閆慧芳 孫娟

[摘 要] 新農(nóng)科背景下，農(nóng)林高校推進(jìn)課程思政建設(shè)與課程體系探索是實(shí)現(xiàn)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略舉措?！安蓊愔参镒R(shí)別與鑒賞”是一門注重理論知識(shí)科學(xué)性與學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的通識(shí)課程，在大學(xué)通識(shí)教育中發(fā)揮著重要作用。課程思政是該課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，圍繞課程思政的必要性、課程思政目標(biāo)、理論教學(xué)與考核評價(jià)，對課程思政設(shè)計(jì)規(guī)劃進(jìn)行了初步探索，將思想政治元素有機(jī)融入授課內(nèi)容和考核評價(jià)環(huán)節(jié)，旨在發(fā)揮通識(shí)課程多維度育人的功能，以實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 草類植物識(shí)別與鑒賞;通識(shí)課程;課程思政

[基金項(xiàng)目] 2020年度青島農(nóng)業(yè)大學(xué)高層次人才科研基金項(xiàng)目（663-1120006）;2019年度山東省教育廳一流學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目（1619002）

[作者簡介] 閆慧芳（1987—），女，山東德州人，博士，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)學(xué)院碩士生導(dǎo)師，主要從事種子耐貯藏機(jī)制與引發(fā)技術(shù)研究;孫 娟（1976—），女，內(nèi)蒙古赤峰人，博士，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)學(xué)院教授（通信作者），博士生導(dǎo)師，主要從事牧草栽培與草地生態(tài)研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）51-0159-04? ? [收稿日期] 2021-08-29

一、引言

2019年6月，由教育部高教司指導(dǎo)、教育部新農(nóng)科建設(shè)工作組主辦的新農(nóng)科建設(shè)安吉研討會(huì)，在浙江省安吉縣余村召開，會(huì)后發(fā)布了《安吉共識(shí)——中國新農(nóng)科建設(shè)宣言》，提出新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)建設(shè)必須發(fā)展新農(nóng)科，將扎根中國大地掀起高等農(nóng)林教育的質(zhì)量革命作為目標(biāo)，開創(chuàng)農(nóng)林教育新格局，打造人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建農(nóng)林教育質(zhì)量新標(biāo)準(zhǔn)[1]。2020年6月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步明確提出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須抓好課程思政建設(shè)，不斷完善課程思政工作體系和教學(xué)體系[2]。在新農(nóng)科背景下，農(nóng)林高校人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持將加強(qiáng)思想政治教育作為推進(jìn)卓越農(nóng)林人才輸出的生命線。高等農(nóng)林教育要緊密圍繞國家和區(qū)域發(fā)展需求，立足于學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合通識(shí)課程與專業(yè)課程的特點(diǎn)，深入挖掘課程思政教育元素，將其潤物無聲地融入課程教學(xué)中。

通識(shí)教育是現(xiàn)代大學(xué)教育的重要內(nèi)容，目標(biāo)在于促進(jìn)受教育者的精神成長、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高專業(yè)技能外的綜合能力。通識(shí)教育質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到大學(xué)的組織建設(shè)和辦學(xué)水平，良好的通識(shí)教育還有利于提升受教育者的理性精神乃至國民整體素質(zhì)[3]。目前，通識(shí)課程已成為高校本科課程體系中不可或缺的組成部分，在大學(xué)通識(shí)教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。由于專業(yè)教育課程主要側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的傳授，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，而通識(shí)課程則具有授課內(nèi)容范圍廣、選課學(xué)生多且專業(yè)背景豐富、授課知識(shí)潛在影響大等特點(diǎn)，使其具備開展課程思政教育的良好基礎(chǔ)，更容易將深藏于知識(shí)背后的道德與價(jià)值意義內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的個(gè)體修養(yǎng)。大學(xué)通識(shí)教育與課程思政存在更強(qiáng)的耦合關(guān)系和正向關(guān)聯(lián)，因此通識(shí)教育課程成為課程思政的核心載體[4]。教學(xué)實(shí)踐表明，開展包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等在內(nèi)的通識(shí)課程體系建設(shè)對協(xié)調(diào)和平衡知識(shí)傳授與思想政治教育，取得潛移默化的課程思政效果具有重要意義。因此，如何將課程思政元素嵌入課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教案課件編寫等方面，并貫穿于課堂授課與教學(xué)研討等環(huán)節(jié)，將直接影響立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

“草類植物識(shí)別與鑒賞”是青島農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)學(xué)院面向全校所有專業(yè)本科生開設(shè)的一門通識(shí)課程，主要介紹常見草類植物的生物學(xué)特性、識(shí)別特征及開發(fā)應(yīng)用前景，是一門直接服務(wù)于生態(tài)文明建設(shè)和草牧業(yè)生產(chǎn)的素質(zhì)教育課程。本課程以“立德樹人”為教育理念，以生態(tài)文明建設(shè)和草牧業(yè)健康持續(xù)發(fā)展為引領(lǐng)，充分挖掘思想政治元素，激勵(lì)學(xué)生深入思考知識(shí)背后的價(jià)值內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值追求和理想信念。本文以大學(xué)通識(shí)課程“草類植物識(shí)別與鑒賞”為例，初步探索了課程思政的必要性、課程思政的目標(biāo)和課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，對深入理解通識(shí)教育在課程思政建設(shè)中所發(fā)揮的重要作用具有一定的實(shí)踐參考價(jià)值。

二、“草類植物識(shí)別與鑒賞”課程思政教育的必要性

新農(nóng)科建設(shè)要樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，提升生態(tài)成長力，助力美麗中國建設(shè)。習(xí)近平總書記在不同場合多次強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)，他指出：建設(shè)生態(tài)文明，關(guān)系人民福祉，關(guān)乎民族未來。生態(tài)文明建設(shè)是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要內(nèi)容，是當(dāng)今社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展所關(guān)注的重大問題。黨的十九大報(bào)告指出，統(tǒng)籌山水林田湖草系統(tǒng)治理，首次將“草”納入“人與自然是生命共同體”構(gòu)建的主體產(chǎn)業(yè)范疇。2019年習(xí)近平總書記又提出“黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展”重大國家戰(zhàn)略。此外，國家還啟動(dòng)了“糧改飼”“振興奶業(yè)苜蓿發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃”等系列工程。在這樣的時(shí)代大背景下，“草”在生態(tài)文明建設(shè)和草牧業(yè)健康發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而，由于草學(xué)為小眾學(xué)科，受社會(huì)的關(guān)注度和認(rèn)知度較低，導(dǎo)致學(xué)生對“草”了解不多，甚至存在理解片面等現(xiàn)象。因此，要深入挖掘“草”中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，結(jié)合生態(tài)文明建設(shè)要求，將思想政治育人貫穿教學(xué)全過程，注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)與家國情懷。

“草類植物識(shí)別與鑒賞”是一門介紹常見草類植物識(shí)別特征及開發(fā)應(yīng)用前景的通識(shí)課程，主要包括新時(shí)代草產(chǎn)業(yè)迎來重大發(fā)展機(jī)遇、七大類草（牧草及飼料作物、草坪草、觀賞草、能源草、水土保持植物、地被植物、雜草）中常見種類的生物學(xué)特性、識(shí)別特征及利用等教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)的主要目標(biāo)是學(xué)生能夠了解各類草的生物學(xué)特性、識(shí)別特征，以及在生態(tài)文明建設(shè)和草牧業(yè)發(fā)展中的意義，具備識(shí)別和鑒定常見草類植物的能力，為涉農(nóng)高校培養(yǎng)具有“知農(nóng)、愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)”情懷的新時(shí)代優(yōu)秀青年大學(xué)生奠定基礎(chǔ)。該課程屬于通識(shí)教育課程，立足于培養(yǎng)學(xué)生興趣、拓寬學(xué)生視野、提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，教學(xué)過程重視知識(shí)的趣味性和學(xué)生的參與性，使學(xué)生在有限的課時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)了解草類植物的基本類型和功能，提升對草類植物的鑒賞能力。

三、“草類植物識(shí)別與鑒賞”課程思政目標(biāo)

根據(jù)“立德樹人”的根本目標(biāo)和要求，通識(shí)課程的課程思政既要具備知識(shí)功能，又要具備價(jià)值引導(dǎo)功能，促使學(xué)生思想和素質(zhì)的綜合提升。在新農(nóng)科建設(shè)背景下，“草類植物識(shí)別與鑒賞”依據(jù)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的課程思政目標(biāo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，教學(xué)過程融入愛國主義、“三農(nóng)”情懷等思想政治內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對“人與自然是生命共同體”“綠水青山就是金山銀山”“生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)”等理念的理解和認(rèn)識(shí)，為國家生態(tài)文明建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。該課程既培養(yǎng)了學(xué)生對草類植物認(rèn)知的科學(xué)素養(yǎng)，又滿足了學(xué)生對識(shí)別草類植物的需要，從而讓學(xué)生感受草本植物世界的神奇，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對弘揚(yáng)生態(tài)文明建設(shè)的使命感和責(zé)任感。

四、“草類植物識(shí)別與鑒賞”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課堂教學(xué)部分的課程思政

根據(jù)“草類植物識(shí)別與鑒賞”的課程性質(zhì)和內(nèi)容特點(diǎn)，將思想政治元素挖掘的重點(diǎn)放在“以文化人”方面。中國草原面積近4億公頃，發(fā)展歷史悠久，具有豐富的植被生態(tài)類型和草原景觀類型，是世界上草資源豐富的國家之一，已形成獨(dú)特的草原文化和生態(tài)文明?！安蓊愔参镒R(shí)別與鑒賞”課堂教學(xué)部分以教師講授為主，輔以小組討論、頭腦風(fēng)暴、案例分析、短視頻賞析等方法，充分挖掘課程所蘊(yùn)含的思想政治元素，并與課程知識(shí)點(diǎn)融合。通過分析草類植物的生物學(xué)特征、生理學(xué)與生態(tài)學(xué)功能、開發(fā)利用等，為學(xué)生搭建深入了解草類植物的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和認(rèn)識(shí)各類草本植物在生態(tài)保護(hù)和畜牧業(yè)發(fā)展中的重要地位，讓學(xué)生在欣賞“草本植物之美”的同時(shí)，自覺形成社會(huì)主義生態(tài)文明觀。

本課程以教學(xué)大綱為基本框架，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，結(jié)合國家政策、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和時(shí)代進(jìn)步需要等背景，及時(shí)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，更新教學(xué)內(nèi)容，搜集思想政治教育素材，借助多媒體課件、短視頻等資料，將思想政治教育融入課堂教學(xué)，提煉草與生態(tài)文明建設(shè)、草牧業(yè)健康發(fā)展密切相關(guān)的經(jīng)典案例，把反映新時(shí)代通識(shí)課程的教育元素充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的政治方向、思想價(jià)值和德育修養(yǎng)。

（二）課程考核部分的課程思政

課程思政以構(gòu)建“三全育人”格局為目標(biāo)，圍繞家國情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等內(nèi)容優(yōu)化課程體系，將顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。然而，不同于高校思想政治理論課的顯性價(jià)值教育，通識(shí)課程將思想政治教育隱藏于知識(shí)點(diǎn)背后，因此深入挖掘通識(shí)課程的隱性教育功能，將中國夢教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等根植于通識(shí)教育中，有目的、有規(guī)劃地將思想政治教育融入教學(xué)全過程。課程思政的學(xué)習(xí)效果評價(jià)應(yīng)對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行多元化評價(jià)，課程考核內(nèi)容由理論知識(shí)向人文素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感等多維度擴(kuò)展，考核方式側(cè)重于過程性評價(jià)[5]。搭建教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)成效相輔相成的過程評價(jià)機(jī)制，在通識(shí)課程知識(shí)傳授的過程中，潤物無聲地進(jìn)行思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)。

合理的課程思政教學(xué)效果評價(jià)體系可以及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，使授課教師根據(jù)教學(xué)評價(jià)科學(xué)有效地調(diào)整授課內(nèi)容和授課方式。“草類植物識(shí)別與鑒賞”的課程思政教學(xué)采用多維考核評價(jià)體系（見圖1），包括知識(shí)能力考核和綜合素養(yǎng)考核。知識(shí)能力考核主要是對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握程度進(jìn)行考核;綜合素養(yǎng)考核涉及課程思政學(xué)習(xí)效果評價(jià)，包含政治方向、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)拓展。

五、結(jié)語

在新農(nóng)科背景下，地方涉農(nóng)高校通識(shí)課程建設(shè)的重點(diǎn)是培養(yǎng)具有“知農(nóng)、愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)”情懷和責(zé)任感的新時(shí)代本科人才。“草類植物識(shí)別與鑒賞”課程根據(jù)“立德樹人”的根本任務(wù)要求，以知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)同提高為目標(biāo)，結(jié)合國家政策和時(shí)代發(fā)展需求優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)的過程中融入思想政治教育資源，充分發(fā)揮課程育人功能，提升教師的育人能力，為實(shí)現(xiàn)高等農(nóng)林教育在知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和價(jià)值引導(dǎo)等多維度培養(yǎng)人才的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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