袁瑜

【摘要】美術(shù)是一種視覺活動的藝術(shù)。學(xué)生通過進(jìn)行美術(shù)活動，可以鍛煉思維能力和表達(dá)能力，還可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生全面的成長與發(fā)展。本文作者立足于自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，以“小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀”和“小學(xué)美術(shù)教學(xué)改善策略研究”兩個(gè)方面入手，對于改善小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀、激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑進(jìn)行了研究與探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);美術(shù);教育

學(xué)習(xí)美術(shù)有助于提升學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生明白“美”與“丑”的真正內(nèi)涵，良好的美術(shù)素養(yǎng)對于學(xué)生的發(fā)展具有較良好的作用。那么，小學(xué)美術(shù)教師到底應(yīng)該如何提升小學(xué)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提升小學(xué)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，筆者認(rèn)為可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

由于應(yīng)試教育對于教學(xué)的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，往往更加注重畫畫等技巧的教學(xué)，對于學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)較少。大部分教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，往往是先為學(xué)生示范，然后學(xué)生照著畫。對于經(jīng)典的美術(shù)作品的分析與解讀較少，學(xué)生在這樣的美術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍中無法感受到美術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)魅力。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生打造基本的藝術(shù)審美情趣、藝術(shù)思考、賞析習(xí)慣的重要時(shí)刻。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重學(xué)生的審美能力培養(yǎng)。

另外，美術(shù)教學(xué)得不到學(xué)生以及學(xué)生家長的重視，很多學(xué)生認(rèn)為美術(shù)就是“玩”，就是一種“消遣”。學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，精神往往比較放松，注意力也不集中。教師應(yīng)該利用評價(jià)、鼓勵(lì)等方式，提高學(xué)生對于美術(shù)的重視程度，并且應(yīng)該提高課堂教學(xué)的趣味，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)的熱愛。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改善策略研究

（一）依據(jù)課本內(nèi)容，促進(jìn)趣味化課堂建設(shè)

小學(xué)的學(xué)生年紀(jì)較小，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，容易走神、“溜號”，趣味化的課堂對于這個(gè)年齡階段的孩子而言具有較高的吸引力。趣味化的課堂，還有助于學(xué)生主動的參與到課堂中去，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。因此教師應(yīng)該善于基于課本的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的、趣味的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

比如在進(jìn)行“色彩的對比”“色彩的和諧”這一部分內(nèi)容的教學(xué)之后，學(xué)生對于對比色和鄰近色有了一定的了解和認(rèn)識。筆者就拿出一疊帶有顏色的卡片，舉起鄰近色或者對比色讓學(xué)生進(jìn)行搶答，按照位置進(jìn)行分組，并且進(jìn)行積分，答對較多的小組最終獲得獎(jiǎng)勵(lì)，在這個(gè)過程中不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的熱情，還有助于活躍課堂的氛圍，加深學(xué)生對于所學(xué)美術(shù)知識的印象。

（二）加強(qiáng)師生之間互動，促進(jìn)學(xué)生的理解與思考

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該站在一個(gè)引導(dǎo)的位置，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去感受美術(shù)的魅力。教師應(yīng)該始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，突出學(xué)生在課堂中的作用。有些教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候以自我為主，講授的過程中師生互動較少，在這種模式下教師無法很好的了解學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。教師在進(jìn)行美術(shù)的教育教學(xué)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的互動，如此不僅能夠讓學(xué)生集中注意力，還有助于建立良好的師生關(guān)系。

比如在進(jìn)行“形的魅力”這一部分內(nèi)容的教學(xué)的時(shí)候，筆者先為學(xué)生發(fā)了一些紙，為學(xué)生講解幾何形以及不規(guī)則形之后就讓學(xué)生在紙上畫出來并且用剪刀減下來，讓學(xué)生觀察自己剪出的形狀，讓學(xué)生感受不同的形狀帶來的不同的感覺。比如幾何直線形會給人帶來安定的有秩序的感覺，自由曲線形會讓人感受到自由和優(yōu)美。在課程中加強(qiáng)師生之間的互動，將會有效的促進(jìn)學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的美術(shù)教學(xué)考核評價(jià)體系

科學(xué)合理的美術(shù)評價(jià)體系，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處與短處，有助于學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己擅長的方面，提高學(xué)生的自信心，還有助于學(xué)生及時(shí)的補(bǔ)足自己的不足，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展進(jìn)步。教師在對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候不能簡單的給個(gè)分?jǐn)?shù)，或者進(jìn)行簡單的分級。教師應(yīng)該給予細(xì)致的評價(jià)，從多個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行客觀的分析，應(yīng)該以鼓勵(lì)的態(tài)度促進(jìn)學(xué)生對于美術(shù)的熱愛，讓學(xué)生能夠及時(shí)的揚(yáng)長補(bǔ)短，讓學(xué)生能夠積極的參與到美術(shù)活動中去，保持學(xué)生對于美術(shù)的熱愛，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生正確的審視自己的美術(shù)能力與美術(shù)素養(yǎng)。

例如在進(jìn)行“寫意動物”這一節(jié)課程的講解的時(shí)候，筆者就從“線條”“顏色的運(yùn)用”“想象力”“細(xì)致程度”等進(jìn)行評價(jià)，有些學(xué)生線條畫的較為潦草，但是顏色運(yùn)用大膽，想象力較為豐富，筆者就在給這位同學(xué)的評價(jià)中寫出了他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且將自己的期望也寫下來。筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生在下次的作業(yè)中有了較大的提升，可見鼓勵(lì)對于學(xué)生的重要的促進(jìn)作用。

三、總結(jié)

總而言之，促進(jìn)學(xué)生對于美術(shù)的熱愛，提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)十分重要。首先教師應(yīng)該依據(jù)課本內(nèi)容，促進(jìn)趣味化課堂建設(shè)，提高學(xué)生對于美術(shù)的積極性。教師在講授課程的過程中應(yīng)該加強(qiáng)師生之間互動，頻繁的師生互動促進(jìn)學(xué)生的思考，以引導(dǎo)性的語言促進(jìn)學(xué)生的理解。教師還應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)合理的美術(shù)教學(xué)考核評價(jià)體系，讓學(xué)生在評價(jià)中可以明白自己的所長所短，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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