【摘 要】在藥學(xué)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、公眾對合理用藥和健康需求日益增強(qiáng)的背景下，面對藥師型人才供給不足、校企合作局部失靈、專業(yè)群人才培養(yǎng)共享機(jī)制薄弱等問題，常州衛(wèi)生分院構(gòu)建了“一核引領(lǐng)、多軸賦能、多維協(xié)同”的藥學(xué)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。專業(yè)群緊貼“以患者為中心”的崗位能力需求，確立“安全制藥守門人、合理用藥照護(hù)者”的藥師型復(fù)合人才核心目標(biāo);聚各類藥學(xué)行業(yè)學(xué)（協(xié)）會、校企合作組織、專業(yè)教學(xué)協(xié)作組織為一體，打造藥學(xué)教育校企命運(yùn)共同體;實現(xiàn)了校企之間、專業(yè)群內(nèi)人才培養(yǎng)內(nèi)容、評價、保障等全要素協(xié)同，形成藥學(xué)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈共生共榮的生態(tài)系統(tǒng)，服務(wù)全方位全周期健康鏈。

【關(guān)鍵詞】五年制高職藥學(xué)專業(yè)群;藥師型復(fù)合人才;培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G717? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）81-0043-07

【作者簡介】李勇，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州衛(wèi)生分院（江蘇常州，213002）教務(wù)處處長，講師，主要研究方向為職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與教學(xué)管理。

黨的十九大報告提出，要實施健康中國戰(zhàn)略，為人民群眾提供全方位全周期健康服務(wù)。藥學(xué)服務(wù)是健康服務(wù)的重要內(nèi)容，在保證安全用藥、促進(jìn)合理用藥、維護(hù)人民群眾健康中發(fā)揮著重要作用?！蛾P(guān)于加快藥學(xué)服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確提出，應(yīng)加快藥學(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)藥師隊伍建設(shè)，提升服務(wù)能力。[1]隨著社會藥學(xué)服務(wù)體系的建立，藥學(xué)技術(shù)人員將從醫(yī)院配藥室擴(kuò)展到整個健康衛(wèi)生系統(tǒng)。[2]近年來，臨床藥師、駐店藥師、執(zhí)業(yè)藥師相關(guān)職業(yè)資格體系不斷完善，藥學(xué)服務(wù)逐漸涵蓋了藥學(xué)生產(chǎn)、流通、使用等環(huán)節(jié)，藥師型復(fù)合人才成為高質(zhì)量藥學(xué)服務(wù)的重要保障。

作為培養(yǎng)藥學(xué)行業(yè)高素質(zhì)人才的有效載體，涉藥類專業(yè)的傳統(tǒng)教育思維亟待轉(zhuǎn)變。整體推動人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，構(gòu)建全新的“以患者為中心”的藥學(xué)人才培養(yǎng)體系，并強(qiáng)化服務(wù)“健康中國”的藥師型人才培養(yǎng)，已成為藥學(xué)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路。[3]基于此，常州衛(wèi)生分院構(gòu)建了“一核引領(lǐng)、多軸賦能、多維協(xié)同”的藥學(xué)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，形成了藥學(xué)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈共生共榮的生態(tài)系統(tǒng)。

一、藥學(xué)行業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及模式轉(zhuǎn)變

（一）藥學(xué)行業(yè)發(fā)展態(tài)勢及存在問題

醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展對藥學(xué)類高素質(zhì)技術(shù)技能人才有著持續(xù)、旺盛的需求。近年來，江蘇省將生物醫(yī)藥與大健康產(chǎn)業(yè)列為重點發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。常州市利用產(chǎn)業(yè)環(huán)境優(yōu)勢，重點建設(shè)健康產(chǎn)業(yè)園、生命科技園，推進(jìn)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展。世界衛(wèi)生組織（WHO）的調(diào)查表明，全世界1/3死亡病例的死因不是疾病本身，而是不合理用藥;非意外死亡人員中，1/7是死于不合理用藥，[4]藥師型人才供給數(shù)量不足及能力缺乏是其重要原因之一。隨著“健康中國”戰(zhàn)略的實施、人民群眾對健康需求的不斷增強(qiáng)，加之疾病譜的不斷變化、藥品不斷推陳出新，國家對安全制藥、合理用藥的要求越來越高，藥學(xué)服務(wù)人員面臨的挑戰(zhàn)也越來越大。

（二）藥學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題

以江蘇省為例，目前全省開設(shè)五年制高職涉藥類專業(yè)的學(xué)校有8所，專業(yè)共9個，年招生2200人左右。“十三五”時期，有5所學(xué)校建成藥學(xué)現(xiàn)代化專業(yè)群，組群專業(yè)包括藥學(xué)、中藥學(xué)、藥品經(jīng)營與管理、生物制藥技術(shù)、藥品質(zhì)量與安全，以前3個專業(yè)為主。五年制高職藥學(xué)專業(yè)群布局為區(qū)域藥學(xué)人才提供了較好支撐，但當(dāng)前的培養(yǎng)模式使藥師型人才無法滿足市場需求。從執(zhí)業(yè)藥師注冊情況看，自2016年以來，我國每年藥師同比增長率呈下降趨勢。[5]

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職藥學(xué)專業(yè)群人才培養(yǎng)存在幾類共性問題：一是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與藥學(xué)行業(yè)復(fù)合型人才需求不適應(yīng)。我國高職藥學(xué)類專業(yè)教育大多以“藥品”為中心，側(cè)重于培養(yǎng)藥品生產(chǎn)、經(jīng)營及服務(wù)型人才，培養(yǎng)目標(biāo)寬泛，人才培養(yǎng)處于“知識面泛而不精、就業(yè)面寬而不?！钡膶擂尉车亍６瞧娴娜瞬排囵B(yǎng)內(nèi)容與“一專多能”的職業(yè)素養(yǎng)要求不匹配。我國藥學(xué)教育大多沿襲“化學(xué)—藥學(xué)”模式，臨床醫(yī)學(xué)概要、藥理學(xué)、臨床藥物治療學(xué)等課時明顯不足，以致學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識較為匱乏，患者體驗、用藥安全與臨床意識普遍欠缺，藥學(xué)教育內(nèi)容及方式與崗位需求產(chǎn)生新矛盾。三是松散的人才培養(yǎng)機(jī)制與藥學(xué)崗位聯(lián)動式發(fā)展訴求不協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)專業(yè)群管理模式較為松散，限制了群內(nèi)師資與資源的共享協(xié)作水平。同時，校企合作存在的局部失靈現(xiàn)象使人才培養(yǎng)共建共享機(jī)制運(yùn)行不暢，專業(yè)集群優(yōu)勢發(fā)揮不明顯，未能有效滿足學(xué)生快速適應(yīng)崗位及多元化發(fā)展的需求。

因此，構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈共治共享網(wǎng)絡(luò)，提高人才培養(yǎng)匹配度與培養(yǎng)質(zhì)量，是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下藥學(xué)職業(yè)教育精準(zhǔn)對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合點。

（三）新時代藥學(xué)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

《關(guān)于加快藥學(xué)服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的意見》指出，要加強(qiáng)藥師隊伍建設(shè)，探索構(gòu)建適應(yīng)人民群眾需求的藥學(xué)服務(wù)體系，進(jìn)一步實行藥學(xué)服務(wù)模式的“兩個轉(zhuǎn)變”（從“以藥品為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙圆∪藶橹行摹?，從“以保障藥品供?yīng)為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诒Ｕ纤幤饭?yīng)的基礎(chǔ)上，以重點加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)技術(shù)服務(wù)、參與臨床用藥為中心”）。從發(fā)達(dá)國家藥學(xué)職業(yè)教育近年發(fā)展情況來看，我國藥學(xué)專業(yè)及專業(yè)群亟須構(gòu)建藥師型復(fù)合人才培養(yǎng)體系，開發(fā)“化學(xué)—藥學(xué)—醫(yī)學(xué)”課程體系及藥師崗位綜合實踐課程，著力培養(yǎng)在藥品生產(chǎn)、流通、管理、藥學(xué)服務(wù)等領(lǐng)域“以患者為中心”、具有“藥師”素養(yǎng)的復(fù)合型人才。專業(yè)群建設(shè)應(yīng)致力于改變長期以來“以藥品為中心”、注重生產(chǎn)和管理技能的培養(yǎng)方向，以便更好地服務(wù)“健康中國”戰(zhàn)略及人民健康需求，實現(xiàn)藥學(xué)職業(yè)教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)同頻共振。

二、高職藥學(xué)專業(yè)群藥師型復(fù)合人才培養(yǎng)體系的基本路徑

（一）高職藥學(xué)專業(yè)群藥師型復(fù)合人才培養(yǎng)體系的框架設(shè)計

為適應(yīng)新時期藥學(xué)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，經(jīng)過調(diào)研論證、方案設(shè)計、協(xié)同實施、持續(xù)優(yōu)化等階段，常州衛(wèi)生分院形成了“一核引領(lǐng)、多軸賦能、多維協(xié)同”人才培養(yǎng)模式（見圖1），即“藥師型復(fù)合人才培養(yǎng)目標(biāo)”一核引領(lǐng)，校企命運(yùn)共同體圍繞“專業(yè)群”“產(chǎn)業(yè)鏈”多軸賦能，人才培養(yǎng)“教學(xué)鏈”“人才鏈”各要素多維協(xié)同。此外，專業(yè)群建設(shè)以“目標(biāo)制定”為出發(fā)點，通過“過程實施”“質(zhì)量診斷”兩階段，以“策略調(diào)整”為落腳點，形成人才培養(yǎng)的閉環(huán)機(jī)制。

（二）高職藥學(xué)專業(yè)群藥師型復(fù)合人才培養(yǎng)體系的實踐路徑

1.一核引領(lǐng)：確立藥師型復(fù)合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

通過對藥學(xué)專業(yè)群內(nèi)外部現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查，對自身的教學(xué)資源進(jìn)行全面評估，依據(jù)區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢、行業(yè)崗位對人才需求的變化，緊貼“以患者為中心”的崗位能力需求，常州衛(wèi)生分院確立了“安全制藥守門人、合理用藥照護(hù)者”的藥學(xué)專業(yè)群人才培養(yǎng)核心目標(biāo)，致力于培養(yǎng)會生產(chǎn)、能檢驗、精流通、善服務(wù)、懂管理的藥師型復(fù)合人才。同時，為了適應(yīng)中醫(yī)藥振興發(fā)展國家戰(zhàn)略、發(fā)揮學(xué)校近百年中醫(yī)藥教育資源優(yōu)勢，常州衛(wèi)生分院著力培養(yǎng)“精藥懂醫(yī)、能中會西”藥學(xué)特色人才，服務(wù)全方位全周期健康鏈。

2.多軸賦能：形成藥師型復(fù)合人才培養(yǎng)校企命運(yùn)共同體。

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，要推動校企全面加強(qiáng)深度合作，厚植企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的社會環(huán)境，推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體。[6]校企命運(yùn)共同體是校企深度合作治理范式的轉(zhuǎn)換，應(yīng)基于供需互嵌、文化相容、資源共享原則，融合校企共同利益、共同責(zé)任、共同情感等因素，形成藥學(xué)教育校企命運(yùn)共同體，深度參與人才培養(yǎng)全過程。

（1）構(gòu)建“多點相擁”人才培養(yǎng)參與方共治網(wǎng)絡(luò)。專業(yè)群應(yīng)積極探索人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)節(jié)點，打通產(chǎn)教、校企、校際多軸協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，形成人才培養(yǎng)各參與方“多點相擁”的共治網(wǎng)絡(luò)。該網(wǎng)絡(luò)以各類藥學(xué)行業(yè)合作組織、校企合作組織、校際合作組織為支點，通過校院、校企、校地各類合作單元，匯聚于藥學(xué)教育校企命運(yùn)共同體，聚力賦能藥學(xué)專業(yè)群人才培養(yǎng)。

一是依托各類藥學(xué)行業(yè)學(xué)（協(xié)）會，構(gòu)建人才培養(yǎng)產(chǎn)教協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，積極參與藥學(xué)行業(yè)事務(wù)，發(fā)揮藥學(xué)產(chǎn)教領(lǐng)域的橋梁作用。二是通過各級專業(yè)教學(xué)協(xié)作組織，構(gòu)建藥學(xué)人才培養(yǎng)校際協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮組織指導(dǎo)、溝通協(xié)調(diào)作用。三是組建區(qū)域藥學(xué)教育共同體，構(gòu)建人才培養(yǎng)校企協(xié)同網(wǎng)絡(luò)。我校創(chuàng)新升級藥學(xué)專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會功能，組建政、行、企、校參與的藥學(xué)教育校企共同體。同時，我校集聚校院資源優(yōu)勢，與常州各大醫(yī)院共建產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺;集聚校企資源優(yōu)勢，與全國制藥行業(yè)頭部企業(yè)揚(yáng)子江藥業(yè)集團(tuán)成立“常衛(wèi)—揚(yáng)子江藥學(xué)教育聯(lián)合體”，共建“現(xiàn)代學(xué)徒制教育基地”“新型學(xué)徒制培訓(xùn)基地”“藥學(xué)專業(yè)群企業(yè)教師工作站”;集聚校地供需潛能，與溧陽市人民政府簽署人才培養(yǎng)合作協(xié)議;集聚區(qū)域中醫(yī)藥特色文化，匯聚常州市10個省市級傳統(tǒng)醫(yī)藥非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目，牽頭組建“常州傳統(tǒng)醫(yī)藥非遺學(xué)院”。人才培養(yǎng)各參與方在服務(wù)國家戰(zhàn)略、對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局和自身發(fā)展利益等重大課題中找準(zhǔn)位置、發(fā)揮作用，緊盯“最后一公里”，共同推進(jìn)藥學(xué)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化、集群化。

（2）構(gòu)建“多軸賦能”的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新載體。依托有深度、有張力、有黏度的產(chǎn)教融合網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新藥學(xué)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。在藥學(xué)教育命運(yùn)共同體框架下，實施“名醫(yī)院（企業(yè)）+大師+學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，深化校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)、雙課堂教學(xué)、雙身份學(xué)習(xí)、雙元制評價。與區(qū)域各大醫(yī)院、知名藥企開展藥學(xué)專業(yè)群“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)實踐，與區(qū)域知名中醫(yī)院共同探索醫(yī)教協(xié)同“師承制”人才培養(yǎng)模式，形成專業(yè)群人才培養(yǎng)的強(qiáng)大合力，不斷強(qiáng)化藥學(xué)技術(shù)技能人才的精準(zhǔn)供給。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”“師承制”等人才培養(yǎng)模式立足藥師型復(fù)合人才培養(yǎng)共育、校企人力資源互補(bǔ)、生產(chǎn)任務(wù)共擔(dān)、場地設(shè)備共用、成果收益共享與發(fā)展風(fēng)險共擔(dān)，開發(fā)雙向互動的藥學(xué)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案。專業(yè)群合理配置工學(xué)時間，循序漸進(jìn)縱向構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，融入臨床（生產(chǎn)）元素、質(zhì)量要素，開發(fā)系列“校企融通、課崗融合”學(xué)徒講義，實施“六合一”辦學(xué)，即學(xué)校與醫(yī)院（工廠）合一、教室與病房（車間）合一、教師與師傅合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教程與工藝合一、作品與產(chǎn)品合一，形成校企命運(yùn)攸關(guān)的聯(lián)結(jié)點，推動產(chǎn)教融合進(jìn)入新境界。

3.多維協(xié)同：構(gòu)建藥師型復(fù)合人才培養(yǎng)路徑。

從專業(yè)群構(gòu)建元素探索藥學(xué)專業(yè)群協(xié)同育人的路徑與內(nèi)容，校企共同體努力建成文化育人、技能育人“德技并修”的全面育人體系，積極完善覆蓋專業(yè)群建設(shè)廣領(lǐng)域的“多維協(xié)同”機(jī)制，構(gòu)建人才培養(yǎng)協(xié)同矩陣（見圖2）。

（1）構(gòu)建人才培養(yǎng)內(nèi)容協(xié)同機(jī)制，標(biāo)準(zhǔn)共定、方法共探。一是共建了“崗證融通”的藥學(xué)專業(yè)群課程體系。根據(jù)藥學(xué)產(chǎn)業(yè)鏈所面向的“生產(chǎn)—檢驗—流通—管理—服務(wù)”職業(yè)領(lǐng)域，圍繞職業(yè)崗位群及核心崗位的工作任務(wù)，校企共同設(shè)計“塔型”課程群體系，側(cè)重藥師職業(yè)道德、職業(yè)技能的培養(yǎng)，重構(gòu)崗課賽證模塊。藥學(xué)專業(yè)群以學(xué)生技能訓(xùn)練與職業(yè)能力獲得為主線，依據(jù)藥師相關(guān)職業(yè)資格證書要求，縱向開發(fā)五個職業(yè)崗位學(xué)習(xí)課程包，橫向根據(jù)知識和能力成長規(guī)律分為“基層共享”基礎(chǔ)課程平臺、“中層互生”專項技能課程平臺、“頂層拓展”特色課程平臺三個模塊，開發(fā)各崗位群綜合實踐課程、藥師崗位綜合實訓(xùn)課程，形成“五崗互聯(lián)、崗證融通”的課程體系（見圖3）?！拔宥芜f進(jìn)、崗訓(xùn)互通”的實訓(xùn)體系使崗位要求與技能獲得相互融通，以適應(yīng)“一崗多能、首崗適應(yīng)、多崗遷移”人才培養(yǎng)需要。我校積極貫徹中醫(yī)藥振興發(fā)展國家戰(zhàn)略，發(fā)揮學(xué)校近百年中醫(yī)藥教育資源優(yōu)勢，形成“中藥+綜合技能”的特色課程模塊，培養(yǎng)“精藥懂醫(yī)、能中會西”藥學(xué)特色人才。學(xué)校藥學(xué)專業(yè)群按內(nèi)容、屬性分類有序整合各專業(yè)平臺課與專業(yè)核心課程42門，組建成藥學(xué)基礎(chǔ)、藥事服務(wù)、藥品生產(chǎn)、藥品營銷、中藥健康服務(wù)等5個課程群。

二是共建了“課訓(xùn)貫通”的藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)范式。積極探索適合的教學(xué)方法，校企共同體深入推動藥學(xué)專業(yè)群課程教學(xué)改革，重構(gòu)適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要和核心素養(yǎng)培育的教學(xué)范式，形成基于課程群的“五群共生、崗訓(xùn)貫通”教學(xué)方法體系。藥學(xué)基礎(chǔ)課程群推廣“學(xué)習(xí)過程可視化”，藥品生產(chǎn)課程群推廣“虛實結(jié)合項目化”，藥品營銷課程群推廣“案例探究情境化”，中藥健康服務(wù)課程群推廣“教學(xué)做評一體化”，藥事服務(wù)課程群推廣“工作過程系統(tǒng)化”等教學(xué)方法，全面服務(wù)專業(yè)群人才知識的學(xué)習(xí)與崗位遷移能力的培養(yǎng)。

（2）構(gòu)建人才培養(yǎng)評價協(xié)同機(jī)制，價值共融、質(zhì)量共評。一是共建“德技并修”的藥學(xué)專業(yè)群價值文化。校園文化與企業(yè)文化充分對接，將常州四藥“用心制好藥”，揚(yáng)子江藥業(yè)“為父母制藥、為親人制藥”的藥品質(zhì)量文化，常州二院“合理用藥、護(hù)佑眾生”的藥事服務(wù)文化等行業(yè)文化植入專業(yè)群文化，培養(yǎng)具備“安全制藥、合理用藥、專注健康、護(hù)佑眾生”的藥學(xué)道德，具備良好的藥品質(zhì)量規(guī)范意識及與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的藥學(xué)技能人才，形成“德技并修”的價值文化。校企共建專業(yè)群精神文化、制度文化、學(xué)術(shù)文化、課程文化、活動文化、行為文化、環(huán)境文化，使專業(yè)群文化體系既有產(chǎn)業(yè)文化深厚的底蘊(yùn)，又有學(xué)校育人文化的特色，成為專業(yè)群師生共同認(rèn)同和遵循的價值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范。

二是共建了“診改并行”的藥學(xué)專業(yè)群評價體系。立足學(xué)生勝任力、適應(yīng)性的培養(yǎng)，跟蹤研究專業(yè)群人才培養(yǎng)狀態(tài)與教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)，結(jié)合國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及藥學(xué)行業(yè)人才變遷，建立健全專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。我校構(gòu)建了對教學(xué)過程實時控制、對教學(xué)效果反饋控制的專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量控制模型。依據(jù)該模型的目標(biāo)、輸入、過程、輸出、適應(yīng)5個模塊，校企協(xié)同打造“多元立體、診改并行”的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，建立由教學(xué)組織管理、教學(xué)工作評價、教學(xué)過程質(zhì)量管理、教學(xué)質(zhì)量檢查等環(huán)節(jié)組成的全面教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系。根據(jù)質(zhì)量評估分析，形成對藥學(xué)專業(yè)群人才培養(yǎng)的反饋環(huán)路;建立崗位教學(xué)質(zhì)量評價體系及機(jī)制，形成實踐單位對人才培養(yǎng)方案的反饋環(huán)路。通過及時反饋與優(yōu)化，藥學(xué)專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量呈螺旋式提升，實現(xiàn)多層面自定義遞歸測評模型的閉環(huán)質(zhì)量管理。

（3）構(gòu)建人才培養(yǎng)保障協(xié)同機(jī)制，團(tuán)隊共聘、資源共享。一是共建了“雙兼互聘”的藥學(xué)專業(yè)群團(tuán)隊體系。校企師資以“傳、幫、帶”為紐帶，實行“專、兼、聘”和“老、中、輕”相結(jié)合，協(xié)同建設(shè)教學(xué)名師、技能名師工作室。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊“四環(huán)相扣、縱橫結(jié)合”，與課程體系相對應(yīng)，基層共享課程和頂層互選課程兩類團(tuán)隊進(jìn)行橫向建設(shè)，中層分向課程團(tuán)隊按方向進(jìn)行縱向建設(shè)，并與基層共享課程、頂層互選課程分別實現(xiàn)內(nèi)容銜接、團(tuán)隊融合，使其與企業(yè)兼職教師、企業(yè)專業(yè)負(fù)責(zé)人及外聘教研室主任實現(xiàn)“四環(huán)相扣”，使不同專業(yè)特長、專業(yè)背景的教師之間優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同施教。各類教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊、科研創(chuàng)新團(tuán)隊均實施“校企混編”，學(xué)校在合作企業(yè)設(shè)立教師工作站，向合作醫(yī)院派駐“訪問藥師”，協(xié)助醫(yī)院（企業(yè)）改進(jìn)和完善生產(chǎn)工藝、服務(wù)流程，助力企業(yè)轉(zhuǎn)型升級。專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人、教研室主任實行校企“雙帶頭人”制度，形成產(chǎn)學(xué)研相融合的“雙師型”專業(yè)群團(tuán)隊。

二是共建了“雙向互動”的藥學(xué)專業(yè)群資源體系。專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊基于專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)空間，通過跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨知識技能的相互交融，建設(shè)“校內(nèi)校外、線上線下”相融合的教學(xué)資源體系，形成校企融通的“數(shù)字大腦”。專業(yè)群在線教學(xué)資源庫依托學(xué)校教學(xué)平臺，嵌入醫(yī)院（企業(yè)）實時工作場景、典型工作案例，根據(jù)“面向過程，適應(yīng)生成”的原則，建設(shè)專業(yè)群級、崗位群級、課程群級“三級架構(gòu)、銜接融合”的資源庫體系。智能立體教學(xué)場域緊密聯(lián)系校企，服務(wù)師生及企業(yè)職工在線活動。校企共建集“生產(chǎn)、實訓(xùn)、教學(xué)、研發(fā)、職業(yè)體驗”等功能于一體的產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，學(xué)校教學(xué)工廠與醫(yī)院（企業(yè)）教學(xué)基地互補(bǔ)共享。通過“引企入校”，將企業(yè)最新工藝、管理文化引入校園。校企共同開發(fā)融合單項技能、綜合技能、崗位技能的項目教學(xué)資源包，使職業(yè)精神、行業(yè)文化、企業(yè)項目、崗位師傅充分融入教學(xué)過程。在此基礎(chǔ)上，整合學(xué)生、教師、環(huán)境、目標(biāo)、內(nèi)容、媒介、過程、方式、評價、時間等各要素，形成服務(wù)“課內(nèi)課外、職前職后”的泛在學(xué)習(xí)場景。

三、對高職藥學(xué)專業(yè)群轉(zhuǎn)型發(fā)展的幾點思考

第一，依據(jù)藥學(xué)產(chǎn)業(yè)鏈需求變化打造人才鏈培養(yǎng)特色是破解人才供給困境的有效機(jī)制。傳統(tǒng)“重藥輕醫(yī)”藥學(xué)教育模式限制了藥師型人才供給。基于產(chǎn)業(yè)鏈謀劃專業(yè)群人才發(fā)展，從“以患者為中心”角度培養(yǎng)藥師型復(fù)合人才，造就“安全制藥守門人、合理用藥照護(hù)者”，適應(yīng)了醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，契合了新時代行業(yè)人才需求。同時，常州衛(wèi)生分院應(yīng)充分利用學(xué)校近百年中醫(yī)藥教育的資源優(yōu)勢，精耕中藥“沃土”，設(shè)置“中藥+綜合技能”的特色課程模塊，培養(yǎng)“精藥懂醫(yī)、能中會西”的藥學(xué)特色人才。

第二，打造藥學(xué)教育人才與資源互融平臺是打破專業(yè)壁壘的有效途徑。傳統(tǒng)專業(yè)群管理松散的治理模式限制了共享與協(xié)作水平。面向藥學(xué)職業(yè)領(lǐng)域系統(tǒng)開發(fā)專業(yè)群“崗證融通”課程體系，依據(jù)專業(yè)間知識技能關(guān)聯(lián)性，組建課程群，實行專業(yè)群負(fù)責(zé)人、課程群負(fù)責(zé)人校企“雙帶頭人”，協(xié)同開發(fā)專業(yè)群教學(xué)資源庫，從而打破專業(yè)壁壘，實現(xiàn)群內(nèi)資源深度融合、充分流動。通過校企團(tuán)隊融合發(fā)展，打造了一批教學(xué)名師、校企混編的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊、金牌教練領(lǐng)銜的技能團(tuán)隊。

第三，構(gòu)建覆蓋產(chǎn)業(yè)鏈的藥學(xué)教育共同體是打破產(chǎn)教壁壘的有效策略。傳統(tǒng)校企合作企業(yè)參與度不足限制了產(chǎn)教融合水平。通過集聚校院、校企、校地優(yōu)質(zhì)資源，聯(lián)結(jié)多方共同利益與價值，組建區(qū)域藥學(xué)教育共同體，構(gòu)建人才培養(yǎng)各參與方“多點相擁”的協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。通過“現(xiàn)代學(xué)徒制教育基地”“新型學(xué)徒制培訓(xùn)基地”“企業(yè)教師工作站”“訪問藥師”系列項目，促進(jìn)人員、資源雙向交流，形成專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈共生共榮的生態(tài)系統(tǒng)。

職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)群應(yīng)基于行業(yè)需求與時代視角，積極響應(yīng)“健康中國”、中醫(yī)藥振興的國家戰(zhàn)略，順應(yīng)地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)布局，打破專業(yè)、校企、產(chǎn)教壁壘，培養(yǎng)“精藥懂醫(yī)、能中會西”的藥師型復(fù)合人才。這是高職藥學(xué)專業(yè)群的重要課題，也是時代賦予的機(jī)遇與使命。在加快藥學(xué)服務(wù)模式轉(zhuǎn)變的背景下，推進(jìn)高水平專業(yè)群建設(shè)以更好地適應(yīng)全生命周期健康體系、藥學(xué)服務(wù)體系升級，必將有力推動新時代藥學(xué)事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

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