謝小平

摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文教師要著力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境， 激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣;著力教學(xué)與生活緊密結(jié)合，全面提升教學(xué)質(zhì)量;著力識(shí)字寫字與閱讀結(jié)合，切實(shí)提升教學(xué)效果等教學(xué)策略，有效提升小學(xué)生識(shí)字寫字教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：部編教材;小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字寫字;教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，低年級(jí)的識(shí)字與寫字教學(xué)具有一定的難度，識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材識(shí)字寫字內(nèi)容的編寫，遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知方式和特點(diǎn)，重視打好識(shí)字寫字的基礎(chǔ)， 充分利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，在編寫時(shí)有意滲透多種識(shí)字方法， 培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。筆者就一年級(jí)識(shí)字與寫字教學(xué)，談?wù)勛约赫J(rèn)識(shí)和思考及本校老師的施教實(shí)踐。

一、著力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境， 激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

教學(xué)中要合理安排與兒童心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)的識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。如采用情境導(dǎo)入法，通過講故事、猜字謎、編兒歌等， 幫助學(xué)生聯(lián)想記憶;采用簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等，加強(qiáng)生字與事物的聯(lián)系，從而達(dá)到識(shí)字、知字的目的，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。識(shí)字教學(xué)還需根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式，選擇恰當(dāng)?shù)氖侄?，做到寓教于樂?/p>

部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字內(nèi)容主要安排在識(shí)字單元、課文和“識(shí)字加油站”中。識(shí)字單元和課文中，一課之內(nèi)要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的生字最少的有8個(gè)， 最多的有14個(gè)。每個(gè)“識(shí)字加油站”識(shí)字7—8個(gè)。對(duì)于識(shí)字單元和“識(shí)字加油站”中的生字，采用豐富多彩的形式進(jìn)行集中識(shí)字學(xué)習(xí)。對(duì)于課文中的生字，采用隨文識(shí)字，隨文教授寫字。隨文識(shí)字就是在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字后，立即回到課文中去誦讀。初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形;理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音;學(xué)懂課文后，以識(shí)記字形為主，鞏固字音、字形。這種隨文識(shí)字三步法，通過反復(fù)誦讀課文，使生字詞得到及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，同時(shí)在反復(fù)誦讀中又訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力。在學(xué)習(xí)課文時(shí)還應(yīng)逐步滲透利用字的特點(diǎn)識(shí)字， 如形近字、同音字，由同一個(gè)部首擴(kuò)展到其他字，或通過理解字義記住字形。識(shí)字教學(xué)中，尤其針對(duì)二類字，不宜過多進(jìn)行字形的分析，強(qiáng)調(diào)整體記憶，個(gè)別有規(guī)律的可適當(dāng)分析。此外， 像《姓氏歌》以及“識(shí)字加油站”中的“加一加與減一減”， 都體現(xiàn)了合體字的構(gòu)字特點(diǎn)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，還可以放手讓學(xué)生當(dāng)小老師，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、著力教學(xué)與生活緊密結(jié)合，全面提升教學(xué)質(zhì)量

（一）注重利用多媒體課件、生字卡片等方式積累生字。識(shí)字的最終目的是要能夠靈活運(yùn)用。我們教師可通過制作多媒體課件、生字卡片等方式幫助學(xué)生在課內(nèi)課外積累生字。鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的生字詞填空、組詞、寫句子，在運(yùn)用中分辨同音字、形近字，對(duì)于較難的字，如一年級(jí)下冊(cè)第八單元最后兩課《咕咚》和《小壁虎借尾巴》中的生字，除了運(yùn)用已有的識(shí)字和閱讀經(jīng)驗(yàn)，還要在此基礎(chǔ)上能借助形聲字偏旁表意的特點(diǎn)聯(lián)系上下文了解字義，并通過交流提煉猜讀的幾種方法。如《咕咚》一課， 12個(gè)要求認(rèn)讀的生字中，對(duì)未標(biāo)注拼音的有6個(gè)字可以猜讀。借助生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生大體可以推測(cè)出：比較重的東西掉到水里，會(huì)發(fā)出“咕咚”的聲音，再利用已經(jīng)學(xué)過的形聲字規(guī)律，學(xué)生可以準(zhǔn)確推測(cè)出這個(gè)擬聲詞的讀音。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生生活中識(shí)字的意識(shí)。學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到識(shí)字材料，如學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄， 街上的廣告、牌匾等，都是可以利用的識(shí)字資源。識(shí)字教學(xué)時(shí)，我們教師要有意識(shí)地正面引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的自覺性。如出示生字后讓學(xué)生先主動(dòng)地認(rèn)一認(rèn)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，我們教師趁勢(shì)追問：“你是怎么認(rèn)識(shí)的？”、“你在哪些地方見過這個(gè)字？”，并贊賞學(xué)生的識(shí)字方法和識(shí)字成果。這樣，受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生識(shí)字勁頭會(huì)更足，也給其他學(xué)生樹立了主動(dòng)識(shí)字的榜樣。為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字意識(shí)，我們教師還應(yīng)為學(xué)生提供充分展示、相互交流的時(shí)間和空間。

（三）強(qiáng)化寫字指導(dǎo)， 著力打好寫字基礎(chǔ)。寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，也是鞏固識(shí)字的重要手段。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要既注重學(xué)生的書寫，指導(dǎo)學(xué)生寫好字，又要做好識(shí)字與寫字教學(xué)的銜接。我們教師要具體指導(dǎo)學(xué)生了解字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，要一邊指導(dǎo)，一邊示范。在做好示范教學(xué)的同時(shí)，還要按照寫字教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生的執(zhí)筆方法、寫字姿勢(shì)等進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，要嚴(yán)格要求，切實(shí)保證寫字的質(zhì)量。如每次作業(yè)面批時(shí)，讓學(xué)生把寫的字與田字格中的范字進(jìn)行比較，用貼畫、印章進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

三、著力識(shí)字寫字與閱讀結(jié)合，切實(shí)提升教學(xué)效果

一年級(jí)的閱讀教學(xué)， 關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。教材中的“快樂讀書吧”這一環(huán)節(jié)， 不僅是課內(nèi)外閱讀溝通的橋梁， 也是學(xué)生識(shí)字的一條重要渠道。教學(xué)中，我們教師要充分利用教材安排的“和大人一起讀”的教學(xué)資源， 堅(jiān)持聽講故事和親子閱讀，結(jié)合故事內(nèi)容激趣識(shí)字。這樣，既鞏固了生字，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言和思維，可謂一舉多得。

總言之，在低學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字寫字具有舉足輕重的地位和作用，識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系著學(xué)生的讀寫。讓我們做教學(xué)中的有心人，讓學(xué)生都愛上語(yǔ)文這門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：茂名市茂南區(qū)新坡鎮(zhèn)黃塘小學(xué)，廣東? ?茂名? ?525000）