潘冬妹

摘要：創(chuàng)造力作為二十一世紀(jì)重要的能力，成為教育的重點(diǎn)和關(guān)鍵，無論是素質(zhì)教育還是幼兒教育都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力的重要性，幼兒處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，對創(chuàng)造力的培養(yǎng)更加重要，因此本文重點(diǎn)討論幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。低結(jié)構(gòu)材料作為幼兒教育中常用的材料，在幼兒的創(chuàng)造力教育中起到了重要的作用，本文首先分析了低結(jié)構(gòu)材料在幼兒教育中投放的意義，然后介紹了低結(jié)構(gòu)材料培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的路徑，以期幫助教師合理的利用低結(jié)構(gòu)材料，實(shí)現(xiàn)對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒;低結(jié)構(gòu)材料;創(chuàng)造力;游戲活動

一、低結(jié)構(gòu)材料的特點(diǎn)

1.1低結(jié)構(gòu)材料結(jié)構(gòu)簡單

低結(jié)構(gòu)材料就是指結(jié)構(gòu)組成較為單一的材料，這種材料能夠其他材料自由組合，自主創(chuàng)作空間較大，并且能夠在日常生活中隨處可得，確定成本較低。低結(jié)構(gòu)材料與高結(jié)構(gòu)材料最本質(zhì)的區(qū)別就是高結(jié)構(gòu)材料本身結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，幼兒只需要根據(jù)不同的高結(jié)構(gòu)材料拼湊成成品，成品的形狀也是規(guī)定的，在整個過程中并沒有引導(dǎo)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，也沒有培養(yǎng)幼兒的動手能力。而低結(jié)構(gòu)材料能夠?qū)崿F(xiàn)多種變化，可以隨意的進(jìn)行創(chuàng)作，沒有規(guī)定模式的限制，可以根據(jù)不同的材料隨意拼湊成不同形狀的成品，對成品的形狀也沒有任何要求，在整個過程中需要幼兒發(fā)揮想象力創(chuàng)作出自己腦海中的成品，充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力。

1.2低結(jié)構(gòu)材料種類多樣

低結(jié)構(gòu)材料取得成本較低，在生活中隨處可見，低結(jié)構(gòu)材料的種類較為豐富，可以分為食品材料、日用品材料、廢棄物材料等等，因此對教師來說是較為合適的教學(xué)材料，教師可以在游戲中投入不同的低結(jié)構(gòu)材料，實(shí)現(xiàn)材料的創(chuàng)新，這樣能夠始終保持幼兒對游戲的興趣，幼兒在參與不同游戲的過程中，都有不同的新鮮感，這樣能夠激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，提高幼兒對游戲的熱愛，只有這樣才能夠引導(dǎo)幼兒全身心的投入到游戲中，在游戲中利用低結(jié)構(gòu)材料培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

1.3低結(jié)構(gòu)材料的物質(zhì)性

低結(jié)構(gòu)材料是實(shí)體性材料，幼兒在日常生活中時常能夠接觸到的材料，選擇低結(jié)構(gòu)材料的首要原則就是安全性，低結(jié)構(gòu)材料能夠代替實(shí)際的事物，幼兒也可以把低結(jié)構(gòu)材料想象成實(shí)際的物品，教師在游戲中只需要借助低結(jié)構(gòu)材料，就能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒對具體事物的想象，從而通過低結(jié)構(gòu)材料完成游戲中設(shè)置的任務(wù)。例如在建造咖啡店的游戲中，教師引導(dǎo)幼兒回憶咖啡店的陳設(shè)環(huán)境，當(dāng)幼兒回憶的陳設(shè)不能夠被還原時，教師可以引導(dǎo)幼兒通過其他現(xiàn)有的材料進(jìn)行代替，咖啡店還需要一顆圣誕樹，教室可以引導(dǎo)幼兒利用彩筆、棉花、樹枝等現(xiàn)有的材料進(jìn)行制作，用綠色的彩筆將棉花染色，然后用膠水將樹干和棉花粘到一起，經(jīng)過一番裝飾，就變成了想要的圣誕樹，在此過程中，幼兒通過自己的能力解決問題，會幫助幼兒建立自信心，還能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

二、利用低結(jié)構(gòu)材料培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的路徑

2.1保證低結(jié)構(gòu)材料的創(chuàng)新性

興趣是最好的老師，幼兒的身心發(fā)育尚不完全，自控能力較弱，因此教師需要通過不同的材料吸引幼兒，在游戲中始終保持新鮮感，才能夠不斷調(diào)動幼兒參與游戲的興趣。低結(jié)構(gòu)材料在日常生活中隨處可見，種類較為豐富，因此教師可以多準(zhǔn)備一些低結(jié)構(gòu)材料運(yùn)用于不同的游戲中，做到游戲材料的常用常新，而不是多個游戲中使用較多重復(fù)的材料，這樣會降低幼兒參與游戲的興趣，不利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。只有保證游戲材料的創(chuàng)新性，才能夠最大限度的激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師可以從多個領(lǐng)域選擇材料，可以是自然界中的材料，例如樹枝、樹葉以及昆蟲等等;也可以是來源于食物中的材料，例如水果、豆類以及蔬菜等等;也可以是來源于日常生活中的材料，例如螺絲、小刀、木棍、吸管、皮筋等等;更可以是廢棄的材料，例如紙殼子、空水瓶、廢棄網(wǎng)線、繩子等等，開放性材料的種類有很多，應(yīng)該根據(jù)游戲的主題不斷創(chuàng)新材料。

2.2保證低結(jié)構(gòu)材料投放的精準(zhǔn)性和層次性

要想實(shí)現(xiàn)低結(jié)構(gòu)材料的精準(zhǔn)投放和層次性投放，教師首先應(yīng)該明確游戲的主題和游戲的目的，根據(jù)游戲主題和目的投放合適的材料，在不同的游戲中，雖然材料可能會重疊，但是應(yīng)該實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性，盡量做到材料的不重復(fù)。教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)進(jìn)行材料的投放，并且在投放材料之后及時的引導(dǎo)幼兒正確的使用材料，從而讓幼兒利用材料解決游戲中的問題，解決問題的過程就是幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的過程。例如在超市購物游戲中，教師引導(dǎo)幼兒先羅列出超市里都有什么樣的物品，然后教師讓幼兒選擇合適的材料當(dāng)做超市中的物品，在老師的引導(dǎo)之下幼兒從超市的物品到超市的裝飾物再到超市的管理人員等等都配備到位了，然后就開始超市的購物環(huán)節(jié)，這整個過程中教師在關(guān)鍵的環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)，使得幼兒能夠繼續(xù)參與到游戲中，實(shí)現(xiàn)游戲的整體性和連續(xù)性，在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

2.3保證低結(jié)構(gòu)材料投放的多元化

教師應(yīng)該看到同樣的低結(jié)構(gòu)材料用途是多元化的，每種材料不應(yīng)該局限于一種用途，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)一種材料的多種用途，這樣也能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力，實(shí)現(xiàn)幼兒思維模式的突破和發(fā)展。教師在實(shí)際的游戲過程中需要給游戲制定一個主題，幼兒根據(jù)游戲的主題自由的發(fā)揮，教師對材料的選擇和游戲的方式不做要求，幼兒根據(jù)手中的材料自由的進(jìn)行創(chuàng)作，對材料可以通過拼湊的方式達(dá)到目的，也可以擺放整齊，達(dá)到制作的目的。教師在用低結(jié)構(gòu)材料教學(xué)的過程中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)材料投放的多元化，對低結(jié)構(gòu)材料自由的進(jìn)行投放，可以采用組合型擺放的方式，比如一組五個到七個容器，擺放在同一空間，可以刺激幼兒的感官，提升幼兒興趣。也可以采用優(yōu)美型擺放的方式，把低結(jié)構(gòu)材料以藝術(shù)的造型擺放，美的觀感容易引發(fā)幼兒的注意，從而引發(fā)游戲愿望。通過不同的擺放方式，吸引幼兒的注意力，鼓勵幼兒發(fā)揮創(chuàng)意進(jìn)行材料的自主擺放。

總結(jié)：

綜上所述，幼兒創(chuàng)造力的提升對于幼兒的綜合能力發(fā)展是非常重要的，低結(jié)構(gòu)材料作為幼兒教育中常用的材料，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力方面起到了重要的作用。教師首先應(yīng)該實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新游戲中投放低結(jié)構(gòu)材料，其次保證低結(jié)構(gòu)材料投放的精準(zhǔn)性和層次性，最后實(shí)現(xiàn)低結(jié)構(gòu)材料投放的多元化，只有這樣才能充分發(fā)揮低結(jié)構(gòu)材料的優(yōu)勢，更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力的提升。

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