王瑞峰

摘要：幼兒教育不應(yīng)該側(cè)重于文化知識(shí)的教學(xué)，而是需要從幼兒自身成長角度出發(fā)，重視對他們的良好行為習(xí)慣以及品德教育的培養(yǎng)，幼兒園教師需啊喲充分地運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，進(jìn)一步引導(dǎo)他們積極成長?；诖?，本文先說明品格教育的概念及重要性，再對如何開展品格教育繪就最美底色進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：品格教育;幼兒園;幼兒

引言：幼兒園就是幼兒走出家庭的環(huán)境，進(jìn)入到集體的學(xué)習(xí)和生活中，熟悉、了解校園的環(huán)境與人相處形式最重要的階段，對他們之后的發(fā)展以及成長都有著關(guān)鍵影響。幼兒園教育就是我國義務(wù)教育前最重要的教學(xué)階段，還是幼兒啟蒙的階段，更是幼兒品格養(yǎng)成最重要的階段。基于此，幼兒園老師需要在開展實(shí)際教學(xué)工作中，需要充分地考慮幼兒綜合發(fā)展，把品格教育擺在首位，積極地開展教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步幫助幼兒慢慢地養(yǎng)成良好的品格。

一、品格教育的概念及重要性

（一）品格教育的概念

托馬斯·里克納認(rèn)為品格就是美德，主要由道德的認(rèn)知、情感以及行為等部分構(gòu)成，其涵蓋的內(nèi)容比較廣，譬如公正、尊重以及誠實(shí)等。我國丁錦宏學(xué)者則認(rèn)為品格教育就是通過教師與學(xué)生開展具有教育性、相互的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)以及引導(dǎo)學(xué)生獲得核心價(jià)值，逐漸形成我國社會(huì)所需的德行品質(zhì)的過程。然而在本文研究過程中，品格教育主要就是以幼兒園為基礎(chǔ)，通過開展相關(guān)的品格教育活動(dòng)，向幼兒傳遞核心價(jià)值，譬如合作、分享、關(guān)愛以及責(zé)任等，充分地對幼兒良好道德的行為、認(rèn)知以及情感進(jìn)行培養(yǎng)，促使幼兒認(rèn)知善、趨向善和踐行善，最終將他們培養(yǎng)成具有良好品格以及修養(yǎng)的人。

（二）品格教育的重要性

幼兒正處在品格以及性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)還是逐步認(rèn)知社會(huì)的重要時(shí)期。大部分幼兒園以及家庭由于缺乏對幼兒品格教育的培養(yǎng)意識(shí)，從而使得幼兒沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及言行習(xí)慣，很難以融入之后小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中。加上幼兒接收外界的信息變得更加的繁雜，還沒有辦法分辨信息的幼兒，如果沒有獲得教師以及家長的正確引導(dǎo)，非常容易受我國社會(huì)負(fù)能量的影響。基于此，幼兒園品格教育至關(guān)重要。然而，品格教育并非一朝一夕完成的。幼兒階段還處在行為以及性格習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，更是樹立正確的三觀的重要時(shí)期。幼兒園教師應(yīng)擔(dān)起品格教育的重任，在日常教學(xué)活動(dòng)中注重品格教育。

二、如何開展品格教育繪就最美底色

（一）在日常教學(xué)中，營造良好的閱讀氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園教育就是為歐國基礎(chǔ)教育最重要的組成部分，還是我國學(xué)?；A(chǔ)教育以及終身教育的奠基時(shí)期。幼兒園教師應(yīng)該在開展日常教學(xué)工作過程中，創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，充分地發(fā)揮出故事在教育幼兒良好習(xí)慣基礎(chǔ)上的積極促進(jìn)作用，并且適當(dāng)?shù)毓膭?lì)他們創(chuàng)造性闡述自己的想法以及認(rèn)識(shí)。例如，幼兒園教師需要組織他們開展《小猴摘桃》、《小羊過橋》等相關(guān)實(shí)踐表演活動(dòng)，一方面能夠讓孩子掌握相關(guān)故事的情節(jié)，最大限度地提升幼兒語言表達(dá)的能力，另外一方面也能夠深入地挖掘相關(guān)故事蘊(yùn)含的教育價(jià)值，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓幼兒在真實(shí)體驗(yàn)活動(dòng)中養(yǎng)成不爭不搶的良好品質(zhì)。

（二）組織團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒合作的積極性

當(dāng)下，很多幼兒成長于過度寵溺的家庭環(huán)境中，父母與祖父母的寵愛讓很多幼兒在與人相處的過程中存在不足，自私自利、唯我獨(dú)尊的性格讓很多幼兒在集體活動(dòng)中無法友善和諧地與他人相處。這不僅給幼兒的成長發(fā)育帶來了負(fù)面影響，也對班級管理以及幼兒團(tuán)隊(duì)精神、凝聚力的培養(yǎng)產(chǎn)生了不良影響。因此，教師可以通過組織團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒合作與交流的積極性，逐步培養(yǎng)幼兒與人相處的良好言行習(xí)慣等。

例如，幼兒園教師需要充分地結(jié)合植樹節(jié)這一主題實(shí)踐活動(dòng)，開展一次班級植樹的實(shí)踐活動(dòng)。對于幼兒來說，一個(gè)人很難完成種樹以及挖坑等相關(guān)工作，教師需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們一起完成種植活動(dòng)。首先教師需要與幼兒共同為班級種植的小樹苗取個(gè)昵稱，讓他們活動(dòng)小樹主人的認(rèn)同感。其次，幼兒園教師還需要與孩子們共同尋找樹坑以及種樹等相關(guān)活動(dòng)，在此過程中幼兒應(yīng)該學(xué)會(huì)相互幫助，遇見困難相朋友求助，與此同時(shí)還需要給朋友幫助。對于種樹活動(dòng)中溝通不足的幼兒，教師需要給予引導(dǎo)，幫助所有幼兒打開心扉，讓他們充分地體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的樂趣。最后，教師需要引導(dǎo)幼兒共同和小樹苗合影，提高幼兒對團(tuán)隊(duì)合作與交流活動(dòng)的興趣。不僅如此，在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師還需要滲透愛護(hù)大自然、愛護(hù)樹木等品格教育，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中，充分地感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，幫助他們形成愛護(hù)環(huán)境以及熱愛勞動(dòng)的良好品格。

（三）利用“五一”勞動(dòng)節(jié)，發(fā)揮教師的榜樣作用

幼兒教師就是幼兒模仿的對象。教師自身的言行通常對他們具有直接的影響。教師需要重視提高自身的魅力以及品格，重視自身言行發(fā)揮榜樣的作用。在“五一”勞動(dòng)節(jié)中，教師需要積極示范。在打掃教室過程中，教師應(yīng)該為幼兒做出良好的示范，讓幼兒完成勞動(dòng)任務(wù);在親子勞動(dòng)活動(dòng)中，教師需要分享自己幼時(shí)和父母共同勞動(dòng)的故事，讓他們形成積極向上的品格。

以“五一”勞動(dòng)節(jié)實(shí)踐活動(dòng)作為契機(jī)，教師需要安排勞動(dòng)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)。教師需要和孩子進(jìn)行談話，讓他們充分掌握勞動(dòng)節(jié)的相關(guān)知識(shí)。譬如“這是誰的節(jié)日，是如何來的?！背酥?，教師還需要傳授孩子學(xué)習(xí)唱《勞動(dòng)最光榮》這首歌曲，帶領(lǐng)他們看與勞動(dòng)者相關(guān)的宣傳片，讓他們了解勞動(dòng)才是一件非常光榮的事情，對幼兒的勞動(dòng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。還能夠通過比賽的方式，在班級中創(chuàng)建一場勞動(dòng)比賽，看誰疊的衣服最整齊等。通過勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們充分地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的不容易，學(xué)會(huì)感恩，最大限度地提升幼兒的品格素質(zhì)。

幼兒園教師在開展教學(xué)工作過程中，需要從提升自身的品格著手，注重自身的言行，利用陽光燦爛品格來感染學(xué)生，陪伴幼兒成長，保持耐心，讓幼兒形成良好的品格習(xí)慣。

結(jié)論：綜上所述，幼兒就是我國發(fā)展的未來，品格教師就是培養(yǎng)人才最重要的基礎(chǔ)。在幼兒園階段對幼兒品格的培養(yǎng)直觀重要，這就是需要幼兒園教師擔(dān)負(fù)起責(zé)任，積極地采取各種各樣的教學(xué)方法，讓幼兒各個(gè)方面的品格均可以獲得正面的影響，正確地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的品格。

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