張 華

（山東司法警官職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南250200）

在高職教學(xué)中線上教學(xué)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。傳統(tǒng)的常規(guī)課堂教學(xué)也逐漸轉(zhuǎn)換為線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)線上教學(xué)模式進(jìn)行研究并實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)高職教育教學(xué)研究的發(fā)展具有重要意義。通過(guò)文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)研究是立足于課堂教學(xué)，主要是對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科適用進(jìn)行研究，對(duì)線上教學(xué)適用“對(duì)分課堂”教學(xué)模式進(jìn)行研究較少，筆者基于民法線上教學(xué)實(shí)踐，歸納、總結(jié)、提煉“對(duì)分課堂”適用于高職類課程線上教學(xué)的實(shí)施方案及一般規(guī)律。

線上“對(duì)分課堂”教學(xué)模式形式上對(duì)教學(xué)時(shí)間也進(jìn)行劃分，教師和學(xué)生的時(shí)間各占一半，在教師講授和討論中間引入內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“教法”與“學(xué)法”的統(tǒng)一，幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，力求構(gòu)建全新的線上教學(xué)模式。

1 線上精講教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)

（1）增設(shè)線上預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。針對(duì)高職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的特點(diǎn)，課前可設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，利用資源庫(kù)課程及其他線上資源，預(yù)習(xí)可通過(guò)發(fā)放預(yù)習(xí)單、調(diào)查問(wèn)卷、布置課前任務(wù)單等方式進(jìn)行。

（2）線上精講范圍與方式設(shè)計(jì)。教師作為引導(dǎo)者和幫助者，確定線上講授的內(nèi)容和范圍，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分割，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，點(diǎn)撥而不窮盡，給學(xué)生留出探索時(shí)間。講授中機(jī)械性成分要降低，指導(dǎo)性成分要上升，要講脈絡(luò)、基本框架，要講重難點(diǎn)，要把控好時(shí)間，留出線上小組討論展示時(shí)間。課題研究過(guò)程中，選取幾門(mén)典型的法律課程，制定教師精講大綱，解決高職法律課教師適用“對(duì)分課堂”授課中講什么和怎么講的問(wèn)題，通過(guò)多樣化作業(yè)的方式，拓展線上課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考[1]。

（3）提煉總結(jié)教師的作用。這種教學(xué)模式減輕了高職教師教學(xué)壓力，同時(shí)也對(duì)教師提出了要求，要全程參與，教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者，也要做學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)監(jiān)督者，也要做教學(xué)全過(guò)程的糾錯(cuò)者。通過(guò)總結(jié)教師的作用，明確對(duì)教師的能力素質(zhì)要求，促進(jìn)教師自我全方位提升。

圖1

2 線上內(nèi)化吸收實(shí)施方案設(shè)計(jì)

（1）優(yōu)化線上分組模式。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層通過(guò)與班主任溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，按照性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層。一般可分為上中下三個(gè)層次。按照班級(jí)的總?cè)藬?shù)，利用QQ群或者微信群，一個(gè)學(xué)習(xí)小組最好4到6人，按照學(xué)習(xí)成績(jī)、男女生比例、民族比例、性格特征、班干部比例等指標(biāo)進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)成員學(xué)習(xí)成績(jī)的上中下三個(gè)層次遞進(jìn)式優(yōu)化，促進(jìn)小組內(nèi)的比學(xué)趕幫超學(xué)習(xí)機(jī)制的形成。

（2）開(kāi)發(fā)線上實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。高職類法律課的實(shí)踐項(xiàng)目以案例庫(kù)為主，要開(kāi)發(fā)建設(shè)針對(duì)性強(qiáng)、具有可操作性的、新穎不過(guò)時(shí)、由易到難的案例庫(kù)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)提供科學(xué)合理的素材，可建設(shè)預(yù)習(xí)模塊的學(xué)生自學(xué)的預(yù)習(xí)案例庫(kù)、小組內(nèi)化的經(jīng)典案例庫(kù)、強(qiáng)化職業(yè)能力的疑難案例庫(kù)。

（3）創(chuàng)新線上小組學(xué)習(xí)模式。小組內(nèi)可以一起查資料、做作業(yè)，自學(xué)和交互式學(xué)習(xí)相結(jié)合，單獨(dú)完成預(yù)習(xí)單，一起完成重難點(diǎn)任務(wù)，分工合作完成實(shí)訓(xùn)案例，通過(guò)QQ群、微信或者釘釘，“亮”出自己的觀點(diǎn)，讓組內(nèi)評(píng)價(jià)，通過(guò)提出問(wèn)題“考”組內(nèi)成員，通過(guò)互“幫”互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，探索形成適合高職法律類課程的“亮考幫”小組學(xué)習(xí)法，讓小組學(xué)習(xí)更加高效。

圖2

3 線上討論答疑實(shí)施方案設(shè)計(jì)

完善多元化的線上師生互動(dòng)機(jī)制。線上“對(duì)分課堂”模式下，教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者，精講授課內(nèi)容后，給學(xué)生充分的時(shí)間內(nèi)化知識(shí)，一般留一周的內(nèi)化時(shí)間，然后討論答疑，總結(jié)提升，師生互動(dòng)更加高效。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。教師通過(guò)線上布置預(yù)習(xí)任務(wù)、布置重難點(diǎn)啟發(fā)任務(wù)、布置實(shí)訓(xùn)案例、引導(dǎo)學(xué)生“亮”“考”“幫”，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良性互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)、完成重難點(diǎn)思考任務(wù)、處理案例糾紛、線上“亮考幫”學(xué)習(xí)與教師進(jìn)行交互式教學(xué)相長(zhǎng)，形成高效線上師生互動(dòng)機(jī)制。

創(chuàng)新線上小組內(nèi)討論模式。在線上學(xué)生自主、合作、探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)小組內(nèi) 主動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生“亮閃閃”，勇于“亮”出自己的觀點(diǎn)，分享學(xué)習(xí)成果，同時(shí)掌握快的學(xué)生可以提出問(wèn)題的方式，“考考你”，“考”小組內(nèi)成員，暫時(shí)沒(méi)有掌握的同學(xué)可以要求“幫幫我”[2]，小組內(nèi)線上互幫互助，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)成員共同進(jìn)步，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的合作、溝通、表達(dá)能力，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

設(shè)計(jì)線上班內(nèi)討論模式。談過(guò)各種互動(dòng)平臺(tái)，對(duì)于小組內(nèi)成形的觀點(diǎn)，要在教師的引導(dǎo)下在班內(nèi)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)、反思。通過(guò)小組之間的“亮考幫”、班內(nèi)的“亮考幫”全面分析問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏，互助共進(jìn)，并在小組之間進(jìn)行線上量化積分，動(dòng)態(tài)評(píng)比，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)務(wù)糾紛的職業(yè)能力。

設(shè)計(jì)多元化線上學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。小組內(nèi)先進(jìn)行成員互評(píng)，再進(jìn)行小組之間互評(píng)，最后由教師評(píng)價(jià)；包括預(yù)習(xí)單完成情況評(píng)價(jià)、重難點(diǎn)任務(wù)完成評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成評(píng)價(jià)、強(qiáng)化實(shí)務(wù)案例處理完成評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積分和小組積分動(dòng)態(tài)時(shí)時(shí)推送，激發(fā)比學(xué)趕幫超[3]。

建設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源庫(kù)。深化產(chǎn)教融合，與法院、法律服務(wù)所、律師事務(wù)所進(jìn)行對(duì)接，提煉總結(jié)真實(shí)案例，充實(shí)教學(xué)案例庫(kù)，建設(shè)合作共贏共享的案例智庫(kù)平臺(tái)，共同建設(shè)預(yù)習(xí)案例庫(kù)、精講經(jīng)典案例庫(kù)、強(qiáng)化提升訓(xùn)練案例庫(kù)、綜合案例庫(kù)等，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的基本素材，確保小組線上學(xué)習(xí)的高效有序。

圖3

課題負(fù)責(zé)人在民法線上課程進(jìn)行實(shí)踐后，不斷總結(jié)規(guī)律，在課題組成員所教授的法理、婚姻法、國(guó)際私法等課程上不斷進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐，通過(guò)多元化多維度的評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)現(xiàn)本教學(xué)模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，受到學(xué)生的一致好評(píng)，取得了良好的教學(xué)效果。