周靜

小學(xué)低年級學(xué)生雖然識字量相對較少，但是已經(jīng)在潛移默化中接觸到了作文，語句表達(dá)能力是這一階段學(xué)生必須掌握的重要本領(lǐng)。目前，小學(xué)生提高口語交際能力的途徑，除了人際交往外，最為正規(guī)和高效的就是語文的課堂教學(xué)。在小學(xué)語文課堂上，回答教師提出的問題，學(xué)生之間交流和討論以及學(xué)習(xí)課文中的語言和對話等都能提高學(xué)生的口語交際能力。但是僅僅如此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除了常規(guī)的教學(xué)活動之外，教師還要采取一定的措施幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以逐漸提高口語交際能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣

教師在教授書本知識時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上運(yùn)用所學(xué)知識，還要幫助學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到日常交流中，培養(yǎng)學(xué)生用通順完整的語句充分表達(dá)自己的能力。只有語句表達(dá)完整了，才能真正達(dá)到寫作的基本要求，也就是能在寫作中做到語言通順。

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。在寫作過程中，很多小學(xué)生經(jīng)常會無話可寫或表達(dá)不流暢。針對這種情況，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)擺脫課堂的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，擁抱自然，擁抱生活，用心靈的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，探索生活的多姿多彩。在這個過程中，教師要通過言傳身教正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察事物的好習(xí)慣，讓他們用自己單純的心靈去感知世界的美好。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生從多感官多角度觀察事物，并把自己的所見所聞、所思所想、所感所悟用筆記錄下來。這些記錄恰恰是他們內(nèi)心深處的真實感受，把這些表現(xiàn)自己真情實感的語言運(yùn)用到作文中，不僅能提高文字表達(dá)能力以及口語交際能力，還能豐富和充實寫作內(nèi)容，更容易引起讀者情感上的共鳴。這種方法不僅能提高學(xué)生的專注力，還能讓學(xué)生更加親近自然和熱愛生活。學(xué)生一直保持觀察的好習(xí)慣，日常生活中的所見所聞、所思所想、所感所悟會在大腦皮層形成深刻的記憶，會形成自己寶貴的素材庫，為日后的口語交際或?qū)懽骰顒犹峁┴S富的素材。

二、培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)的習(xí)慣

一些小學(xué)生剛?cè)胄r，會對新環(huán)境感到陌生，甚至?xí)處煯a(chǎn)生恐懼心理。主要原因是一切都是新的，部分學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境可能需要較長時間。這時就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)，幫助他們順利度過這一時期，盡快完成從幼兒到小學(xué)生的這一角色轉(zhuǎn)變，以便形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是一年級的教師，他們的主要任務(wù)就是要讓剛?cè)胄５膶W(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校這個大集體。只有這樣，學(xué)生才能在較為輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能和老師、同學(xué)順利交流，進(jìn)而鍛煉自己的語言表達(dá)能力。與老師和與同學(xué)交流，都可以達(dá)到提高口語表達(dá)能力的目的。倘若所處學(xué)習(xí)環(huán)境的氣氛過于壓抑或沉悶，學(xué)生很容易產(chǎn)生排斥心理，難以對各學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，口語交際能力和其他各方面能力都難以得到良好發(fā)展。為了避免出現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)盡量營造輕松愉快的課堂氛圍，不要采取滿堂灌的方式，要保證學(xué)生不被課本知識束縛，能夠自由地表達(dá)自己的想法，做課堂真正的主人。

小學(xué)生的思維方式和思考角度與成人大相徑庭。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在提問過程如果聽到學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案有所不同，或者錯得很離譜，都不要馬上否定或批評他們，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考和看待問題，用他們能理解的話語給予引導(dǎo)。教師要盡量在學(xué)生的回答中找到閃光點(diǎn)，用鼓勵性的話語肯定和激勵他們，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。只有對語文學(xué)習(xí)有信心，學(xué)生的課堂參與度才會提高，才會愿意在課堂上開口表達(dá)，才能促進(jìn)口語交際能力的逐漸提升。

教師想培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，要盡可能采取幽默、問答的方式引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。如果學(xué)生不能順利理解課程內(nèi)容或不知如何表達(dá)自己的想法，教師也可以適當(dāng)引入肢體語言或圖畫語言，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)。幽默詼諧的語言往往能幫助學(xué)生與教師之間進(jìn)行無障礙的溝通與交流。

三、結(jié)合學(xué)生的日常生活舉行主題活動

學(xué)生在進(jìn)入新班級前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的自我介紹。很多學(xué)生在自我介紹時難以避免地會感到緊張。為了幫助學(xué)生更加自然流暢地進(jìn)行自我介紹，教師可以采用聊天的方式緩解學(xué)生的緊張情緒。比如向?qū)W生提問：你叫什么名字？你幾歲了？你的興趣愛好是什么？這些簡單的話語會讓學(xué)生感到輕松愉快，介紹自己時也能更加言簡意賅，這也能在潛移默化中鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，不能局限于課堂學(xué)習(xí)，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去尋找大自然的美麗風(fēng)光。這不僅能幫助學(xué)生解除自身的束縛，還能幫助學(xué)生發(fā)展個性，培養(yǎng)樂觀開朗的心態(tài)。在此過程中如果學(xué)生能用稚嫩的語言把親眼所見的景物描述出來，也是對他們口語交際能力的鍛煉。教師也可以根據(jù)學(xué)生的需求一周舉行一次主題活動，讓每個學(xué)生都能把自己生活中發(fā)生的趣事分享給大家，都有機(jī)會發(fā)表自己的看法。長此以往，學(xué)生的口語交際能力會得到極大的提高。

隨著新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法必然會受到?jīng)_擊。教師應(yīng)充分認(rèn)識到當(dāng)下教育事業(yè)發(fā)展的新趨勢，用先進(jìn)且高效的教育教學(xué)手段，最大程度地提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的口語交際能力。

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