賈長安　李泓波

摘 要：新時期產(chǎn)教融合已成為全社會關(guān)注的焦點，校企、校地聯(lián)合亦是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑和有效模式。本文力圖調(diào)研分析產(chǎn)教融合、協(xié)同育人聯(lián)合培養(yǎng)模式目前存在的問題及原因，探尋創(chuàng)新產(chǎn)教融合的路徑，提高實踐教學(xué)資源利用率，深化校企、校地協(xié)作，實現(xiàn)多方共贏。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合; 協(xié)同育人; 問題與路徑

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）3-186-002

產(chǎn)教融合是新形勢下各高校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承、科技服務(wù)為一體的實體，形成學(xué)校與產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）渾然一體的辦學(xué)模式。這一模式有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，并為學(xué)生工讀結(jié)合、勤工儉學(xué)創(chuàng)造條件。校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人業(yè)已成為應(yīng)用型高校和職業(yè)院校關(guān)注的焦點，各高校在不同層次進行了形式多樣的探索和創(chuàng)新，但目前也面臨諸多問題和困難，急需在理論和實踐方面加以梳理和總結(jié)，為進一步創(chuàng)新模式，深化合作，提高協(xié)同育人的效果和水平提供參考借鑒。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國內(nèi)研究評述

國內(nèi)對于產(chǎn)教融合教學(xué)改革的研究很早就開始了，已經(jīng)在專業(yè)實習(xí)方法、實訓(xùn)途徑、實習(xí)設(shè)備及實習(xí)方案等實踐教學(xué)方面取得了很多研究成果，并進行了推廣。隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化的發(fā)展，產(chǎn)教合作育人方面需要順應(yīng)新的變化。目前國內(nèi)主要的研究成果有以下兩個方面：

（1）校企合作實踐教學(xué)資源的有效整合。實踐教學(xué)資源整合是指在課程教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)實踐任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。實踐教學(xué)資源整合要求各類資源之間實現(xiàn)互補、互通，最大限度發(fā)揮各類資源優(yōu)勢，對資源進行優(yōu)化配置，提高資源的利用率和學(xué)生的獲取率。對實踐教學(xué)資源進行優(yōu)化整合的過程可以視為教與學(xué)之間的高效銜接和匹配的過程，即教師、學(xué)生、教學(xué)資源之間通過密切溝通，形式成一個高效、高質(zhì)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)。通過有效利用各種教學(xué)資源進行全面的、多維的、系統(tǒng)性整合，并構(gòu)建一個立體化、動態(tài)高效的教學(xué)實踐活動體系。因此，加強校企合作，提高教學(xué)資源的有效利用，是一個緊迫的問題，如何有效利用行業(yè)企業(yè)的實踐資源服務(wù)于專業(yè)學(xué)生，提高學(xué)生的實踐能力是值得我們深入研究的問題。

（2）產(chǎn)教（校企）教學(xué)資源的優(yōu)化配置。高校由于財力有限，難于建成滿足各種實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)設(shè)施，提倡不求所有，但求所用，破除傳統(tǒng)的“一家一戶”模式，實現(xiàn)校企教學(xué)資源在高校內(nèi)部、高校之間、面向社會的共建和共享，避免資源的分散和重復(fù)建設(shè)，從而實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，形成相互促進的良性發(fā)展關(guān)系，更快地形成整體合力，加快實踐教育的創(chuàng)新步伐。

2.國外研究述評

對于產(chǎn)教融合在國外發(fā)達國家已有上百年歷史， 由于文化、政治、經(jīng)濟、教育觀念的多樣性，形成了不同的體制和模式，總體概括為以下三個方面：

（1）主體合作形式。①企業(yè)主導(dǎo)模式。包括德國的“雙元制”、日本的“企業(yè)訪問”、韓國的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”，這一類模式的特點是堅持企業(yè)培訓(xùn)為主，學(xué)校教學(xué)為輔。②校企并重模式。包括美國的“契約合作”、英國的“工學(xué)交替”，這一類模式的特點是勞動與教學(xué)結(jié)合，值得我國借鑒。③學(xué)校主導(dǎo)模式，包括法國的“學(xué)徒培訓(xùn)中心”、澳大利亞的“新學(xué)徒制”，這一類模式以學(xué)校為中心，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（2）“工讀交替”課程設(shè)置。學(xué)校與企業(yè)共同安排教學(xué)計劃和培訓(xùn)課程模式;以需求為導(dǎo)向建立的職業(yè)培訓(xùn)模式。例如新西蘭酒店管理學(xué)院的教學(xué)模式，學(xué)生作為員工或主管或經(jīng)理經(jīng)營管理著酒店。這些身份角色的轉(zhuǎn)換，使得學(xué)生在獲得管理理論知識外，還具備極高的實際操作經(jīng)驗。為日后的實習(xí)、就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（3）現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同推進的一項育人模式，其教育對象既包括學(xué)生，也可以是企業(yè)員工?，F(xiàn)代學(xué)徒制是生產(chǎn)實踐的產(chǎn)物，是校企之間的深度合作，要求校企雙方圍繞共同合作目標(biāo)，實現(xiàn)互惠共贏教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。技能訓(xùn)練一般在專業(yè)課程教學(xué)中來進行，通過實驗、校內(nèi)實訓(xùn)來完成。綜合技能一般在課程體系中實現(xiàn)，隨著課程體系的進行，教師會選擇難易適度的綜合性案例。重點培養(yǎng)實戰(zhàn)能力，包括主動性、運用技術(shù)分析解決問題最終實現(xiàn)目標(biāo)的能力、與人溝通交流、團隊協(xié)作協(xié)調(diào)能力、培養(yǎng)意志品質(zhì)等各方面，頂崗實習(xí)一般分散到幾個不同的學(xué)期完成，最終實現(xiàn)協(xié)同育人。

二、目前高校產(chǎn)教融合協(xié)同育人存在的主要問題

1.高水平校企合作教學(xué)基地建設(shè)困難重重

目前，一些財力雄厚的院校通過種種途徑增強學(xué)生的專業(yè)實踐能力。不惜花費巨資建設(shè)仿真模擬實訓(xùn)室，采購信息化軟件和各類課程資源，積極與企業(yè)建立聯(lián)系，千方百計提高學(xué)校的專業(yè)實踐教學(xué)水平。但是，對于普通的院校，因財力短缺，很難建立現(xiàn)代化的、全面的、優(yōu)質(zhì)的、高效的實踐教學(xué)體系。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進步，專業(yè)軟件更新快、產(chǎn)品多樣、仿真實驗室建設(shè)耗資巨大，以學(xué)校之力來開展實踐教學(xué)的壓力越來越大。通過不斷地更新軟件、建設(shè)實驗室、引進新實踐項目來開展實踐教學(xué)，顯得力不從心，難以為繼，專業(yè)實踐教學(xué)面臨諸多困境。

2.產(chǎn)教融合校企合作難以深入，流于形式

產(chǎn)教融合實踐育人強調(diào)以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，學(xué)生處于主動參與的地位，通過高智力投入、創(chuàng)造性的實踐活動以及有目的的現(xiàn)場體驗，理解知識、發(fā)展技能、提升能力。目前，高校教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，如學(xué)生不愛學(xué)、不主動學(xué)、對專業(yè)興趣不大，上課手機不離手，并不了解職業(yè)需求。教師難教、教案以教材內(nèi)容為主、學(xué)生難管理。另外復(fù)合型、雙師型教學(xué)師資匱乏，人才培養(yǎng)方案變革滯后，很難適應(yīng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才需求。實踐教學(xué)改革的主體并不是一線教師，實踐教學(xué)設(shè)計者和組織多來自行政指令。大部分高校仍以課堂理論教學(xué)為主，以期末考試考核為主，實踐教學(xué)難于落實，產(chǎn)教融合流于形式。很多校外教學(xué)基地僅僅掛個牌子或鮮有合作內(nèi)容，雙方相關(guān)資源未得到有效使用，合作共贏、聯(lián)合育人效果不佳。

3.產(chǎn)教（校企）各自需求不匹配

雖然近幾年產(chǎn)教融合業(yè)已成為大家關(guān)注的焦點，成了高校、地方、行業(yè)、企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的靈丹妙藥，反復(fù)被提及和熱議。但在具體實踐層面，產(chǎn)教雙方需求在時間、空間、目標(biāo)及戰(zhàn)略方面存在巨大差異或不匹配。高校希望借助產(chǎn)業(yè)、企業(yè)資源完成學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)活動，讓學(xué)生盡早熟悉社會實踐工作，提高學(xué)生動手實操能力，但在時空方面都有既定的方案和標(biāo)準(zhǔn)，這與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動安排往往不同步。企業(yè)希望借助高校師生豐富的智力資源解決技術(shù)和管理難題，節(jié)約運營成本。雙方的根本目的互不相容，因而彼此難以深度的融合。

4.合作教學(xué)資源利用率不高

一方面高校實踐資源稀缺、學(xué)生實踐能力差、課堂上學(xué)習(xí)的與企業(yè)實務(wù)相差甚遠(yuǎn)等問題突出。實習(xí)資源少，實習(xí)效果差，實踐方案與社會、企業(yè)需求不匹配。學(xué)生很難從企業(yè)的實際業(yè)務(wù)出發(fā)，認(rèn)識和學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更不用說畢業(yè)后立即就能勝任企業(yè)工作。另一方面，很多校內(nèi)外實踐教學(xué)資源普遍利用率不高，大多閑置浪費，部分實驗實訓(xùn)場所開放不夠;實踐育人效果不佳等問題嚴(yán)重制約著專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。怎樣有效解決這些棘手的問題，是目前高校及每一個高校教師值得深思的問題。

三、新時期改進完善協(xié)同育人的路徑選擇

高校創(chuàng)新深化校企合作、提高教學(xué)資源利用率，是一個緊迫的問題，如何有效利用現(xiàn)有的實踐資源服務(wù)于專業(yè)學(xué)生，進一步創(chuàng)新產(chǎn)教融合的形式，加深協(xié)同育人的層次，具體有以下路徑與措施：

1.不斷探索推廣產(chǎn)教融合模式，革新實踐教學(xué)

充分調(diào)動校企雙方參與產(chǎn)教融合的積極性和主動性，強化政策引導(dǎo)，鼓勵先行先試，促進供需對接和流程再造，構(gòu)建校企合作長效機制。積極探索推進校企利益融合、制度融合、文化融合、技術(shù)融合、資源融合、人員融合。充分利用現(xiàn)有校內(nèi)外實習(xí)基地，在時間和空間上靈活利用教學(xué)和實踐交替方案，為學(xué)生提供實踐機會，不斷提升學(xué)生的實際操作能力，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。探索靈活機動的實踐教學(xué)設(shè)計，加強產(chǎn)教融合，創(chuàng)新協(xié)調(diào)育人實踐教學(xué)模式，探尋提高實踐教學(xué)資源利用率的路徑和方式。

2.拓展產(chǎn)教融合的深度，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

目前各學(xué)校對校企合作有了不同程度的探索和實踐，但普遍存在校企雙方合作深度不高，大多停留于簡單和淺層合作，主要為高校學(xué)生提供參觀、展示和行業(yè)認(rèn)知的場所，師生很難深入了解深層問題。校企雙方需求不匹配，不能真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合、合作育人。要解決專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)等實踐教學(xué)的問題，高校需要通過教、學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)三大功能，緊緊依托校內(nèi)外實踐資源，加強校企合作，優(yōu)化資源配置，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，幫助學(xué)生更好的了解區(qū)域、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)等單位的實務(wù)環(huán)境、內(nèi)部控制、角色分工、工作交互及溝通管理技巧，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、業(yè)務(wù)實操能力、迅速處理信息的能力;準(zhǔn)確把握關(guān)鍵問題的能力;歸納發(fā)現(xiàn)基本規(guī)律;妥善處理團隊關(guān)系的能力;深入思考和創(chuàng)新的思維能力，實現(xiàn)合作育人、實踐育人的目標(biāo)。

3.創(chuàng)新產(chǎn)教融合的形式，促進教學(xué)資源的高效利用

支持引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)深度參與高校教育教學(xué)改革，多種方式參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)，積極促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，推行面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式。學(xué)校新設(shè)專業(yè)原則上應(yīng)有相關(guān)行業(yè)企業(yè)參與，鼓勵企業(yè)依托或聯(lián)合高校設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院和企業(yè)工作室、實驗室、創(chuàng)新基地、實踐基地。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和學(xué)校外部政府、民間及企事業(yè)單位的資源，以提高學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)技能為重點，豐富課堂教學(xué)、增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。充分利用校內(nèi)校外實踐資源，深化校企雙方合作，為學(xué)生提供充分的時間和場所，鼓勵學(xué)生自覺進行課程實訓(xùn)和創(chuàng)新實驗。

4.創(chuàng)新機制調(diào)動師生參與實踐教學(xué)的積極性、主動性

教師和學(xué)生是教學(xué)的真正主體，實踐教學(xué)是鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，是深化理論教育教學(xué)效果的重要途徑。如何更有效地調(diào)動師生參與實踐教學(xué)的積極性和主動性，不斷提升實踐教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性，需要各方面開動腦筋、集思廣益、積極探索，是管理部門的責(zé)任和使命所在。興趣是最好的老師，是每一個人學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。只有有了興趣，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主體作用。教師應(yīng)發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者的作用，給學(xué)生提供自主探索的機會，鼓勵學(xué)生多動手動腦，引導(dǎo)學(xué)生運用已知探求新知，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

5.高校應(yīng)修訂完善實踐教學(xué)設(shè)計與規(guī)劃

高校應(yīng)結(jié)合實習(xí)基地資源的實際情況，進行產(chǎn)教深度融合式的實踐教學(xué)設(shè)計，在具體的實踐中，不斷完善、整理、提煉適合各專業(yè)實踐教學(xué)模式。首先，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的專業(yè)實踐理論及典型案例，借鑒其實踐教學(xué)經(jīng)驗。其次，對校外實習(xí)基地的資源進行詳細(xì)調(diào)研，合理安排專業(yè)實踐教學(xué)計劃，并與實習(xí)基地進行有效溝通，共同確定可行的實踐教學(xué)方案。最后，高校要根據(jù)前期合作的情況，及時總結(jié)經(jīng)驗及存在的問題，不斷完善修正實踐教學(xué)方案，通過反復(fù)協(xié)調(diào)和完善實踐教學(xué)設(shè)計，探索高效互利的產(chǎn)教融合模式，并推廣之。

總之，產(chǎn)教融合是校企雙向互動與整合的過程，校企交往由單向自發(fā)走向雙向自覺，具有較高的交融性和穩(wěn)定性，是校企合作的高級階段。各學(xué)校要結(jié)合資源的實際情況，進行校內(nèi)、校外資源的整合，提高資源的利用率，開展深層次、互利共贏的合作，才能達到協(xié)同育人、實踐育人的目標(biāo)。特別是加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)合，為學(xué)生及教師提供了很好的實踐條件和平臺。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，勝任企業(yè)社會的工作要求。每個學(xué)校都要根據(jù)實際情況積極探索適合本學(xué)校發(fā)展的產(chǎn)教融合協(xié)同育人新模式。

項目基金：陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（產(chǎn)教融合模式下提高經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)資源利用效率的路徑研究 SGH18H398

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