杜凌智

【摘要】在目前素質(zhì)教育不斷推進(jìn)背景下，根據(jù)立德樹人理念開展德育工作是小學(xué)班主任首要任務(wù)。班主任要抓住其啟蒙關(guān)鍵階段中的一切時(shí)機(jī)，對小學(xué)生不斷滲透德育教育，使其能樹立正確價(jià)值觀與思想，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好道德、品質(zhì)與素養(yǎng)，促使他們可在積極、健康的心態(tài)中更好的發(fā)展與不斷進(jìn)步。本文將針對立德樹人理念下小學(xué)班主任德育工作提出幾點(diǎn)相關(guān)策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】立德樹人理念;小學(xué)班主任;德育工作

前言：

立德樹人作為小學(xué)階段德育教育的核心內(nèi)容，主要提倡以生為本，積極培養(yǎng)具有良好品德的高素質(zhì)人才。因此，對于立德樹人理念班主任應(yīng)有明確認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)小學(xué)生需求、心理特點(diǎn)及實(shí)際情況出發(fā)，利用多種策略開展德育工作，給予小學(xué)生思想、行為、價(jià)值觀等方面正確引導(dǎo)。借此幫助他們塑造健全人格，讓小學(xué)生能擁有積極、健康的心理，得以提高個(gè)人素養(yǎng)與道德品質(zhì)，為其日后長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、用榜樣行為將德育教育有效滲透

立足于立德樹人理念下，小學(xué)應(yīng)更重視素質(zhì)教育，班主任要抓住小學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，利用好他們較強(qiáng)的可塑性，積極開展德育工作，用有效方法對小學(xué)生滲透德育教育，使其能對自身言行與思想是否正確有所認(rèn)知。然而德育教育的滲透并非一朝一夕就可收獲理想效果，需要長時(shí)間的潛移默化與熏陶。因此，班主任可用榜樣行滲透德育教育，給予小學(xué)生明確引導(dǎo)，使其可自我約束與管理?？蓮陌嘀魅伍_始，用良好言行為小學(xué)生做示范;也可以選擇優(yōu)秀學(xué)生代表，將其培養(yǎng)成班級干部，用他們的品格、素養(yǎng)及行為習(xí)慣，帶給小學(xué)生更多影響;還可以從模范人物、光榮事跡著手，借助榜樣行為激勵(lì)小學(xué)生不斷努力，使其得以實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

例如，作為班主任，平時(shí)應(yīng)注意自身言行舉止，為小學(xué)生樹立榜樣行為，應(yīng)做到語言文明、樂于助人、積極樂觀、遵守校規(guī)校訓(xùn)等，且要多參與小學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們能有更多與班主任相處的時(shí)間，讓小學(xué)生能在潛移默化中受到德育教育與影響，從而激發(fā)他們向榜樣學(xué)習(xí)的動(dòng)力;或選擇班極中優(yōu)秀的學(xué)生代表，將其培養(yǎng)成班級干部，用他們良好的品格、思想及行為樹立榜樣，借此影響班級中其他小學(xué)生，給予其明確學(xué)習(xí)目標(biāo);也可以多講述一些當(dāng)代模范人物的故事或典型的光榮事跡案例，并適時(shí)滲透德育教育。如此一來，既可讓小學(xué)生在思想與價(jià)值觀上受到正確引導(dǎo)與熏陶，使其能不斷努力提升與進(jìn)步，還能確保小學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)與個(gè)人素養(yǎng)，從而有自我約束與管理的能力，得以突顯小學(xué)班主任德育工作的有效性與意義。

二、開展豐富且具有意義的德育活動(dòng)

在小學(xué)階段，開展好德育工作是班主任重點(diǎn)任務(wù)，對小學(xué)生健康成長與發(fā)展均有很大影響。因此，在立德樹人理念下，小學(xué)班主任應(yīng)有針對性的開展豐富且有意義的德育活動(dòng)，可借此給予小學(xué)生熏陶與啟發(fā)，避免德育教育的滲透僅停留于口頭上。班主任首先要了解每個(gè)小學(xué)生的愛好、性格與心理特點(diǎn)，再設(shè)計(jì)多種形式的德育活動(dòng)，將小學(xué)生興趣激發(fā)，最后要讓全員都能積極參與其中。一方面可讓小學(xué)生通過活動(dòng)受到德育教育，從而不斷提高自身道德品質(zhì)與素養(yǎng)，另一方面可促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確思想與價(jià)值觀的樹立。

例如，為了更好的開展德育工作，對小學(xué)生實(shí)施德育教育，班主任可從其愛好、特點(diǎn)與性格等方面出發(fā)，設(shè)計(jì)種類豐富且具有意義的德育活動(dòng)，并引導(dǎo)小學(xué)生積極參與其中。比如：組織小學(xué)生開展德育主題手抄報(bào)繪制活動(dòng)，可單人形式，也可小組模式共同合作，最后選擇優(yōu)秀作品在班級中進(jìn)行展示;或開展“綠色環(huán)?！薄笆澜绲厍蛉铡薄氨Ｗo(hù)家園”“我愛地球”等德育主題演講或班會，讓小學(xué)生暢所欲言，大膽表達(dá)自己對環(huán)保的見解，班主任可適時(shí)滲透環(huán)境保護(hù)方面的德育教育;或多組織小學(xué)生觀看一些與德育相關(guān)的紀(jì)錄片、宣傳片或電影，并讓他們寫出觀后感。如此能借助各類活動(dòng)對小學(xué)生滲透德育教育，使其從中受到啟發(fā)、影響與熏陶，從而大幅度提高小學(xué)生素養(yǎng)與道德品質(zhì)，同時(shí)可使其擁有良好價(jià)值觀與思想，促使班主任德育工作效率可實(shí)現(xiàn)提升。

三、利用加強(qiáng)交流有效實(shí)施德育教育

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡尚小，性格較為敏感且自尊心強(qiáng)，班主任若想德育工作的開展更順利，前提條件就是加強(qiáng)交流，建立和諧融洽的師生關(guān)系，德育教育的滲透效果會更理想。故而，在立德樹人理念下，班主任應(yīng)掌握小學(xué)生的具體情況，對其學(xué)習(xí)與生活動(dòng)態(tài)多加關(guān)注，并善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，給予他們更多鼓勵(lì)與關(guān)愛。班主任應(yīng)盡量展示自己和藹的一面，多以聊天形式與小學(xué)生交流、溝通，了解他們的所思、所想，并學(xué)會從小學(xué)生角度出發(fā)，看待與思考問題，同時(shí)能給予其良好建議與幫助。只有如此，才能與小學(xué)生成為朋友，拉近彼此間的距離，班主任適時(shí)滲透德育教育效果就能更顯著，促使小學(xué)生得以實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與提升。

例如，班主任應(yīng)了解每個(gè)小學(xué)生的具體情況，有利于德育工作開展。比如：目前很多小學(xué)生，由于他們的父母長年外出務(wù)工，致使小學(xué)生缺少關(guān)愛，在學(xué)校中通常性格沉悶，不喜歡與他人交往且學(xué)習(xí)成績也不理想，甚至?xí)屝W(xué)生逐漸產(chǎn)生自卑心理。因此，班主任應(yīng)多加關(guān)注此類小學(xué)生動(dòng)態(tài)，給予他們更多關(guān)心、愛護(hù)與尊重，維護(hù)好小學(xué)生敏感的自尊心。同時(shí)在學(xué)習(xí)上經(jīng)常給予其鼓勵(lì)，讓小學(xué)生能樹立自信心，在平時(shí)也要加強(qiáng)與其進(jìn)行交流、溝通，讓小學(xué)生可充分感受到班主任的關(guān)愛。面對犯錯(cuò)誤的小學(xué)生，要循循善誘，給予良好建議，同時(shí)適時(shí)對小學(xué)生滲透德育教育。如此能使其欣然接受，并及時(shí)改正，促使小學(xué)生逐漸加強(qiáng)自我約束，從而不斷提高自身素養(yǎng)與品質(zhì)，確保小學(xué)生能在積極、健康的心態(tài)下成長與進(jìn)步，得以突顯班主任德育工作優(yōu)質(zhì)效果。

總結(jié)：

小學(xué)作為學(xué)生接受教育的啟蒙階段，由于他們年齡尚小，具有較強(qiáng)可塑性。班主任應(yīng)利用好小學(xué)生這一特點(diǎn)，在立德樹人理念下，積極開展德育工作?？蓮男W(xué)生的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)著手，采用榜樣行為、加強(qiáng)交流及德育活動(dòng)等多種方法，將德育教育進(jìn)行有效滲透。借此對小學(xué)生道德品質(zhì)與素養(yǎng)加強(qiáng)培養(yǎng)，使其思想與行為能受到熏陶與正確引導(dǎo)，并擁有良好價(jià)值觀與健康、積極的心理，得以突顯小學(xué)班主任德育工作優(yōu)質(zhì)效果。

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