鄭桂榮 高麗

摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，中職英語教師順應(yīng)新課改的要求設(shè)計(jì)分層教學(xué)活動(dòng)，這極大地提高了中職生學(xué)習(xí)英語的積極性，發(fā)散了中職生的英語思維，同時(shí)，縮小本班學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的差距。中職學(xué)生相比普高學(xué)生，素質(zhì)不高，若兩者的教學(xué)理念一致，反而會(huì)影響教學(xué)效果，所以在教學(xué)中要注重分層教學(xué)理念，堅(jiān)持因材施教，以免出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)理念;中職英語;教學(xué)策略

教育是一個(gè)長期實(shí)踐的過程，直接影響著學(xué)生的終身教育，因而選取教學(xué)方法極為重要。中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的興趣比較低，但升學(xué)或就業(yè)需要中職學(xué)生具備較強(qiáng)的英語能力，所以現(xiàn)階段，中職英語教學(xué)急需提高學(xué)生的英語綜合能力。

一、分層教學(xué)理念的定義及必要性

1.定義。分層教學(xué)理念是堅(jiān)持因材施教的原則，從班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的差異出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的，對能力和基礎(chǔ)均不同的學(xué)生制定針對性的教學(xué)方法，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。相比傳統(tǒng)的教學(xué)，分層教學(xué)法存在較多的優(yōu)點(diǎn)，即教師站在學(xué)生的角度開展教學(xué)活動(dòng)。2.必要性。（1）采用分層教學(xué)法對學(xué)生的必要性。在教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法可幫助學(xué)生清晰定位自身，掌握自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并針對此制定與之相對應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，改善其學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平。如此既能夠引導(dǎo)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)成績，又能夠從整體上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，消除學(xué)生自己是差學(xué)生的想法，讓其感受到學(xué)習(xí)的成就感和幸福感。（2）采用分層教學(xué)法對教師的必要性。最能直觀顯現(xiàn)教師教學(xué)水平的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績。教師運(yùn)用分層教學(xué)的方法可幫助學(xué)生從整體上提升學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而促進(jìn)教師事業(yè)的發(fā)展。此外，分層教學(xué)法還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，從而有效減輕教師教學(xué)的壓力，提高教學(xué)效率。

二、中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題

因?yàn)橹新毶闹锌挤謹(jǐn)?shù)比較低，英語基礎(chǔ)也不好，所以其在學(xué)習(xí)上缺乏一定的自信心，比較厭煩學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)比較抵觸，不愿意將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，無法認(rèn)真聽教師講解知識(shí)。由此可見，眾多因素均會(huì)影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。1.中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱。因?yàn)橹新殞W(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，所以入學(xué)時(shí)英語成績并不理想。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正對英語感興趣的并不多，甚至不到一半，大多數(shù)學(xué)生均基礎(chǔ)比較薄弱，雖然積累部分詞匯量，但語法知識(shí)少，沒有系統(tǒng)的語法知識(shí)結(jié)構(gòu)。2.英語學(xué)習(xí)方法缺乏科學(xué)性。因?yàn)橹新殞W(xué)生從小沒有接受過良好的英語啟蒙教育，也未掌握有效的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)習(xí)英語的興趣度不高，甚至根本不知道怎么學(xué)習(xí)，如背單詞不理解音標(biāo)，只會(huì)拼湊字母記憶，學(xué)習(xí)效率非常低。

三、分層教學(xué)理念下的中職英語教學(xué)策略

（一）課前準(zhǔn)備階段

中職英語教師要想提高教學(xué)效率，獲得良好的教學(xué)效果，應(yīng)在英語備課階段實(shí)施分層教學(xué)。教師備課時(shí)，首先考慮本班學(xué)生英語基礎(chǔ)及對新知識(shí)的接受情況，其次了解學(xué)生對英語理論知識(shí)學(xué)習(xí)和英語知識(shí)運(yùn)用的興趣度，并與職業(yè)傾向相聯(lián)系。這項(xiàng)備課內(nèi)容主要是“備學(xué)生”，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)模式要根據(jù)班級(jí)學(xué)生發(fā)展的差異性來展開，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層級(jí)，分別對應(yīng)優(yōu)等生、中等生、弱等生。分層教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊，能夠更好地符合現(xiàn)階段中職生均衡發(fā)展的需要。與此同時(shí)，分層教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的整體進(jìn)步。為了避免學(xué)生分層環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，教師通過座談、問卷等形式進(jìn)一步確定學(xué)生層次的劃分依據(jù)。除了“備學(xué)生”之外，還要“備教材”，中職英語教材知識(shí)點(diǎn)要適當(dāng)分層，如基礎(chǔ)層、重點(diǎn)層、難點(diǎn)層，使其與學(xué)生層級(jí)相適應(yīng)，為接下來的分層教學(xué)活動(dòng)組織做足充分準(zhǔn)備，使分層教學(xué)效率大大提高。具體來說，英語教師根據(jù)教材制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置層次分明的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，巧妙設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）課堂教學(xué)階段

英語課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法實(shí)施分層教學(xué)模式。由于A級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較高，這個(gè)層次的學(xué)生能夠鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，其中，設(shè)定單詞聽寫準(zhǔn)確率高達(dá)99%的教學(xué)目標(biāo)。B級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平中等，教師要求這個(gè)層次的學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)化、知識(shí)一般運(yùn)用要求，設(shè)定單詞聽寫準(zhǔn)確率為85%的教學(xué)目標(biāo)。C級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較低、學(xué)習(xí)意愿度不強(qiáng)，教師希望這類學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識(shí)感興趣，能動(dòng)地學(xué)習(xí)單詞、短語等知識(shí)，并達(dá)到簡單應(yīng)用的教學(xué)要求，其中，單詞聽寫準(zhǔn)確率達(dá)到50%即可。對應(yīng)的教學(xué)方法分層策略為：英語教師對A級(jí)學(xué)生有選擇地進(jìn)行知識(shí)講解，注重對學(xué)生探究能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng);對B級(jí)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)詳解，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，并進(jìn)行拔高訓(xùn)練;對C級(jí)學(xué)生主要進(jìn)行學(xué)習(xí)意愿度調(diào)動(dòng)，為增進(jìn)同學(xué)友誼，教師鼓勵(lì)A(yù)級(jí)學(xué)生、B級(jí)學(xué)生帶動(dòng)C級(jí)學(xué)生，進(jìn)而營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從整體上提高各層級(jí)學(xué)生的英語水平，使層級(jí)間差距最小化。英語課堂上設(shè)計(jì)分層教學(xué)活動(dòng)，圍繞對話教學(xué)、閱讀教學(xué)兩部分進(jìn)行。“如果你收到投訴——If You Receive a Complaint”這部分內(nèi)容中，教師為A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)學(xué)生布置不同的對話練習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)各層級(jí)學(xué)生自如回應(yīng)口頭投訴，以此鍛煉學(xué)生的口語交際能力。C級(jí)學(xué)生應(yīng)掌握投訴接受方式以及拒絕方式，對應(yīng)的句型分別為“how to accept a complaint”“how to reject a complain”，此時(shí)英語教師讓學(xué)生以反義詞對照的記憶法來掌握accept（接受）和reject（拒絕）兩個(gè)生詞。對于B級(jí)學(xué)生，需要在C級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，即在特定語境中cosplay，從而豐富投訴主客體體驗(yàn)，對話情境為“Jack has a problem with his printer，so he calls the customer service department to complain”，這要求B級(jí)學(xué)生熟悉客服用語，并根據(jù)問答情境正確使用。A級(jí)學(xué)生的對話教學(xué)任務(wù)繼續(xù)升級(jí)，以拓展學(xué)生發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生聽力、口語表達(dá)能力，教師這樣提問：“If you are a customer service staff，how to calm the restless mood of the customer？”這對A級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)歷、思辨能力提出挑戰(zhàn)，A級(jí)學(xué)生的回答表現(xiàn)對B級(jí)、C級(jí)學(xué)生起到示范作用，能夠?qū)⒄n堂分層教學(xué)效果高潮化。

結(jié)束語：以分層教學(xué)模式構(gòu)建中職英語有效課堂，核心思想是基于中職學(xué)生的個(gè)體差異，對其進(jìn)行層次區(qū)分并選擇針對性的教學(xué)策略。分層教學(xué)理念對中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語至關(guān)重要。教師要革新教學(xué)理念，合理劃分學(xué)生層次提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

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