吐送尼亞孜罕·阿不都艾尼

【摘要】發(fā)展自然科學的重要基礎學科就是化學，它也是一門比較實用的學科，人們的生活和生產(chǎn)離不開化學。隨著時代的發(fā)展，人們的需求更加多樣，這就需要不斷進行創(chuàng)新。從學生的層面來看，要想更好地學習復雜的化學知識，需要注重思維的創(chuàng)新，提高學習效率，增強創(chuàng)新能力，有效培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)?？梢?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對學生的發(fā)展和社會的進步都有著非常重要的意義。

【關鍵詞】高中化學;;培養(yǎng)學生;創(chuàng)新能力;措施

引言

化學是高中階段的重要學科。傳統(tǒng)的高中化學教學主要目的在于化學理論知識的傳授及實踐技能的培養(yǎng)。而當前新課改教學背景下，高中化學的教學目標已不僅僅滿足于此，而逐漸轉變?yōu)橹R與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標。

1營造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍可以促使每個學生全身心地投入到學習中，極大地提高教學質(zhì)量，這也是每個教師追求的目標。高中化學教師可以根據(jù)實際教學內(nèi)容開展情景式教學，將學生的注意力帶入具體的教學氛圍中，在趣味的吸引下，學生會不由自主地進入學習思維中。例如，在“二氧化碳”的講解中，教師可以引入一些故事吸引學生注意力，如一個小孩與小狗到山洞中探險，進入后不久便呼吸困難，而小狗沒能出來，從此，小孩認為山洞殺害了小狗。學生通常會對無法解釋的故事產(chǎn)生興趣，教師應充分利用這一點，并告知學生了解這堂課內(nèi)容后便會明白其中的具體原因。學生會在期待中傾聽教師的授課過程，教師在課程結尾部分，將其中的答案給予學生。用這種方式進行教學，學生可以充分融入學習氛圍中，提升課堂質(zhì)量。

2學生為主體，鼓勵學生獨立思考

課堂從來不是老師一個人的舞臺，一切都是為學生服務，學生的能力提高是我們的第一要義，所以要引導學生去思考，鼓勵他們提出問題，讓他們?nèi)ブv解思路，主動地探索。比如，講氧化還原反應時，初中的判斷依據(jù)是得氧失氧，我們讓同學們舉出幾個氧化還原反應的例子，如氫氣還原氧化銅，碳在氧氣中燃燒，讓同學們找出發(fā)生氧化反應和還原反應的元素化合價的變化，發(fā)現(xiàn)氧化反應的元素化合價升高，還原反應的元素化合價降低。再思考是不是所有的反應都能用原來的判斷依據(jù)，有同學提出像鐵和氯化鐵的反應沒有氧氣的參與，怎么判斷是不是氧化還原反應呢？讓同學們分組討論，前后對比發(fā)現(xiàn)初中的判斷依據(jù)過于片面，高中應該采用化合價升降來判斷更合適。構建創(chuàng)新型課堂，鼓勵學生去研究探索，會有更好的教學效果。我們還可以鼓勵學生多去思考、質(zhì)疑，讓學習好的學生在課堂上自主講解，像個小老師那樣講授知識，對知識靈活運用有更深的理解，真正學會了是能做到講得出來，用得明白。

3課程教學中加大化學實驗的比例

俗話說，“實踐是檢驗真理的唯一標準”。而對于高中化學課程來講，許多化學知識點是較為抽象的，對大部分學生來說，單靠講解課本中的理論知識，學生很難對其進行深入了解，更難談應用學過的化學知識解決生活實際中遇到的問題。因此，在日常化學課程中需要加大化學實驗的教學比例，引導學生對部分化學現(xiàn)象進行進一步的分析與探究，同時有助于學生進一步增強自身的思維發(fā)散意識，能夠使其從表面化學現(xiàn)象入手，看清其本質(zhì)所在，養(yǎng)成良好的思維習慣，從而進一步增強學生自身的創(chuàng)新能力。例如，在學習“原電池原理”的教學中，教師可提供鋅、銅、稀硫酸等物質(zhì)為原料，設計一個簡單的原電池，并進行將燈泡點亮的化學實驗。學生經(jīng)過細致觀察發(fā)現(xiàn)，電流指針不斷轉動，會對這些化學反應產(chǎn)生濃厚的學習興趣，甚至在學習過程中會逐漸發(fā)散思維，提出更多的化學問題，例如，如何改進原電池設置，才能使原電池更為耐用？而通過對這些化學現(xiàn)象的進一步觀察，能夠進一步激發(fā)學生的學習熱情及積極性，并且能夠不斷豐富學生的化學思維體系，使其在化學學習中學會提出問題、思考問題，并嘗試找尋解決問題的方法及途徑，在培養(yǎng)其勇于探究精神的同時，也有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4加強化學知識與生活的結合

高中化學知識與人們的實際生活有著緊密的聯(lián)系，因此，在教學的過程中，教師要注重化學知識與生活的結合，從而更好地挖掘教學素材，培養(yǎng)學生的觀察力，逐漸提高創(chuàng)新能力。教師要善于引導學生對生活的細心觀察，發(fā)現(xiàn)生活當中的化學現(xiàn)象，培養(yǎng)學生用化學知識思考問題的習慣，這樣有助于學生創(chuàng)造性地思索現(xiàn)象發(fā)生的原因，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師還要引導學生提出問題，這樣在解決問題的過程中，能夠發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師還可以將化學知識與生活實踐相結合，通過趣味實驗來彌補學生的知識不足，讓學生對一些生活現(xiàn)象有更多的了解，彰顯化學的實用價值。例如，學完“含硫化合物的性質(zhì)和應用”這一內(nèi)容后，教師可以引導學生在生活中探尋含硫化合物，看這一物質(zhì)有什么用處，同時，依據(jù)含硫化合物的性質(zhì)，引導學生探討如何創(chuàng)新運用，使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

結束語

當前隨著信息化時代的到來，國家對創(chuàng)新型人才的需求缺口也越來越大，目前國內(nèi)基礎課程教育革新的不斷推進，當前主要的教學目標是實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，后續(xù)將越來越重視強化高中化學教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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