李黎

摘要：隨著教學(xué)改革的推進，初中英語教師在教學(xué)過程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其能夠主動投入到課堂活動中，并積極表達自己的想法。為提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以深入分析當下初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出初中生的個性特點和實際需求，并通過在教學(xué)過程中采營造具體各種情境，幫助學(xué)生高效參與學(xué)習(xí)活動，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中英語;課堂效率

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)課堂需求，設(shè)置特定的環(huán)境，讓學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，融入教師組織的活動中，有助于教師對其進行引導(dǎo)，提升其交流能力、認知能力和知識應(yīng)用能力。在初中英語教學(xué)中，教師可以通過情境教學(xué)組織課堂活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其主動參與到知識探究和練習(xí)的過程中。為提升情境教學(xué)的應(yīng)用效果，教師也需要探索更多將其應(yīng)用于課堂活動的策略。

一、情景教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂的情景教學(xué)即教師運用自己的專業(yè)知識、教學(xué)能力為學(xué)生構(gòu)建與文章相應(yīng)的教學(xué)情景，以實現(xiàn)抽象知識的具體化展現(xiàn)。在現(xiàn)代化教學(xué)理念的深入發(fā)展下，教師只有基于教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置英語課堂，才能激起學(xué)生的探究熱情，才能讓學(xué)生以良好的心態(tài)進入到英語課堂中來，進而提升初中英語教學(xué)質(zhì)量與效率。

1.情景教學(xué)模式對學(xué)生的引導(dǎo)。利用情景教學(xué)法開展初中英語教學(xué)可以促進學(xué)生語言表達能力的提升。因此教師要關(guān)注學(xué)生當前的英語水平，從他們興趣愛好出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)模式，以實現(xiàn)枯燥教學(xué)內(nèi)容的生動化展現(xiàn)，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外讓學(xué)生在真實情景中開展學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并在你追我趕中提升英語學(xué)習(xí)效果。

2.突出學(xué)生的主體地位。在新課改理念的不斷深入下，教師要明確學(xué)生的主體地位。同樣在情景教學(xué)模式指導(dǎo)下的初中英語教學(xué)中，也要突出學(xué)生的主體地位。在這一情況下，教師要做好對學(xué)生的引導(dǎo)，使其以端正的態(tài)度進入到英語課堂中來，并在自己的積極參與下汲取更多的知識。從英語教學(xué)視角來看，教師要為學(xué)生提供實踐的機會，通過實踐提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，加強學(xué)生的實踐能力，這也是利用情景教學(xué)法開展英語教學(xué)的一大原因。

二、初中英語開展情景教學(xué)遵循的原則

第一，真實性原則。英語情景的設(shè)置要與學(xué)生的生活聯(lián)系起來?；诖?，教師要全面了解學(xué)生的生活、身心發(fā)展特征，挖掘班內(nèi)學(xué)生的共同經(jīng)歷，以構(gòu)建生活英語情景。第二，目的性原則。所謂的目的性原則即教師在構(gòu)建情景中要明確教學(xué)目標，唯有如此情景教學(xué)法才不會被流于形式，才能更好地為英語教學(xué)服務(wù)。第三，交際性原則。英語學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)用，這就要求教師在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，要為學(xué)生提供交流的機會，讓學(xué)生在實際參與中掌握知識、提升技能，進而實現(xiàn)理論與實踐的充分結(jié)合。

三、情景教學(xué)在初中英語課堂的應(yīng)用策略

在英語教學(xué)中，教師常用輔助工具指導(dǎo)教學(xué)，比如實物、卡片、簡筆畫等，這些簡單的工具可以讓枯燥的課堂更生動，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在現(xiàn)代化教學(xué)理念的不斷深入下，教學(xué)模式得以更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法順應(yīng)教學(xué)發(fā)展要求，因此教師要另辟蹊徑，采取符合學(xué)生認知的方法開展教學(xué)，比如多媒體的應(yīng)用可以讓學(xué)生在直觀感知下理解知識，再如游戲教學(xué)法的應(yīng)用可以讓學(xué)生在快樂氛圍中掌握知識，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；诖耍恼聫娜缦聨讉€方面論述了情景教學(xué)在初中英語課堂的應(yīng)用策略。

1.創(chuàng)設(shè)問題情景。為了讓學(xué)生在良好的氛圍中進行學(xué)習(xí)，教師就要努力強化學(xué)生的角色感，而學(xué)生角色感建立的最佳渠道便是讓學(xué)生在問題情景中進行思考，以進入到英語教學(xué)環(huán)節(jié)之中。比如在教學(xué)“Do you have a soccer ball？”這篇英語文章的時候，教師可以通過設(shè)置問題“Do you like football”讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，當然教師還可以設(shè)置拓展問題“What sports do you like”。在學(xué)生完成回答之后，教師還可以將同一運動愛好的學(xué)生分為一組進行討論，之后教師繼續(xù)提問：“Why do you like this sport”“How long have you been playing this sport”？通過問題引導(dǎo)可以加強生活與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，同時也可以讓學(xué)生在良好的氛圍中汲取知識，提升自身的語言表達能力。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)英語情景。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展以及在教學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)如今各大初中學(xué)校均已購進了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備?；谶@一大的環(huán)境背景，為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，為了讓學(xué)生全身心地進入到英語課堂中來，教師要善用多媒體開展教學(xué)，以構(gòu)建高質(zhì)、高效的英語課堂。比如在教學(xué)“ Don't eat in class.”這節(jié)英語內(nèi)容的時候，教師要善用情景法拓展教學(xué)內(nèi)容。首先利用問題構(gòu)建起英語情景：“Have you ever eaten in class”，然后根據(jù)學(xué)生的回答開展情景化教學(xué)。比如學(xué)生回答“Yes， I have”，教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答開展一次班級討論會，讓學(xué)生分析和討論在課堂吃東西這種行為的影響。當然教師也可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)違反課堂紀律的行為圖片，通過直觀感受讓學(xué)生認識到違反紀律的不良影響。在多媒體指導(dǎo)下的初中英語教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，對學(xué)生正確三觀的樹立有著積極的推動作用。

3.基于游戲構(gòu)建英語情景。為了增強英語教學(xué)的趣味性，教師可以構(gòu)建游戲情景，在游戲的助力下激起學(xué)生的競爭意識。比如在“英語問答”游戲情景中，答不出的小組要接受相應(yīng)的懲罰，比如唱一首英文歌，用英文為大家講一個小故事等。在這一教學(xué)中，不僅可以活躍課堂氛圍，同時還能提升學(xué)生的口語表達能力。比如在教學(xué)“What color is it？”這篇英語文章的時候，教師可以事先準備好不同顏色的卡片，讓學(xué)生分小組對抗。由一個小組成員隨機抽取卡片，并向另一個小組發(fā)問“What color is it”，如若學(xué)生回答錯誤則要為大家表演節(jié)目;如若回答無誤就由這名同學(xué)抽取下一次卡片開展提問。在這一教學(xué)過程中，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語和聽力，而且提升了學(xué)生的知識應(yīng)用能力，對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展有著積極的促進作用。

總的來說，初中英語教學(xué)中，教師必須不斷探索更多適合初中生的教學(xué)方法，使其能夠更好地投入到課堂活動中，豐富其知識儲備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，并挖掘教材中的情感教育元素，使其養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和人文修養(yǎng)。情境教學(xué)法可以有效提升課堂質(zhì)量，讓學(xué)生能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)的過程中，并使其感受到英語知識與實際生活之間的聯(lián)系，強化其學(xué)習(xí)熱情和效果。因此，教師可以嘗試通過多種途徑將創(chuàng)設(shè)情境，從而使情境教學(xué)法能夠更好地融入課堂活動中。

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