龍燦 溫欽

摘要：面臨新課程的實施，提高小學(xué)生道德素質(zhì)已成為小學(xué)班主任必須重視的教學(xué)課題。在教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)的班主任工作過分強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)紀律和學(xué)業(yè)成績，而忽視學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至缺少對他們進行心理健康、安全、道德等方面的教育。所以，在新時期，如何解決小學(xué)生所面臨的青春期問題，有效地解決小學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生走上陽光健康的道路，是班主任必須深入思考、分析、實踐的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;教學(xué)實踐

小學(xué)生無論是在生理上還是心理上都尚未發(fā)育成熟，這時期其尚未形成獨立的人格及完整的三觀，而恰逢生理迅速發(fā)育的關(guān)鍵時期，其心態(tài)也會有不同程度的波動，因此，在這個時期對其進行方向正確、方式正確的道德教育，可有效消除其在成長過程中所遇到的來自內(nèi)外各個方面的種種病癥，而這也是學(xué)校正常運營、社會和諧發(fā)展的關(guān)鍵要素。

因此，道德教育應(yīng)成為小學(xué)班主任其它工作的核心內(nèi)容，只有有效地加強學(xué)生道德教育，才能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與觀念，并有助于學(xué)生在家庭、校園兩個層面上構(gòu)建和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境。怎樣把小學(xué)德育知識滲透于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之中，使其在家庭、學(xué)校生活中保持良好品德十分重要。為此，班主任要深入分析可能影響學(xué)生道德素質(zhì)的因素，保證有針對性地開展德育工作，使學(xué)生的思想道德更加健康，言行更加積極主動。

一、小學(xué)班主任在德育工作中面臨的主要問題

1.小學(xué)生無法在短時間內(nèi)解決心理成長和生理成長的沖突

小學(xué)生的生理和心理都處在一個飛速發(fā)育發(fā)展的時期，而在這個信息飛速傳播的時代，他們接觸世界、了解社會的機會也越來越多，而由于小學(xué)生缺乏一定的自控能力，其對自己所接觸到的信息是很難進行甄別的，這對于其尚未健全的人格及三觀具有非常不明確的導(dǎo)向。在這種情況下，部分學(xué)生會變得拒絕與父母以及教師溝通，長此以往，過多消極情緒以及過多負面信息得不到釋放，最終導(dǎo)致其精神、心理上的疾病。這就要求班主任要合理地指導(dǎo)學(xué)生，針對小學(xué)生普遍的心理問題，制定出科學(xué)的心理教育方案。與此同時，要做好轉(zhuǎn)變師生關(guān)系的基礎(chǔ)性工作，把班主任當成學(xué)生的知心朋友，有效解決每一個學(xué)生的個性問題。

2.小學(xué)班主任師德師風(fēng)建設(shè)有待提高，榜樣道德教育尚處于起步階段

班主任道德教育是依據(jù)其自身的言行及良好的師德對學(xué)生產(chǎn)生影響。很多學(xué)生都是很反叛的，而傳統(tǒng)的道德教育方法很難奏效。所以，良好的師德是班主任實施示范教學(xué)法的重要依據(jù)。大部分小學(xué)學(xué)生都是很善良的，內(nèi)心脆弱。德育課教師只有真正把握住學(xué)生的心弦，才能使學(xué)生傾聽、思索、最終做到正確。但實際上，不少小學(xué)班主任的師德師風(fēng)還有待于改進。教師的文化知識教學(xué)整體水平較高，但師德師風(fēng)還存在著很大的差距。這樣就使小學(xué)生難以產(chǎn)生良好的示范教育效果，小學(xué)生也容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、創(chuàng)新小學(xué)班主任開展新時期德育工作的方法

1.積極改變班主任傳統(tǒng)的“獨裁者”角色，成為學(xué)生的知心朋友

道德教育環(huán)境是道德教育的前提。若班主任仍沿用傳統(tǒng)模式下的“專制”教學(xué)形象，則難以明顯改善德育效果。首先，小學(xué)學(xué)生面對許多科目的學(xué)習(xí)壓力，對德育的重要性沒有認識。通過壓力傳遞對學(xué)生進行道德教育，很容易產(chǎn)生反面的教育效應(yīng)。另外，道德教育也應(yīng)是一種默默無聞的精神情感，而非紙上談兵。為此，小學(xué)班主任應(yīng)該適時地改變教育角色，把壟斷式的“主導(dǎo)”教學(xué)轉(zhuǎn)向互信、友愛。通過這種方法，可以得到學(xué)生的信任，并使其能夠及時、全面地掌握其心理活動，確保其教學(xué)策略符合學(xué)生個性發(fā)展的需要。

2.推行生活化德育模式，為學(xué)生樹立道德榜樣

小學(xué)學(xué)生思想品德教育更適合由內(nèi)而外發(fā)展。首先，小學(xué)學(xué)生對同伴的學(xué)習(xí)和生活比較感興趣，能夠引起他們內(nèi)心的共鳴。其次，小學(xué)學(xué)生周圍的變化最容易引起學(xué)生的關(guān)注，也比較適合其向上發(fā)展學(xué)習(xí)心理。為此，班主任應(yīng)以課堂、校園學(xué)生的真實事件為例，開展德育教育，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意力。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的真實案例給其他學(xué)生樹立一個好的道德榜樣，能夠有效地引起學(xué)生的心理變化。例如，在班里就是“勤學(xué)苦練”的德育模式，學(xué)校對學(xué)生“孝敬父母”是傳統(tǒng)的孝道教育模式，家長分擔家務(wù)事是一種自尊心教育模式。透過這一生存性教育，更易引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。

3.對小學(xué)生德育開展關(guān)愛鼓勵式教學(xué)，增強學(xué)生認同感

在小學(xué)生德育教育中，鼓勵教育是培養(yǎng)小學(xué)生良好生活習(xí)慣的重要手段。許多小學(xué)學(xué)生家長因為忙得不成樣子，沒時間關(guān)心他們每天的學(xué)習(xí)和心理動態(tài)，只注意到學(xué)生的期末考試成績，常常把孩子當作向他人炫耀的資本。但是，這一“唯分數(shù)”的教育理念難以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造健康的個性與心理。為此，班主任要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，鼓勵德育，有效地與家長進行溝通，努力營造家庭-學(xué)校融合的德育激勵環(huán)境。注重細節(jié)、小事，才能贏得學(xué)生的信賴，用“關(guān)愛教育”的理念，逐步對學(xué)生進行道德知識的教育，才能取得事半功倍的效果。

4.對小學(xué)生進行勵志教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢觀和平等觀

很多小學(xué)學(xué)生的心理問題主要來自家庭、學(xué)校等因素。最大的原因在于，小學(xué)生自尊較高。這時期若不對其進行金錢觀、人生觀的正確教導(dǎo)，條件相對良好的學(xué)生易產(chǎn)生天生的優(yōu)越感，而經(jīng)濟條件不好的學(xué)生必然會產(chǎn)生極大的自卑感。

若不能及時、有效地疏導(dǎo)學(xué)生的這些心理問題，班主任德育工作的成效將難以明顯提高。為此，班主任應(yīng)針對學(xué)生普遍存在的問題，制定科學(xué)、可行的教學(xué)方案。例如，讓同學(xué)們觀看勵志影片《阿甘正傳》，提高自我提高意識;定期開展課外德育研究活動，增進學(xué)生間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的團結(jié)意識;每月組織學(xué)生到敬老院、特殊教育學(xué)校做義工，激發(fā)學(xué)生心中的友善平等意識。

5.心理健康教育促進小學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)階段是一個人個性和價值觀逐漸形成與完善的關(guān)鍵階段，在他們的成長過程中，其心理狀態(tài)、精神狀態(tài)是一個非常關(guān)鍵的因素，其發(fā)展程度甚至超過了成績這一概念。新一輪新的教學(xué)大綱中重點闡述了“以人為本”為核心的“心理健康及綜合素質(zhì)”教育。小學(xué)生的心理健康教育問題實際上就在于教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)和教育他們正確地看待自身、看待他人以及看待人生。這些因素既可以使小學(xué)生在面對自身發(fā)展問題的同時，也可以同他人建立起一種和諧融洽的人際關(guān)系，從而在雙向積極作用下促成其健康發(fā)展，使他們學(xué)會積極看待問題，正確處理問題，而這也是學(xué)生在全面發(fā)展的進程中成為一個有能力、有文化、有修養(yǎng)、有素質(zhì)新青年的關(guān)鍵。

結(jié)語

總之，在新時期，小學(xué)班主任德育工作是實施素質(zhì)教育的重要途徑。班主任要根據(jù)學(xué)生道德教育的共性與個性特點，制定相應(yīng)的德育教學(xué)方案，由學(xué)生家長教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我教育，并且設(shè)計多元化、趣味化的德育教學(xué)形式，以穩(wěn)步提高小學(xué)生道德素質(zhì)。

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