彭志新

摘要：網(wǎng)站建設(shè)與維護課程是中職計算機專業(yè)學(xué)生必學(xué)科目。計算機教師在上課過程中有自己的上課模式，學(xué)生完全聽從教師的安排，導(dǎo)致學(xué)生的自主性不能發(fā)揮出來，對計算機課程不感興趣。在新課改的提出下，教師可以采取項目教學(xué)法，讓學(xué)生變成課堂的參與者，依據(jù)自己的興趣愛好進行小組式教學(xué)，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。該文將主要探究項目教學(xué)法在中職電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與維護課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;中職;電子商務(wù);網(wǎng)站建設(shè)與維護

中圖分類號：TP393? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）06-0243-02

網(wǎng)站建設(shè)與維護在中職電子商務(wù)課程中是一門重要的課程，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機操作技能已經(jīng)逐漸生活化，成了人們?nèi)粘１仨氄莆盏募寄?。網(wǎng)站建設(shè)與維護是理論與實踐相結(jié)合的課程，讓學(xué)生們充分掌握理論知識，提高學(xué)生的實際操作能力，是計算機教師的基本教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)中，中職學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)興趣不高，教師可以將項目教學(xué)法融入課堂中。項目教學(xué)法是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主完成學(xué)習(xí)的一種方法，可以在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強教師的教學(xué)質(zhì)量。

1 網(wǎng)站建設(shè)與維護課程的教學(xué)現(xiàn)狀

網(wǎng)站建設(shè)與維護課程主要為電子商務(wù)培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才的，教學(xué)的目標(biāo)是確保學(xué)生可以掌握企業(yè)網(wǎng)站建立的方法，可以設(shè)計網(wǎng)站網(wǎng)頁并能夠?qū)討B(tài)頁面進行修改與編輯，同時對于網(wǎng)站后臺的數(shù)據(jù)可以理解其含義且可以編輯相關(guān)的數(shù)據(jù)，中職學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向是網(wǎng)站維護員。中職教師在實際授課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與維護的課程時存在兩個問題：首先，在學(xué)生第一次接觸網(wǎng)站建設(shè)與維護課程時，由于對課程體系認識不全面，認為理論知識既抽象又沒有實際用途，所以當(dāng)在學(xué)習(xí)的過程中遇到概念、原理時學(xué)生就會下意識地避開，導(dǎo)致學(xué)生在實際操作中會遇到各種問題。中職教師應(yīng)該采取相應(yīng)的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的動力，幫助學(xué)生喜歡上網(wǎng)站建設(shè)與維護課程。其次，中職學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)英語容易產(chǎn)生抵觸情緒，英語知識水平不高。在網(wǎng)站建設(shè)與維護課程英語的使用頻率較高，網(wǎng)頁的HTML語言和Asp基本結(jié)構(gòu)語句都是英文，學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，看到英語單詞無法理解，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙。并且在學(xué)生寫代碼時，也因為英語基礎(chǔ)差在單詞拼寫容易出現(xiàn)問題，導(dǎo)致學(xué)生在進行頁面調(diào)試時不能完全顯示，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在課上中職教師應(yīng)對幫助學(xué)生記憶理解常用的單詞，從而提高教師的教學(xué)效果。

2 項目式教學(xué)法在網(wǎng)站設(shè)計與維護課程中應(yīng)用的重要性

項目教學(xué)法中強調(diào)將學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，設(shè)計具體的情境，在具體的情境中學(xué)習(xí)知識并將其更好地應(yīng)用于生活中，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此在網(wǎng)站建設(shè)與維護課程中融入項目教學(xué)法是十分必要的。

第一，項目式教學(xué)的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計網(wǎng)頁的能力，通過對學(xué)習(xí)任務(wù)的分析，可以得到相應(yīng)的解決方法。在實際學(xué)習(xí)過程中問題是多變的需要學(xué)生依據(jù)具體的要求，靈活的應(yīng)用方法設(shè)計網(wǎng)頁。同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生意識到合作的重要性。

第二，可以增強學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，項目教學(xué)法是將整個問題進行細分，然后讓學(xué)生逐步完成，幫學(xué)生理解每個小任務(wù)的含義，體會成功的喜悅感。

第三，項目教學(xué)法的應(yīng)用在實際上課中充滿了不確定性，可以幫提升教師的教學(xué)能力和管理能力，在教學(xué)過程中學(xué)生的選題不同，遇到的問題也不一樣，對于相關(guān)技術(shù)的需求點也存在差異，這就要求教師需要有較強的教學(xué)能力才能更好地幫助學(xué)生解決相關(guān)的問題，同時教師在備課過程中也要認識準(zhǔn)備，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)一起進步。此外，教師在課上也需要對學(xué)生及時進行關(guān)注，充分掌握每個小組的進度，了解學(xué)習(xí)小組合作分工的合理性，都需要教師進行了解，可以提高教師管理的能力。

第四，項目教學(xué)法在網(wǎng)站建設(shè)與維護課程的應(yīng)用，可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課程教學(xué)的目標(biāo)是保證學(xué)生可以熟練地使用軟件，了解部分平臺的建立方法。項目教學(xué)法可以將教學(xué)的主要目標(biāo)簡單明了地展示出來，同時，在小組教學(xué)中，學(xué)生可以更好地體會合作的意義，也可以開發(fā)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3 項目式教學(xué)法在網(wǎng)站設(shè)計與維護課程中的應(yīng)用措施

3.1 項目教學(xué)法與多媒體視頻相結(jié)合

中職計算機教師在上課過程中，一般是由教師先進行演示今天的主要教學(xué)內(nèi)容，然后學(xué)生再進行操作，這種教學(xué)模式就會導(dǎo)致學(xué)生在操作的過程中容易出現(xiàn)比較多的問題，會不停地舉手詢問，使得教師會重復(fù)回答相同的問題，教師容易產(chǎn)生疲勞感，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也達不到預(yù)期的目標(biāo)。對于這種現(xiàn)象中職計算機教師可以采取視頻的方式，在課下利用空余時間將課本中的操作流程用視頻的方式記錄下來，然后在課上供學(xué)生觀看使用。視頻不可以代替教師為學(xué)生們進行全新的授課，也不是讓學(xué)生進行復(fù)習(xí)的資料，視頻的用途是在教師新授課的過程中，針對學(xué)生對某個知識點有疑惑的時候可以進行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生不僅在于知識層面更可以提升學(xué)生的計算機操作能力和學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《站點的創(chuàng)建與管理》時，站點是屬于具有共享屬性的鏈接文檔，教師可以提前將站點的規(guī)劃方法利用視頻錄制下來，在上課過程中可以將提前錄制的視頻發(fā)送給學(xué)生，方便學(xué)生在自主操作的過程中學(xué)習(xí)觀看。視頻可以反復(fù)觀看，使得學(xué)生的操作能力進步飛快。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還增強了學(xué)生的成就感，提高了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 項目教學(xué)法融入案例

在教學(xué)過程中讓學(xué)生使用教師做好的案例項目，讓學(xué)生在使用的過程中學(xué)習(xí)項目的功能作用，可以直接為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)站的發(fā)布及維護》時，教師可以將自己的網(wǎng)站發(fā)布給學(xué)生，再為學(xué)生們講解網(wǎng)站頁面的開發(fā)過程和注意事項，幫助學(xué)生使用網(wǎng)頁基礎(chǔ)設(shè)計的內(nèi)容，掌握如何對網(wǎng)站進行維護。教師可以將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生們通過小組教學(xué)的方式進行網(wǎng)站建設(shè)以及發(fā)布，首先，需要學(xué)生收集相關(guān)素材，確定網(wǎng)站的風(fēng)格，這個環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生實際動手能力，同時需要學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識和技能進行靈活的應(yīng)用，整合收集的素材，然后再進行制作和發(fā)布網(wǎng)站。另外，網(wǎng)站建設(shè)項目比較復(fù)雜，需要小組內(nèi)進行合理的分工，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。最后，讓學(xué)生將自己的網(wǎng)站進行發(fā)布并進行及時的維護，并將發(fā)現(xiàn)的問題進行整理和討論，教師可以積極參與學(xué)生的討論過程并鼓勵學(xué)生獨立思考解決問題，根據(jù)具體情況教師進行相應(yīng)的補充。在小組研究網(wǎng)站發(fā)布的過程中，教師利用項目教學(xué)法和案例相結(jié)合，學(xué)生的課堂參與度比較高，氛圍也比較活躍，在學(xué)生們積極探討的過程中，學(xué)生的問題意識不斷提高，也使得學(xué)生們逐漸喜歡上網(wǎng)站建設(shè)與維護的課程。

3.3 項目教學(xué)中及時對學(xué)生進行評價

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是由網(wǎng)站建設(shè)的效果反饋得知的，同時也包括教師的評價、學(xué)生之間的互評以及自我評價。在項目時教學(xué)法中教師是作為一個引導(dǎo)者，工作中心也從講解知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生發(fā)言，在互動過程中解決問題。例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)站的推廣》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行推廣，并講解推廣的流程，然后分組請學(xué)生進行嘗試，并及時與學(xué)生進行討論分析，在學(xué)生完成推廣后，教師可以對結(jié)果進行排名，并給以合理的評價，在評價過程中，可以幫助學(xué)生掌握多種推廣方法，拓展學(xué)生的思維。另外，讓學(xué)生進行相互評價，要引導(dǎo)學(xué)生正面客觀的評價他人，從不同的角度觀察問題，取長補短。同時讓學(xué)生進行及時的自我評價，可以發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時反思，解決問題，利用多元化的評價方式，讓學(xué)生全面地認識自己，從而進行有針對性的提升。項目教學(xué)法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加主動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作意識，增強學(xué)生的綜合能力。

3.4 項目教學(xué)法中提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力

在教學(xué)過程中利用項目教學(xué)法教師可以清楚學(xué)生能力的短板，所以教師在進行教學(xué)設(shè)計時要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行設(shè)計，提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的實際意義。網(wǎng)站建設(shè)與維護課程的中職學(xué)生未來就業(yè)的方向是網(wǎng)站維護員，教師要將知識難度按照從簡到難的程度逐步遞增，幫助學(xué)生先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，在進行高難度的學(xué)習(xí)，可以利用不同的方法，提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力。首先，可以利用項目教學(xué)法幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和記憶英語單詞，使學(xué)生對單詞印象深刻。其次，在網(wǎng)站設(shè)計中一些代碼語句比較復(fù)雜，在Asp語句中代碼較為固定，可以采取復(fù)制的方式，改變其中的某些變量詞即可。最后，腳本的語句比較容易出錯，可以用EditPlus編輯器減少出錯的概率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

4 結(jié)束語

綜上所述，在網(wǎng)站建設(shè)與維護的課堂中運用項目教學(xué)法，提高了教師教學(xué)的有效性。項目教學(xué)法可以將教學(xué)內(nèi)容的重點簡單明了地展示出來，同時教師可以采取小組合作的形式幫助學(xué)生提升團隊合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同時引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主解決問題。在課堂中將理論和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定的提升，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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