王碧玲

語(yǔ)文作為教育領(lǐng)域的重要學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量對(duì)整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域有著重要影響。在語(yǔ)文考試中，作文占有重要地位，分值占比非常大。如何在新課程改革的形勢(shì)下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)，始終困擾著每個(gè)語(yǔ)文教育工作者。下面針對(duì)新課程改革背景下初中寫(xiě)作指導(dǎo)的策略進(jìn)行深入分析。

一、新課程改革背景下初中寫(xiě)作教學(xué)的重要性

1.符合時(shí)代發(fā)展的需求

隨著智能設(shè)備的普及與更新，人們獲取信息的渠道實(shí)現(xiàn)了多元化。從最初的紙媒、電視新聞，逐漸拓展到互聯(lián)網(wǎng)、各大App等。而知識(shí)也在不斷地更新，單一的教材顯然已經(jīng)不能跟上知識(shí)更新的速度。身處這樣的社會(huì)環(huán)境，教師必須不斷充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲取更多的信息。而作文作為語(yǔ)文學(xué)科中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)有著決定性意義。

2.符合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)

語(yǔ)文是一門融合了人文素質(zhì)教育內(nèi)容的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，也能提高自身素質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，取得事半功倍的效果。但這也對(duì)廣大初中教師提出了更加嚴(yán)格的要求，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)提高綜合素質(zhì)。而作文在初中語(yǔ)文中占據(jù)重要的地位，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高大有幫助，所以教師要尤為重視學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

二、新課程改革背景下初中寫(xiě)作指導(dǎo)的策略

1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始就接觸作文了，而升入初中后，他們的寫(xiě)作能力已經(jīng)得到了逐步提升。在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)作文課，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生用筆把對(duì)事物、事件、風(fēng)景的看法記錄下來(lái)，利用文字準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想情感。升入初中后，因?yàn)閷W(xué)科的增加，學(xué)生的學(xué)業(yè)變得繁重，課余時(shí)間也變得更少。在這種情況下，學(xué)生就漸漸失去了寫(xiě)作樂(lè)趣，對(duì)于教師布置的課后作業(yè)也是應(yīng)付了事?；诖?，教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣作為重要的教學(xué)目標(biāo)。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和主導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，只有充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛(ài)寫(xiě)作、喜歡寫(xiě)作，期望從寫(xiě)作中獲得精神上的滿足和愉悅。

教師可以開(kāi)展不同形式的寫(xiě)作活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，比如作文競(jìng)賽、演講比賽等。在作文比賽中設(shè)置不同獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生積極參與。豐富有趣的寫(xiě)作活動(dòng)不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

2.采用先進(jìn)的教學(xué)思想開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)思想因?yàn)槔砟钶^為保守，課堂效果往往也是差強(qiáng)人意。在傳統(tǒng)的寫(xiě)作課堂上，教師在黑板上寫(xiě)下作文題目，學(xué)生根據(jù)題目寫(xiě)作，之后教師選擇一些寫(xiě)得比較好的范文朗讀。這種模式阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮，甚至把學(xué)生的思維禁錮于作文題目表面，限制了學(xué)生的自由發(fā)揮。長(zhǎng)此以往，作文課堂的教學(xué)效率常常不盡如人意，學(xué)生的寫(xiě)作能力也無(wú)法得到提高。而新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生留有足夠的想象空間，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。這也對(duì)廣大初中語(yǔ)文教師提出了更加嚴(yán)格的要求，為了有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷融入新的教學(xué)理念。比如，利用多媒體播放視頻、圖片、音樂(lè)等，讓學(xué)生觀看或收聽(tīng)后，用筆表達(dá)出自己的想法。教師也可以參與其中，營(yíng)造與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的課堂氛圍，把自身從課堂活動(dòng)的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地寫(xiě)作。

3.積極拓展學(xué)生的課外閱讀能力

寫(xiě)作必須以豐富的閱讀知識(shí)做強(qiáng)有力的支撐。而在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，課外閱讀能力的培養(yǎng)被很多語(yǔ)文教師置于盲區(qū)。教師依據(jù)教材設(shè)置寫(xiě)作題目，雖然向?qū)W生傳授了大量寫(xiě)作技巧，但是教學(xué)效果仍然是事倍功半，這因?yàn)榻處熀雎粤藢?duì)學(xué)生的課外閱讀能力進(jìn)行拓展。寫(xiě)作是衡量學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的重要手段，而教材并沒(méi)有對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行硬性規(guī)定。所以，教師要根據(jù)寫(xiě)作任務(wù)，制定合理的寫(xiě)作教學(xué)大綱，并納入課外閱讀部分。教師可以提供內(nèi)容豐富的課外閱讀刊物、國(guó)內(nèi)外名著等，讓學(xué)生積累更多的課外知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以開(kāi)設(shè)專門的課外閱讀課堂，定期驗(yàn)收學(xué)生課外閱讀的情況，有效地提高學(xué)生參與閱讀的積極性。

在寫(xiě)作教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作相輔相成，只有課外閱讀能力得到提升，學(xué)生的寫(xiě)作能力才能隨之進(jìn)步。在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師必須把提高學(xué)生的閱讀能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，用文字詳細(xì)記錄下自己的感受，也就是讀后感。而對(duì)于自己不理解的部分，學(xué)生可以在書(shū)本中做標(biāo)記，在課堂上或課后向教師請(qǐng)教。教師在課堂上可以針對(duì)某本讀物或文章發(fā)起課堂討論，讓學(xué)生對(duì)閱讀文章各抒己見(jiàn)，暢所欲言。教師也可以讓學(xué)生輪流為班級(jí)同學(xué)推薦課外讀物。教師也要針對(duì)學(xué)生對(duì)課外讀物的需求，推薦相關(guān)書(shū)籍，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀中，逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。教師還可以要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一份讀書(shū)筆記，用文字記錄自己對(duì)課外讀物的真實(shí)感受，為學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。只有促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，才能為語(yǔ)文教學(xué)的課堂質(zhì)量提供有效保障。而在新程課改革的形勢(shì)下，廣大語(yǔ)文教育工作者要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作給予相應(yīng)指導(dǎo)，旨在促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。本文先從符合時(shí)代發(fā)展的需求、符合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)兩方面闡述了新課程改革形勢(shì)下初中寫(xiě)作教學(xué)的重要性，提出了寫(xiě)作指導(dǎo)的策略，包括激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、采用先進(jìn)的教學(xué)觀念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)以及積極開(kāi)展課外閱讀等，希望這些策略的實(shí)施，能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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