付新軍

摘要：化學(xué)本質(zhì)上是一門實驗性的自然學(xué)科，要想提高初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，就要思考如何提高化學(xué)實驗課的教學(xué)質(zhì)量。初中學(xué)生在初三開始接觸化學(xué)學(xué)科，這是一門對學(xué)生思維能力和理解能力要求比較高的學(xué)科，由于其在初三開始學(xué)習(xí)，中考的壓力加上學(xué)科的復(fù)雜度，無疑是給初中生增添了巨大的負(fù)擔(dān)。因此，目前提高初中化學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維已經(jīng)迫在眉睫。但由于初中化學(xué)教學(xué)長期受傳統(tǒng)教育模式的影響，實驗教學(xué)的開展成效不高，這也導(dǎo)致教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實驗動手能力的培養(yǎng)不足。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);創(chuàng)新

前言

在新課改的背景下，初中化學(xué)教師需要創(chuàng)新他們化學(xué)實驗的教學(xué)方式，使實驗的教學(xué)緊緊圍繞課程的新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來展開。接下來，本文將著重分析初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題，并提出實驗教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)策略，以此希望能夠提升整個化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、談?wù)剛鹘y(tǒng)教育背景下的初中化學(xué)教學(xué)面臨的問題

新課改政策的實施使初中化學(xué)教師逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，聚焦創(chuàng)新教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)的教育模式。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師一般采用“講述+板書”的教學(xué)方法，在課堂上單方面向?qū)W生講述化學(xué)理論知識。在這個過程中，教師忽視了學(xué)生的課堂主人公身份，使學(xué)生被動地接受知識，學(xué)生在這樣的氛圍中上課，難以發(fā)揮自身主觀能動性，更難以激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。還有一部分教師存在自身教學(xué)能力不足的問題，他們對生活化教學(xué)的意義理解不足，也會導(dǎo)致初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的降低。

在實際教學(xué)中，有一些教師只注重教材知識和考點的傳授，未能有效開展化學(xué)實驗教學(xué)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)問題比較突出，這就無形中增加了學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，加深了初中化學(xué)的晦澀難懂和枯燥乏味，進(jìn)而在一定程度上阻礙了學(xué)生的知識水平的提升，也阻礙了學(xué)生化學(xué)思維的發(fā)展。

二、談?wù)劄槭裁匆M(jìn)行初中化學(xué)實驗的教學(xué)創(chuàng)新

2.1提高學(xué)生的動手實踐能力

傳統(tǒng)的初中實驗化學(xué)對化學(xué)的概念定義和原理的驗證過程，大多數(shù)都是由化學(xué)教師作為主導(dǎo)來進(jìn)行演示的，在這樣的情況下，學(xué)生只是單純、被動地接受教師所講的東西，難以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、觀察、動手能力。但是，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)一步突出了學(xué)生主體性在整個實驗教學(xué)中的積極作用，希望提高學(xué)生的參與感，改善課堂的教學(xué)氛圍，在提升學(xué)生的實踐、動手能力的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好地通過實驗來驗證化學(xué)理論，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科創(chuàng)新思維

初中化學(xué)實驗教學(xué)根據(jù)新課標(biāo)和新教材的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計和安排，想要通過有效的化學(xué)實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科創(chuàng)新思維，最終提高學(xué)生的實踐能力。即在學(xué)生參與化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，讓他們在觀察化學(xué)反應(yīng)的過程中得出結(jié)論或者驗證理論;賦予化學(xué)實驗更多趣味性，吸引學(xué)生的參與，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象，并在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。

2.3促進(jìn)團(tuán)隊精神的養(yǎng)成

根據(jù)初中新課程改革的教育標(biāo)準(zhǔn)，初中化學(xué)學(xué)科實驗教學(xué)更加重視團(tuán)隊合作，很多時候，化學(xué)實驗都很難由一個人完成，因此團(tuán)隊之間的合作尤為重要。所以，在實驗教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師還應(yīng)注重學(xué)生團(tuán)隊思維的形成，以此推動實驗教學(xué)的順利開展。

三、談?wù)劤踔谢瘜W(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新措施

3.1培養(yǎng)學(xué)生參與實驗的能力

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)中，大多數(shù)的化學(xué)實驗都是由教師完成的，通過教師在講臺上的展示，幫助學(xué)生通過實驗現(xiàn)象的分析來理解抽象的化學(xué)概念和原理等，這時化學(xué)實驗只是作為一種用于輔助教學(xué)的工具。這樣的教學(xué)雖然可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的觀察和認(rèn)知能力，但和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還相差甚遠(yuǎn)。有的時候，教師操作速度過快，學(xué)生只能靠記憶來被動參與實驗的過程，這違背了化學(xué)實驗教學(xué)的目的，忽視了化學(xué)實驗探索對于學(xué)生的重要意義。因此，在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)在課程教學(xué)設(shè)計中增加學(xué)生自主的實驗探究活動，幫助學(xué)生積累更多的操作經(jīng)驗，提升學(xué)生的實踐動手能力，使教學(xué)更具有靈活性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識。

例如，在進(jìn)行初中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計時，教師可以將一些容易操作的實驗作為學(xué)生的自主實驗，如“制取氧氣”、“凈化自來水”等實驗，讓學(xué)生真正體驗實驗的過程，通過獨立動手操作——觀察現(xiàn)象——思考——得出結(jié)論的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。

3.2為學(xué)生提供實驗探究的平臺

初中化學(xué)教材選擇通過家庭的小實驗和實驗練習(xí)題等方式來開展化學(xué)實驗，將家庭作為實驗的場地，使得實驗更加便捷，趣味性也更強(qiáng)，能充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

讓初中化學(xué)實驗以家庭體驗的形式進(jìn)行，使化學(xué)實驗更加具有開放性，也有效將化學(xué)理論知識和實際化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象相結(jié)合，使得實驗的過程更加具有趣味性。實驗需要用到的東西也可以從普通生活物品中獲得，更加方便也更易獲得，還可以使學(xué)生有一種親切感，感覺化學(xué)就在我們身邊，這也有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)他們對實驗的興趣。比如我們可以用易拉罐代替鋁;用火柴盒代替紅磷;用鉛筆芯代替石墨;用食鹽代替氯化鈉;用面堿來代替碳酸鈉;用中藥紫草的酒精浸液來代替石蕊試液等等。在實驗之后，又通過化學(xué)實驗練習(xí)題來鞏固化學(xué)知識點，從而大大提高化學(xué)實驗的有效性，讓學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)，提高教師的化學(xué)教學(xué)水平。

3.3培養(yǎng)實驗思維

化學(xué)思維培養(yǎng)是初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)的重要工作，在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，我們利用源于生活的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將生活現(xiàn)象與化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來，并從中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。

例如，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解化學(xué)中“常見的酸和堿 ”，給學(xué)生介紹酸、堿在日常生活中的應(yīng)用，比如檸檬酸，蘋果酸，醋酸，它們有令人愉快，可口的酸味;山梨酸，苯甲酸等是常用的防腐劑;皮蛋、肥皂、洗衣粉是堿在生活中的應(yīng)用。在講解之后，我還引導(dǎo)學(xué)生自行思考我們的生活中還有哪些常見的酸和堿，它們分別都具有怎樣的作用，有學(xué)生說，我知道“氯化鈉”，它是食鹽的主要成分，我們的飲食離不開它;還有學(xué)生表示，我知道“碳酸”，在生產(chǎn)生活中被用于制作碳酸飲料;食用堿碳酸鈉在烹飪中可以作為一種食品疏松劑和肉類嫩化劑。生活中常見的酸和堿還有很多，學(xué)生們的討論也很熱烈，接下來我就引導(dǎo)他們總結(jié)這些生活中常見酸和堿的差異與特點，有效地幫助他們提升化學(xué)思維能力，還幫助他們養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的化學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，化學(xué)實驗是驗證化學(xué)概念和方程式是否正確或成立的重要途徑，但如果整個化學(xué)實驗教學(xué)都是枯燥的講解，就會讓教學(xué)陷入困境，課堂教學(xué)活力也會下降。因此，初中化學(xué)科目實驗教學(xué)的主要目的是要將實際生活和化學(xué)實驗聯(lián)系起來，以激發(fā)學(xué)生動手參與化學(xué)實驗的興趣，使學(xué)生能夠運用相關(guān)的知識點進(jìn)行實驗，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)認(rèn)知的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓建兵.初中化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)探究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2021（4）：47.