賀元倩

摘要：在幼兒園，幼兒的告狀是非常普遍的。文章通過對幼兒告狀行為的原因、動機、性別等方面的原因進行了分析，并就如何應對這些問題提出了自己的看法和建議。重視對幼兒的關愛與尊敬，重視教師的素質與專業(yè)技能的提升;對幼兒的告狀要有風趣、有彈性的反應，提高幼兒獨立思考及解決問題的能力。

關鍵詞：幼兒;告狀;健康發(fā)展

前言：

幼兒的告狀行為無時無刻不在幼兒園出現，并且會影響到整個幼兒園。教師為此付出了很多時間和努力。幼兒的告狀行為，是指幼兒在幼兒園與同伴發(fā)生沖突，或者發(fā)現他人的某項行為與幼兒園的集體規(guī)范、教師的要求相違背，或其它的理由，向教師發(fā)起的一種行為。那么，幼兒告狀的原因是什么？告狀有何理由？告狀和幼兒的性別有關系嗎？教師應該怎樣對待幼兒的告狀？本文就此問題做了一些探討。

一、對幼兒告狀行為進行分析

（一）就維持幼兒園制度而告狀

3-6歲幼兒的德育意識尚處在幼稚階段。每個小孩都有一種“我要做一個好幼兒”的傾向，當看到同伴不好的行為時，幼兒會為了獲得教師的好感、受到教師關注和認同而向老師告狀，才能提升自己在教師心中的位置。比如：小明在課堂上不能好好地坐著，小紅在用餐時講話，而我卻沒有說話，諸如此類。大部分的行為都出現在小班階段，幼兒的思維是很直接的，他們想借此來證明自己優(yōu)于他人，并期望獲得教師的認可與贊揚。

（二）為別人鳴不平而告狀

當幼兒們發(fā)現他們的同齡人被別人威脅時，他們就會代表他們的伙伴去通知教師，這樣做是為了保護他們的伙伴，并且他們也想要對方被告狀和處罰。比如，小王剛才打了小花，小宇拿走了小軍的積木。大部分的情況都是出現在中班階段，幼兒對于正確與錯誤已經有了初步的了解，但他們還沒有獨立的解決問題的能力，因此在很大程度上依賴教師。

（三）為自己心理上的滿足而告狀

這意味著，幼兒在被別人恐嚇之后，會向成人尋求庇護。小孩是家中的掌上明珠，受到父母、長者的喜愛。在他們離開家長到幼兒園的時候，他們最常和教師打交道。另外，幼兒的心理適應性也很差。他們在受到傷害時，會設法得到庇護，向教師尋求慰藉與同情。比如，午餐后，每個大班的幼兒都要看一本故事書。小雪忽然起身說道：“老師，小明把我正在讀的那本書拿走了，我還沒有讀完?！崩蠋焼栃∶鳎骸案陕镆屓思业臅兀俊毙∶髡f，這是我從家里把它帶來的。老師又說：“那你也同樣看了別的小朋友的書啊，人家怎么沒往回搶？你想想該怎么辦？”小明垂下頭想了想，說：“那我和小雪一起看吧！”隨著幼兒年齡的增長，他們有了一定的道德認識，幼兒的告狀行為從無思維到有思維，在遇到問題時，而是先自己去想辦法解決問題。

二、有關幼兒告狀行為的應對措施

（一）對幼兒的關愛和對幼兒的尊敬

教育的精髓在于愛，教師要一視同仁，關心每個幼兒。作為一個教師，我們要了解那些告狀的幼兒和被告狀的幼兒，認真而公正地傾聽。要相信幼兒有能力自己解決問題，并且要懂得寬恕，教師要讓他們感受到教師對自己的關懷和尊敬，而不是任意、粗魯地處理問題。對幼兒的關心與尊敬，也有利于拉進師生之間的關系，改善教育的成效。

（二）加強師資隊伍建設與能力建設

因為不了解幼兒的心理特點和行為，一些教師常常會因為對他們的告狀而感到厭倦，甚至會用他們的權力來大聲訓斥幼兒。這不但無法從根本上解決問題，還會給幼兒的心理造成消極的影響，對他們的健康發(fā)展也是不利的。為此，教師應加強自身的學習，提升自己的專業(yè)素質與能力，采取多種有效的方式，例如本園的培訓、出去進修等進行學習，了解幼兒的心理特點和告狀行為，并學會思考。教師在面對幼兒告狀時，要有一種積極的心態(tài)，要根據幼兒的性格和告狀的動機，尋找合適的辦法，快速地處理問題。

（三）用靈活的方式應對幼兒的告狀

幼兒的告狀行為不可一概而論，要根據問題的不同情況，進行具體的分析。每一個幼兒都是一個獨特的人，他們的告狀行為看起來很像，但是他們的動機卻常常不同。在不同的情境下，教師要運用不同的方式去處理這些問題。對因尋求幫助而告狀的幼兒，教師要多給他們一些鼓勵，讓他們懂得如何去解決問題。對于想表現自己而告狀的幼兒，教師必須要正確的引導他，如果他做得很好，那么教師要給予適當的表揚，如果他做得不好，教師要讓他了解自己的不足，教師要善于與幼兒交流，培養(yǎng)師生之間的情感。對于因陳述情況而告狀的幼兒，教師要耐心傾聽幼兒的陳述，然后進行交流溝通。對于因試探教師態(tài)度而告狀的幼兒，教師要適時地給出肯定或者否定的回答，不要含糊，以免影響到幼兒的成長。對那些因為嫉妒而告狀的幼兒，教師要引導他們正確看待別人的優(yōu)點，要懂得欣賞別人的長處，發(fā)掘自己的長處。

（四）適當的放手，培養(yǎng)幼兒的獨立思維和問題解決能力

幼兒的道德認識隨著年齡的增加而逐漸發(fā)展，并逐漸形成規(guī)律性。當幼兒告狀時，常常是幼兒缺乏獨立思考的能力，無法自行解決問題，教師的介入確實可以快速、輕松地解決問題，但是如果教師將問題交給幼兒，可以培養(yǎng)幼兒的獨立思維，同時也可以培養(yǎng)幼兒解決問題能力的提升。所以，下次幼兒再告狀的時候，教師可以問：“你有沒有什么解決方法？”在教學與生活中，教師要以積極的心態(tài)對待幼兒的各類問題，并對其進行有效的指導，使其主動、自主的解決問題，從而促進幼兒的主動思維能力，并能獨立處理問題。

（五）重視家庭間的相互教育和思想的統一

家庭教育與學校教育在幼兒教育中具有舉足輕重的地位。在一個和諧的家庭中，能夠培養(yǎng)幼兒各種良好的行為習慣，是一種很好的教育方式。通過開放日、家長座談會等形式，使家長們更好地理解和支持幼兒園的工作。教師若發(fā)現父母的教育理念存在問題，應積極與父母進行交流，一定要避免家長向幼兒灌輸“同學欺負你了就找老師”“不會穿衣服找老師”等觀念，如果種種事都要找教師，那么將會導致越來越多的無意義告狀行為。無論是依靠家長還是教師，幼兒都無法獨立地處理問題，這樣就無法提升幼兒的獨立思維和解決問題的能力。

三、結論

綜上所述，不管幼兒有何理由告狀，教師都要仔細聆聽、尊重、了解，不能粗魯的解決。在掌握了這些細節(jié)之后，就必須對這些問題進行分析，并采取相應的對策，要充分認識到幼兒的告狀行為所蘊涵的教育意義，并對其進行及時、準確的解讀，從而作出合理的決策是十分必要的。

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