黃立業(yè)

隨著社會(huì)的發(fā)展，中職教育的重要性正在不斷彰顯，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求也越來越大，所以如何在中職教育中提高教學(xué)水平，培養(yǎng)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)就成了促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要因素。語文能力是學(xué)生在中職院校學(xué)習(xí)階段必須掌握的知識(shí)技能，也是學(xué)生日常生活與工作中必須具備的技能。但在中職語文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是難點(diǎn)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須在寫作教學(xué)中尋找全新的介入點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在作文中展現(xiàn)主觀認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)就成了中職院校寫作教學(xué)的重要方法之一。筆者結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了中職院校語文生活化教學(xué)策略，希望可為廣大教師提供參考。

一、中職院校寫作教學(xué)目前存在的問題與困擾

中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)不好，大部分在初中階段缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以才選擇就讀中職院校。就目前中職院校語文教學(xué)發(fā)展來看，很多教師已經(jīng)意識(shí)到生活化教育的重要性，但受到應(yīng)試教育思維的影響，一些教師仍然未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致中職院校寫作教學(xué)方法單一、教學(xué)質(zhì)量不高。在中職院校寫作教學(xué)中，主要存在以下問題。

首先，大部分教師在選擇作文主題時(shí)沒有關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生單純依靠想象力完成寫作構(gòu)思，作文內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活，枯燥乏味，缺乏真情實(shí)感。其次，教師只是把作文作為理論知識(shí)開展教學(xué)，學(xué)生很少能基于個(gè)人學(xué)習(xí)愛好完成寫作。這樣的教學(xué)思維導(dǎo)致寫作成為學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此學(xué)生缺少寫作積極性和主動(dòng)性，很難在寫作時(shí)表達(dá)出真情實(shí)感和個(gè)性化的思考。學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的寫作學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然無法養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和形成個(gè)性化的寫作風(fēng)格。最后，教師為了完成寫作教學(xué)任務(wù)，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫作形式，并未讓學(xué)生感受到寫作與個(gè)人思維表達(dá)的內(nèi)在關(guān)系，沒有通過寫作訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生的良好人格，學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)和語文基礎(chǔ)技能并未得到有效提升，在教學(xué)活動(dòng)中并未發(fā)揮寫作教學(xué)的核心作用。

二、生活化教學(xué)在中職院校寫作教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.把寫作教學(xué)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平

中職教育不同于其他基礎(chǔ)教育，更強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，要在教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的職業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)。所以在中職院校的教學(xué)中，大部分學(xué)生認(rèn)為只學(xué)好專業(yè)課即可，不需要再學(xué)習(xí)其他知識(shí)，甚至認(rèn)為寫作教學(xué)是無用的。為了提高學(xué)生的重視程度，教師需要有效融合寫作教學(xué)與專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文對(duì)自己未來生活與工作的重要性，既提高學(xué)生的寫作能力，也有效提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。

以工科專業(yè)寫作教學(xué)為例，語文教師必須全方位掌握學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生在未來工作中需要用到的作文技能，這樣教師就可以把這些內(nèi)容作為教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。在工科專業(yè)中，學(xué)生不僅要具備良好的操作技能，還要讀懂關(guān)于作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)說明和設(shè)備說明書，教師可以讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)技能來自己構(gòu)建工作標(biāo)準(zhǔn)以及寫作設(shè)備說明書，把學(xué)生未來生活和工作中的元素與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合。再以工商財(cái)會(huì)專業(yè)的語文教學(xué)為例，該專業(yè)的學(xué)生在未來的工作中需要出示大量財(cái)務(wù)說明和報(bào)表，教師就可以以說明報(bào)表為基礎(chǔ)來開展作文教學(xué)。綜上所述，把學(xué)生的專業(yè)技能與寫作教學(xué)相結(jié)合，以此提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，也能讓學(xué)生明確感受到作文的重要性。

2.在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活

在中職院校寫作教學(xué)中，最大的難題是學(xué)生缺少寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作素材。所以如何引導(dǎo)學(xué)生尋找和積累寫作素材，就成了廣大教師需要解決的主要問題。大部分學(xué)生的作文源于生活，只有引導(dǎo)學(xué)生感受生活，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，在寫作時(shí)合理運(yùn)用生活化素材，才能保證學(xué)生寫出高質(zhì)量作文。但目前由于長(zhǎng)期處于較為平淡的家庭和學(xué)校兩點(diǎn)一線的生活環(huán)境中，學(xué)生往往忽視個(gè)人生活，很難積累和應(yīng)用日常生活中的有用素材，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣和能力。

例如，在寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師可以首先提出生活化問題：“同學(xué)們，如果你遇到了作文題目中出現(xiàn)的事件，會(huì)怎么解決呢？”隨后把學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們共同討論。學(xué)生的討論過程，會(huì)成為經(jīng)驗(yàn)分享的過程。在分享時(shí)學(xué)生也能不斷回憶自己的生活體驗(yàn)，把作文構(gòu)思與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，挖掘出更多寫作素材，在寫作時(shí)有話可說。再用景色為主題的寫作教學(xué)為例。學(xué)生在日常生活中很少仔細(xì)觀察身邊的花草樹木，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校園，進(jìn)行一次郊游探險(xiǎn)活動(dòng)。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自然環(huán)境，教師在學(xué)生交流的過程中需要提出與自然環(huán)境相關(guān)的探索性問題，讓學(xué)生在美麗的大自然中找到更多鮮活的寫作素材，不斷提高作文水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中隨時(shí)進(jìn)行素材積累以及寫作訓(xùn)練

學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到會(huì)讓自己高興、難過或憤怒的事，這些都是學(xué)生寫作素材的重要來源。教師可以要求學(xué)生在日常生活中用文字記錄自己遇到特殊事件，以及事件發(fā)生時(shí)的所思所想所感等。學(xué)生寫下這些文字，可以在課堂中與其他學(xué)生溝通互動(dòng)，從而在教學(xué)活動(dòng)中生成頭腦風(fēng)暴，避免學(xué)生忽略日常生活中的重要寫作素材。需要注意的是，教師在要求學(xué)生用文字記錄生活時(shí)，不能以寫作文的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置字?jǐn)?shù)、題材的要求等，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的自由，真正讓學(xué)生以個(gè)人情感為基礎(chǔ)完成日常生活中的寫作積累。這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生深刻印象，在今后的寫作中也能合理運(yùn)用。

生活經(jīng)歷與寫作有著密切聯(lián)系，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用生活化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和了解生活，不斷積累豐富的生活化素材。這樣才能讓學(xué)生感受到寫作的獨(dú)特魅力，把個(gè)人情感融入到作文中，寫出貼近生活且真實(shí)動(dòng)人的文章，提高綜合學(xué)科素養(yǎng)。

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