何濱谷

【摘要】青年教師肩負著教育教學的重任，是幼兒園的生力軍。本著遵循青年教師成長規(guī)律，通過強化學習、層級帶教、執(zhí)行力培養(yǎng)和各類活動平臺，努力提升青年教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)能力和工作執(zhí)行力，使之成為能獨立承擔教育、教學工作的骨干。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教師;學前教育;音樂專業(yè);措施

引言

基于教育是推進個人和社會發(fā)展的原動力.因此目前社會各界對教育的重視度也在不斷的提升.并且逐漸向?qū)W前教育過渡。雖然當下學前教育在教育改革的推進下發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變.但是依舊不能夠很好地滿足社會發(fā)展的需求.基于此，對學前教育和幼兒園教師的培養(yǎng)進行分析具有重要的意義。

1.學前教育音樂教學現(xiàn)狀分析

第一，幼兒的合作意識匱乏。通常情況下.一個幼兒園小班的工作依靠一名教師是很難實現(xiàn)的.特別是在進行音樂教育的過程中.必須要兩名教師進行合作才能將教學任務完成.而這卻是當前該專業(yè)幼兒不具備的。第二，音樂能力與素質(zhì)的培養(yǎng)與知識的傳授脫節(jié)。也就是將各個方面均作為了獨立的個體.未進行整合.使得該專業(yè)幼兒的素質(zhì)和能力很難提升。第三，音樂理論與實踐脫節(jié)，也就是重理論輕實踐.使得實際工作與教學差異性較大.該專業(yè)的幼兒不能深入研究職業(yè)技能.導致音樂訓練時效性不強。第四，技能技巧課與理論課分離在教學過程中.教師之間缺乏配合，使得諸多問題未得到解決.這就使得幼兒園教師也缺乏相應的能力。第五，教、學、做分離。也就是將單科技能訓練、單一知識傳授作為重點.而忽視了學科和知識的整合.使得“教”成為了教育教學的中心.而忽視了做與學.這樣就抑制了學前專業(yè)幼兒創(chuàng)造性、主動性和自主性的發(fā)揮。

2.幼兒園教師培養(yǎng)的策略

2.1轉(zhuǎn)變教學理念

體驗式教學法要想在幼兒音樂課堂教學中真正的落實到位，教師必須更新自己的教學理念。具體教師應當分清教學中的主體，形成牢固的以幼兒為中心的教學理念，教師應當根據(jù)幼兒們的不同情況制定合理的安排，確保每一個幼兒都可以輕松快樂的進行學習。其次教師在教學的過程中，應當注重幼兒們的心理變化，情景體驗式教學的目的是為了使幼兒們能夠更加健康全面的發(fā)展，因此，教師在教學的過程中應當著重考慮幼兒們的心理方面。在幼兒音樂課堂教學的過程中，教師單獨一直講課肯定是不行的，教師的講課過程也需要幼兒們的配合，畢竟音樂的學習需要幼兒們親自實踐，這樣才能讓教學效果更加顯著。在情景體驗式教學模式下，教師應當與同學們多進行溝通，加強師生間的溝通交流，使課堂的氣氛活躍起來，這樣才能夠促進幼兒們更好的表達自己內(nèi)心的想法。幼兒們最初心里的想法肯定不是特別的成熟，需要說出來讓教師進行指導，因此加強師生間的溝通交流更加可以幫助幼兒們更好的表達自己內(nèi)心的想法，同時才可以讓體驗式教學法真正的發(fā)揮到作用，才能切實提高課堂效率，促進幼兒們身心健康的發(fā)展。

2.2音樂活動游戲化

教師根據(jù)幼兒好奇心理特性，在各種音樂游戲活動中從每個孩子的心理視角角度出發(fā)，結(jié)合每個孩子的實際心理狀態(tài)變化，尋找一些適合自己孩子的各種音樂游戲活動。比如：一個教師在給一個幼兒老師教授《誰是小熊》這一項不同內(nèi)容的游戲時候，教師可以結(jié)合音樂來設(shè)計丟手絹、搶凳子的游戲，同時老師對學齡幼兒的成長影響也非常是巨大的，幼兒在進行模仿其他教師時也要學會適當?shù)亩嗉尤胱陨淼囊恍〇|西，在這個好的時候，教師就需要及時的引導幫助學齡幼兒逐步糾正不正確的生活行為習慣，同時，尊重每個學齡幼兒的獨立自尊心，對他們正確的生活習慣行為加以引導鼓勵，促進他們充分發(fā)揮自己的豐富想象力，引導他們逐步樹立正確的人生價值觀。

2.3整合處理教學內(nèi)容。

也就是結(jié)合實際需求和幼兒的自身特點進行合理教學內(nèi)容的選擇.使幼兒在學習的過程中將各自的長處充分地發(fā)揮.同時使教學目標得以實現(xiàn)。具體就是將技能授課與理論教學并重.在教學模式上可以是一對一或者是一對多.同時設(shè)置可以變動的課程.使幼兒參與音樂學習的機會增加.同時也使幼兒的學習內(nèi)容更加豐富、實用。另外，統(tǒng)一音樂教材.整合幼兒園人才需要與教學內(nèi)容.將更多的幼兒舞蹈、兒歌等音樂素材編寫入教材。

2.5不斷提升教師自主實踐學習能力

學習猶如逆水行舟，不進則退，對一個幼兒學科教師的專業(yè)教學而言更是如此，面對繁重的課業(yè)負擔和各類專業(yè)培訓，幼兒專業(yè)教師一定嚴格要按照自己的學科專業(yè)基礎(chǔ)知識和教學風格，努力從教學問題反思、教學方案設(shè)計、幼兒心理健康輔導、公式和知識積累等各個方面環(huán)節(jié)入手，通過各種網(wǎng)絡教學資源和各種校本化的圖書教學資源結(jié)合進行教學和學習筆記式的學習，不斷創(chuàng)新優(yōu)化促進幼兒專業(yè)教師的學科專業(yè)知識發(fā)展，讓他們在教學實踐過程中將理論知識和英化基礎(chǔ)知識高度緊密融合。從這個現(xiàn)實意義上說來講，自主專業(yè)學習實踐還是要從新手型教師向卓越型教師快速轉(zhuǎn)型的一個關(guān)鍵核心組成要素，能夠在日常教學工作中能夠抽出更多時間，努力摸索探究更加豐富適合教師自己幼兒發(fā)展的自主學習實踐活動并不是一件簡單的容易事情，但是一旦能夠堅持學習下來，老師的自主專業(yè)化教學能力就必然可以說會得到極大提升。

結(jié)束語

學前教育專業(yè)對未來學前教育的發(fā)展至關(guān)重要.因此.必須從教學模式和方法上不斷轉(zhuǎn)變.將音樂教學的比重提升.結(jié)合實踐和理論.促進幼兒園教師素質(zhì)的不斷提升.以學前教育專業(yè)幼兒較高的音樂素質(zhì)來滿足社會對于幼兒教師的需求。

參考文獻：

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