張伶

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中的一部分，大型企業(yè)園區(qū)、學校、醫(yī)院等場所都有自己的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，并配備網(wǎng)絡(luò)中心維護部門解決網(wǎng)絡(luò)故障。中職學校培養(yǎng)的是技能性人才，對于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學生，需要熟練掌握專業(yè)課程，而路由和交換技術(shù)是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實驗性很強的專業(yè)課，其具有實踐性、技術(shù)性、綜合性強等特點，學生普遍認為這門課程很難，理論枯燥乏味難理解，實驗難操作，厭學情緒很嚴重，教學效果也不理想。路由和交換技術(shù)課程的教學過程要求理論和實踐緊密結(jié)合在一起，教師才能在教學過程中達到良好的教學效果。該文針對中職學校在路由和交換技術(shù)課程教學中存在的問題，結(jié)合多年來的教學經(jīng)驗，提出本課程教學改革，把項目教學法應用到實際的教學過程中，讓學生在掌握理論知識的同時，又能提高自己的實踐操作能力，真正做到學習致用，在實際工作中能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)需求完成相關(guān)配置，解決網(wǎng)絡(luò)故障。

關(guān)鍵詞：路由和交換技術(shù);實踐教學;項目教學法;教學改革

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）06-0171-03

路由和交換技術(shù)課程是中職學校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的必修課之一。通過該課程的學習，要求學生能夠掌握交換機和路由器在不同網(wǎng)絡(luò)應用場景下的工作原理和實際功能和配置，對各種技術(shù)的配置、調(diào)試、測試等有一個完整的認知，從而達到能獨立規(guī)劃、組建和維護中、小型局域網(wǎng)的能力[1]。中職生年齡小，學習能力較弱，在遇到較難的課程時，會出現(xiàn)畏難，厭學的情緒[2]。對于中職學校，如何開展計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)路由和交換技術(shù)課程的教學工作，讓學生學有所獲，畢業(yè)后能夠勝任工作崗位的要求，是眾多中職學校關(guān)注的問題。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)歸納，對本課程的教學改革進行探索。

1 課程教學中存在的問題

1.1 課程難度大，無法調(diào)動學生學習的積極性

中職學校的學生生源有的是來自初中學校，學習成績不是很好，未被高中錄取，有的是初中未讀完進入社會后又回學校繼續(xù)深造，學生的學習水平參差不齊，很多學生的基礎(chǔ)很差，學習積極性不高。對于這樣的學生，課堂教學中教學方法很重要，通過什么樣的方式能調(diào)動學生學習的積極性是必須要關(guān)注的。學習能力差并不代表學生學不會，對于一門課程，學生有興趣學，想學是至關(guān)重要的，這是調(diào)動學生學習積極性的金鑰匙，這把金鑰匙如何獲取，是每一位教師都在努力探究的。路由和交換技術(shù)是理論和實踐緊密結(jié)合的課程。理論難理解，實操項目多以命令行的形式進行的網(wǎng)絡(luò)項目配置，而命令行全部是英文字母，很多命令需要記憶，大部分中職的學生英語較差，學生在一開始接觸這門課程時就已經(jīng)開始退縮，認為這門課程太難了，“我不行”“我肯定學不會”的自卑心理就會讓學生產(chǎn)生厭學的心理。

很多擔任這門課程的任課老師一般在第一節(jié)課會做自我介紹、制定上課規(guī)范和考勤及考核方式等要求后進行課程的引入。這樣是不可取的，對于這門課程調(diào)動學生的積極性是很重要的，只有讓學生知道了學習這門課的用途，讓學生們知道這門課程雖然有難度但是只要努力也是可以學會的。如在前兩節(jié)課可以講網(wǎng)絡(luò)搭建的整體框架，這門課程所應用的工作場合，社會對網(wǎng)絡(luò)人才的認可度以及后期需要掌握的其他相關(guān)課程，一些優(yōu)秀畢業(yè)生的就業(yè)情況或者本校參加中職網(wǎng)絡(luò)搭建項目競賽學生所取得的優(yōu)異的成績。這些對于學生來說都是一種激勵，能夠調(diào)動學生學習的積極性，讓學生有信心學習這門課程。

1.2 教師教學方法單一，教學設(shè)計不嚴謹

任課教師講授路由和交換技術(shù)課程不僅需要有扎實的理論基礎(chǔ)，還要有熟練的實踐操作技能。但很多老師在講授過程中都是側(cè)重于理論知識，過度依賴教材，教學設(shè)計不嚴謹。教師講授理論知識過于復雜，中職學生基礎(chǔ)比較弱，對于復雜的理論知識任課教師不能照本宣科，每一個協(xié)議，每一個網(wǎng)絡(luò)名詞，任課教師如果可以聯(lián)系實際生活，用通俗易懂的實際案例讓學生理解復雜的網(wǎng)絡(luò)術(shù)語，學生就能明白原理。對于實驗項目需要任課教師理實一體，把理論知識應用到實踐中，但是因為各個學校實際情況不一樣，很多中職學校并沒有實訓設(shè)備，很多教師理論知識扎實，但因沒有做過真正的實踐項目，平時的實訓課也是用諸如小凡、Packet Tracert、GNS3網(wǎng)絡(luò)模擬器以及Wireshark等抓包分析工具按照書上的配置命令給學生講解實驗配置[3]，所以任課教師不能及時獲取到行業(yè)的最新動態(tài)以及企業(yè)對技能性人才的實際需求，不知道真正的設(shè)備在進行配置時有哪些是需要注意的，講授的實驗也過于老舊，不能做到與時俱進，這就導致了學生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)在學校學習的知識與社會需要的技術(shù)要求不一樣，中職學校培養(yǎng)的技能性人才，中職生畢業(yè)后從事的是技能性工作，所以中職教師一定要有前瞻的知識，不僅專業(yè)知識扎實，還需要培養(yǎng)學生良好的職業(yè)能力和素養(yǎng)。這就需要任課教師多參與企業(yè)實踐，了解最新行業(yè)動態(tài)，了解真實設(shè)備與模擬器配置的不同。

1.3 課堂教學忽視學生的主體作用

目前很多中職院校對于路由和交換技術(shù)這門課程的講授都是采用理論和實驗兩部分的課程結(jié)構(gòu)，理論課的講授，教師往往使用多媒體，板書，模擬軟件相結(jié)合的教學方式講授，一節(jié)課滿堂灌，學生本身自制力比較弱，聽著聽著就開始注意力不集中，睡覺的，搞小動作的，慢慢就跟不上老師的節(jié)奏，所以作為任課老師，理論課的講授方式需要改革，在講授理論課時，要讓同學們參與其中，如分組討論，分組講解等等都可以應用到教學中。

2 中職學校路由和交換技術(shù)課程教學改革策略

路由和交換技術(shù)課程是中職學校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)難度較高的專業(yè)課。傳統(tǒng)的教學模式無法達到良好的教學效果。復雜的理論知識，難以記憶的配置命令，都成為學生放棄這門課的理由，學生的學習積極性不高。對于這門課程，任課教師要充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，讓他們積極參與到課堂教學中，教師在教學過程中只是起到引導作用。

結(jié)合多年來的教學經(jīng)驗，筆者在這門課程的實際授課過程中采用的是項目教學法?！绊椖拷虒W法”是以實施一個完整的項目而進行的教學活動，通過明確項目任務、制定計劃、實施計劃、檢查評估、歸檔等教學階段實施完成。“項目教學法”最顯著的特點就是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”[4]。其教學目的是在通過項目式教學充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生把理論知識與實踐教學有效地結(jié)合起來，提升學生解決實際問題和團隊協(xié)作的能力，提高教學效果。

2.1 項目教學法在理論教學中的應用

對于理論教學，每節(jié)課任課老師都要安排項目任務，比如虛擬局域網(wǎng)章節(jié)，任課老師可以布置如下項目任務：1）解釋交換網(wǎng)絡(luò)中 VLAN 的用途;2）分析交換機如何根據(jù)多交換環(huán)境的 VLAN 配置轉(zhuǎn)發(fā)幀;3）根據(jù)要求配置交換機端口分配給 VLAN;4、配置交換機的 TRUNK 端口等等，以小組為單位，讓每一個小組成員明確項目任務，每個小組分配四到六名成員，選舉小組長，統(tǒng)籌安排，由小組長制定計劃，組員利用課下時間通過查詢教材或者互聯(lián)網(wǎng)教學視頻完成項目任務，下次課上課時由任課老師指定每組代表講解VLAN的相關(guān)知識，讓每一位學生都有機會當老師，當然他們的講解不一定正確，任課老師需要做出評價，最后由老師正式講解VLAN的相關(guān)知識，學生的印象就會更加深刻，對于知識點的理解更加牢固。中職生的自制力比較弱，如果讓學生自覺加入項目式教學中會有難度，所以任課教師要有相應的獎懲制度，根據(jù)小組完成項目的任務程度給予相應的加減分計入期末考核，每名學生的學習情況直接影響小組內(nèi)的成績，組內(nèi)同學互幫互助，參與項目實施，調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。

2.2 項目教學法在實踐教學中的應用

在實踐教學過程中，任課老師先設(shè)置項目任務，如“跨交換機實現(xiàn)不同VLAN互通配置實驗”項目，結(jié)合實驗拓撲圖和實驗要求以及學過的理論知識，由每個小組討論完成此實驗需要配置哪些內(nèi)容，每個小組的組長作為負責人。任課老師制定完實驗項目任務后，由小組長制訂實施計劃，小組長把項目任務分成多個子任務，如IP地址的配置，二層交換機相關(guān)端口的VLAN劃分和TRUNK口的配置，三層交換機相關(guān)VLAN的IP地址和TRUNK口的配置等等，每個子任務由不同組員完成，對于不確定的知識點，組員之間可以互相討論或者查詢相關(guān)資料。項目實施結(jié)束后，任課老師選派每個小組的代表講解項目完成情況以及在項目實施過程中遇到的問題，是否解決，解決方法等[5]。任課教師根據(jù)每個小組的完成情況進行點評總結(jié)打分，同時講解整個實驗步驟，通過教師的講授，每一位同學要利用模擬軟件完成整個實驗的相關(guān)配置并提交作業(yè)，這樣學生對于實驗配置掌握會更好，最后督促每位學生提交實驗報告，通過撰寫實驗報告，學生復習了配置命令。

“項目教學法”改變了傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”滿堂灌的教學方式，學生通過完成任課教師布置的項目任務進行了新課程的預習，學生在課堂教學過程中發(fā)揮了主體作用，教師只是起到引導和指導的作用。學生在課堂教學中不只是一個聽眾的角色，他們成為項目的實施者。課堂氣氛不在沉悶，教學活動充滿活躍融洽的氣氛。根據(jù)每個小組出現(xiàn)的問題，任課教師可以有針對性地進行講解和指導。采用“項目教學法”不僅調(diào)動了學生學習的積極性，同時也鍛煉了學生的團結(jié)協(xié)作和實踐操作能力，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和職業(yè)素養(yǎng)，對于學生進入工作崗位是很有幫助的。而教師通過“項目教學法”，可以對癥下藥，及時找出學生存在的問題，給予相應的講解和指導，達到滿意的教學效果。

3 結(jié)束語

中職學校路由和交換技術(shù)課程雖然有難度，但是采用好的教學方法和教學內(nèi)容設(shè)計，也會取得良好的教學效果。筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)歸納，采用項目教學法，在一定程度上解決了本課程在傳統(tǒng)教學中存在的問題。

參考文獻：

[1] 耿強，黃雪琴，姜文波，等.基于過程化考核的《路由交換技術(shù)》課程教學模式研究與實踐[J].高教學刊，2018（6）：91-93.

[2] 孫煒宏.融合虛擬技術(shù)的《路由交換技術(shù)》課程教學改革探討[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（22）：156-157，170.

[3] 許又泉，康雄杰，周曉燕.《路由與交換技術(shù)》課程改革與實踐[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2018，8（6）：116-117.

[4] 張月芬.“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程項目教學法的實施與應用[J].無線互聯(lián)科技，2019（11）：79-80.

[5] 李英偉.淺析高職院校《路由交換技術(shù)》課程的教學改革[J].南方農(nóng)機，2019，50（17）：185，195.

【通聯(lián)編輯：謝媛媛】