許石玲

目前，大多數(shù)小學(xué)生在作文中常常會(huì)出現(xiàn)無從下筆的情況，這主要是因?yàn)槿鄙賹懽魉夭摹Ｒ虼?，教師要將作文與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。下面對生活化教學(xué)理念在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，并結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)，提出合理的教學(xué)改革方案，希望有助于提高小學(xué)生的作文水平。

一、小學(xué)作文生活化教學(xué)的重要性

目前，小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，大多數(shù)小學(xué)生在作文時(shí)往往因缺少寫作素材而無話可說，無內(nèi)容可寫，為了完成任務(wù)，只好模仿范文，照抄照搬，以致寫出來的作文內(nèi)容虛假空洞，缺少個(gè)性。生活是創(chuàng)作的源泉， 教師要認(rèn)識到作文與生活的緊密聯(lián)系，積極引入生活化教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的寫作素材，這樣能有效提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

與此同時(shí)，在小學(xué)作文教學(xué)中，引入生活化教學(xué)理念，能從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的作文觀念，使學(xué)生不再為了完成任務(wù)而被動(dòng)地去寫，而是會(huì)主動(dòng)去寫，將寫作作為記錄生活，表達(dá)自我情感的一種途徑;同時(shí)也使學(xué)生更加熱愛生活，養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，這樣能促使學(xué)生寫出真實(shí)動(dòng)人的好文章，能有效提升學(xué)生的寫作能力。

二、小學(xué)作文生活化教學(xué)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，大多數(shù)教師注重教授寫作技巧和方法，且往往讓學(xué)生背一些好詞好句和經(jīng)典段落，不注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以致學(xué)生的寫作積極性不高。情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。因此，在實(shí)際作文教學(xué)中，教師可以通過多種途徑創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，在以“我的媽媽”為題的作文訓(xùn)練中，要求學(xué)生用真摯的語言將自己心中媽媽的形象描述出來。在作文開始前，教師可以提出問題，如“在日常生活中你們的媽媽是如何照顧你的生活起居的？你平時(shí)會(huì)主動(dòng)幫媽媽干活嗎？你心中的媽媽是怎樣的”等，通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)回想媽媽在生活中的樣子，心中不由產(chǎn)生感恩之情。教師也可以提前布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生觀察媽媽在生活中的言行，這樣學(xué)生就有了寫作素材，且會(huì)在作文中將自己對媽媽的情感真實(shí)地表達(dá)出來，寫出來的文章自然真實(shí)動(dòng)人。

再如，在以“秋天”為題的作文訓(xùn)練中，要求學(xué)生寫出秋天獨(dú)特的景色，并抒發(fā)自己的情感。在作文開始前，教師可以利用多媒體播放與秋天相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生邊看邊回憶生活中秋天是什么樣子的。教師也可以讓學(xué)生在回家的路上仔細(xì)觀察感受季節(jié)的變化，然后引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思寫作，這樣學(xué)生有了真實(shí)的寫作素材，寫出來的作文自然會(huì)富有真情實(shí)感。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

目前，大多數(shù)小學(xué)生往往會(huì)因在作文中不知道寫什么而苦惱，總感覺無內(nèi)容可寫。這是因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，且平時(shí)不注意觀察生活，缺少寫作素材。因此，在作文教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。與此同時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生觀察的方法，逐漸提高學(xué)生的觀察能力，只有這樣才能使學(xué)生有效地積累寫作素材，提高學(xué)生的作文水平。

例如，可以讓學(xué)生以“生活中的事物”為主題寫作，學(xué)生可以寫生活中自己感興趣的任何事物。如有的學(xué)生會(huì)寫自己的寵物，便會(huì)對寵物的外形和生活習(xí)性等仔細(xì)觀察，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，還可以為學(xué)生提供寫作素材，寫出的文章內(nèi)容會(huì)更加生動(dòng)形象。再如，教師可以讓學(xué)生寫觀察日記，將自己身邊發(fā)生的趣事及時(shí)記錄下來，并寫下自己的心情和感受。應(yīng)該注意的是，教師在布置寫日記任務(wù)時(shí)不要提過多要求，如字?jǐn)?shù)限制、一天一篇等，要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察寫下生活中真實(shí)的人或事，這樣才能真正發(fā)揮寫日記的作用，才能提高學(xué)生的寫作能力。另外，教師要教會(huì)學(xué)生觀察的方法，逐漸提高學(xué)生的觀察能力，

3.增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)

小學(xué)生由于年紀(jì)小，生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)都很匱乏，以致對生活中的很多事物沒有直觀的感受。在作文教學(xué)中，教師如果只是單純地讓學(xué)生在課堂上聯(lián)系生活進(jìn)行想象，學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文是不切實(shí)際的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極探索生活，感受生活中的無窮樂趣，以增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的感悟能力。

例如，在教學(xué)中，教師可以利用課外時(shí)間組織學(xué)生參與一些具有正能量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。教師也可以定期組織親子活動(dòng)，讓家長引導(dǎo)學(xué)生共同完成一項(xiàng)任務(wù)，如做家務(wù)、做手工等，讓學(xué)生將活動(dòng)過程中的所感所想記錄下來。活動(dòng)結(jié)束，教師可以讓學(xué)生圍繞此次活動(dòng)寫一篇作文，將活動(dòng)過程寫出來，同時(shí)要將自己的感受表達(dá)出來。由于親身參與，學(xué)生有了真切的感受和體會(huì)，能很快進(jìn)入寫作狀態(tài)，寫出的文章真情流露，各具特色。再比如，在寫景作文訓(xùn)練中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生真切地感受自然界的美景。在活動(dòng)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和感受，并將自己的所見所聞、所思所感及時(shí)記錄下來，這樣學(xué)生就有了寫作素材，寫起來會(huì)容易得多，且能有效提高作文質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師積極引入生活化教學(xué)理念，采取生活化教學(xué)措施，這對提升學(xué)生的寫作能力，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。因此，在作文教學(xué)中，教師要意識到生活化教學(xué)的重要性，將作文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，采用生活化教學(xué)策略，如創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活等，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、自主感悟生活的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

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