)變，從而達到優(yōu)化教育教學效果的目的。

另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源也不斷的豐富，通過微課在計算機網(wǎng)絡(luò)教學中的應用，能夠極大地拓寬所學習的知識內(nèi)容。另外，微課制作比較簡單，可以極大的節(jié)約課堂教學時間。學生可以利用微課自主的預習學習或者是復習，有利于提升學習效果。

二、微課在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中的應用措施

（一）微課在課前預習中的應用，提升預習效率

當前，中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學更加偏向于知識的記憶，學生在學習信息編碼以及數(shù)據(jù)表示等知識內(nèi)容時，會感覺枯燥乏味，甚至會失去對知識學習的興趣。通過微課的形式，教師可以將生活中的一些典型事例進行展示，進而激發(fā)學生參與到知識學習的積極主動性。通過發(fā)揮微課在課前預習當中的作用，能夠更好地優(yōu)化教育教學效果、如在學習《計算機的硬件》相關(guān)知識內(nèi)容時，由于容易受到一些條件的限制，很多學生都沒有接觸過計算機的硬件。而教師在教育教學中可以將具體過程錄制成視頻，通過聲音和畫面的展示，能夠給學生以多種感官的刺激，從而深化對知識的認知。又如在學習office軟件的相關(guān)知識內(nèi)容時，可以通過錄屏的形式，為學生展示具體的操作過程，引導學生了解相關(guān)的知識點，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到優(yōu)化教育教學的目地。又如在計算機網(wǎng)絡(luò)教學中《表格》是其重要的知識內(nèi)容，在這部分知識內(nèi)容的學習中主要是提升學生的操作能力，為此，在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中可以基于學生認知水平、接受能力等進行分組，為不同層次的學生制定有針對性的教學計劃，通過微課的形式制定不同的目標和內(nèi)容，引導學生進行知識的學習，通過這種形式，能夠讓每個學生在微課預習中都能夠獲得成就感。通過提升學生的預習效率，能夠為后續(xù)課堂學習的開展做好鋪墊，降低知識學習的難度，讓學生在知識學習中有所收獲。

（二）微課在課堂教學中的應用，強化學習效率

微課在課堂中的應用主要是為了營造輕松愉悅的學習氛圍，吸引學生的注意力。為此，在課堂教學中，對于一些抽象的概念知識以通俗易懂的方式讓學生進行認知，幫助學生牢固記憶其中的概念。此外，通過微課的形式也能夠有助于教育教學模式的更新，提升學生的自主學習能力。在教育教學中，通過為學生展示視頻內(nèi)容，有助于學生對知識的探索和理解，提升學生的自主學習和思考能力。如在學習《物理層電子》相關(guān)知識內(nèi)容時，這部分知識內(nèi)容的目標是讓學生掌握有關(guān)數(shù)據(jù)通信的相關(guān)知識，能夠理解數(shù)據(jù)、信息、信號之間的關(guān)系。為此，在教育教學中可以讓學生以小組的形式進行探索，先讓學生以小組的形式進行自主預習，總結(jié)預習中所存在的難點，并在小學內(nèi)討論交流。然后，利用微課的形式進行知識的講解，讓學生以小組為單位進行操作，通過以微課為載體教育教學形式的開展，有助于學生對知識的理解，也能夠提升學生的動手實踐操作能力，讓學生具備團結(jié)協(xié)作的意識。

（三）微課在課后復習中的應用，鞏固、消化知識內(nèi)容

中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中微課的應用，可以讓學生進行課后復習，從而達到對知識進行強化鞏固的目的。在傳統(tǒng)的課堂教學中由于時間有限，教師不可能指導的每一個學生。而利用為課堂形式，可以解決以上問題的存在，學生可以基于自身的認知水平和需求，選擇微課內(nèi)容進行反復的學習，不受時空的限制，能夠有效的提升學生的學習效率。在這個過程當中，讓學生更多地體會到計算機網(wǎng)絡(luò)知識學習所具有的趣味性。如在教育教學中可以制作課下的視頻內(nèi)容，構(gòu)建相互討論交流的群體，便于學生及時的反饋在學習中所存在的問題，并分析、解決。中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中微課的應用不僅可以幫助學生對知識消化、吸收，還能夠引導學生具備復習的意識，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生學習能力的提升。

結(jié)語

總之，中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中要充分發(fā)揮微課的作用，在微課中激發(fā)學生參與到知識學習的興趣，更多的體會到知識學習所具有的趣味性。為此，中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中要著重在課前預習、課堂學習以及課后復習等環(huán)節(jié)的應用，滿足學生在學習中的需求，引導學生基于自己的實際情況開展學習，優(yōu)化教育教學效果，也為后續(xù)學習的開展奠定扎實的基礎(chǔ)。

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