劉凡 鄢國平 陳思

[摘 要] 隨著“一帶一路”倡議與“雙一流”學科建設(shè)的實施，國際交流與合作進一步深入，需要培養(yǎng)大量既具有相關(guān)學科知識，又有較強英語能力的復合型人才。然而，目前地方高校英語教育還不能滿足“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展與用人單位對人才的多層次需求。以材料化學輔修英語專業(yè)為例，對地方高校國際化融合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行改革與探索，探討“E+”一體國際化人才培養(yǎng)的內(nèi)容框架、邏輯理念與實施方法，建立專業(yè)運行管理模式，提高教學效果與質(zhì)量，培養(yǎng)國際化融合型創(chuàng)新人才，實現(xiàn)材料化學與英語專業(yè)的真正融合，更好地為我國及區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 材料化學輔修英語專業(yè);國際化;融合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

[基金項目] 2019年度湖北省教育廳“名師工作室”項目（鄂教師函〔2019〕3號）;2020年度武漢工程大學教學研究項目E+實驗區(qū)專項項目“‘E+’實驗區(qū)人才國際化的內(nèi)容框架、邏輯理路與實踐探索”（X202074）;2021年度武漢工程大學研究生教育教學改革研究項目“地方高校研究生多層次分類培養(yǎng)模式的改革研究與實踐”（2021JYXM14）

[作者簡介] 劉 凡（1988—），女，湖北武漢人，博士，武漢工程大學材料科學與工程學院講師，主要從事功能高分子材料與工程研究;鄢國平（1970—），男，湖北武漢人，博士，武漢工程大學材料科學與工程學院教授，博士生導師（通信作者），主要從事功能高分子材料與工程研究;陳 思（1989—），女，湖北武漢人，博士，武漢工程大學材料科學與工程學院副教授，主要從事功能高分子材料與工程研究。

[中圖分類號] G643.2? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）51-0177-04? ? [收稿日期] 2021-05-14

21世紀綜合國力競爭首先是創(chuàng)新型人才的競爭。提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家是我國提高綜合國力的關(guān)鍵。經(jīng)濟全球化快速發(fā)展推動著人才在全球范圍內(nèi)加快流動?！耙粠б宦贰背h將依靠我國與相關(guān)國家的雙邊多邊機制與經(jīng)濟、人文、商貿(mào)的千年傳承，促進國際交流與合作的深入開展，這就需要培養(yǎng)大量既具備扎實的專業(yè)知識技能，又具有過硬的英語專業(yè)知識、交流能力與文化背景的國際化融合型創(chuàng)新人才。傳統(tǒng)英語專業(yè)教學過多地強調(diào)英美文化教學，并未涉及專業(yè)知識與技能的學習。另外，專業(yè)教學中過于注重專業(yè)知識的教學，英語聽說讀寫和交流能力與文化背景的訓練卻比較欠缺。隨著我國與“一帶一路”沿線國家或地區(qū)在經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的交流日益頻繁，英語+其他專業(yè)方向的畢業(yè)生將面臨更大的機遇與挑戰(zhàn)。

一、材料化學輔修英語專業(yè)

武漢工程大學在建設(shè)多科性大學的過程中，鼓勵跨學科交叉，培養(yǎng)復合型實用人才，提出了英語+其他專業(yè)（簡稱“E+”）一體化復合型人才培養(yǎng)模式，2009年被教育部立項為國家級“質(zhì)量工程”項目，獲批“E+”國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，其英語+化學工程與工藝、材料化學、信息工程、信息與計算機科學、法學、會計學、市場營銷、軟件工程、電子商務(wù)、日語、機器人工程、土木工程等專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式探索，已取得了較好的成效，同時也面臨一些挑戰(zhàn)。[1-5]

新材料是我國也是湖北省“十三五”規(guī)劃的重點發(fā)展領(lǐng)域。武漢城市圈“兩型社會”建設(shè)與中部崛起戰(zhàn)略的實施，使經(jīng)濟建設(shè)進入了高速發(fā)展期，同時為功能材料的發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)，對材料類人才的需求也急劇增加。材料化學與材料加工工程是材料科學與工程學科的重要發(fā)展方向，許多高校均設(shè)置了材料化學專業(yè)。材料化學專業(yè)既是一門十分重要的學科，也是所有材料類專業(yè)的基礎(chǔ)，具有強大的活力與廣闊的發(fā)展前景。

在原材料化學專業(yè)的基礎(chǔ)上，我校在2014年建立了英語+材料化學雙學位專業(yè)，2020年更名為材料化學輔修英語專業(yè)，積極探索地方高校材料類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)新時期高素質(zhì)國際化融合型創(chuàng)新人才。

二、國際化融合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

針對目前地方高校英語教育存在的不足，以材料化學輔修英語專業(yè)為例，進行地方高校國際化融合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革與探索，探討“E+”一體國際化人才培養(yǎng)的內(nèi)容框架、邏輯理念與實施方法，建立專業(yè)運行管理模式，提高教學效果與質(zhì)量，培養(yǎng)國際化融合型創(chuàng)新人才，實現(xiàn)材料化學與英語專業(yè)的真正融合，達到“1+1>2”或“1+1=3”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，更好地為我國及區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。[6-8]

1.構(gòu)建國際化融合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與內(nèi)容框架。從傳統(tǒng)英語+材料化學雙學位專業(yè)學生的英語、材料化學雙向培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)融合的一體國際化人才培養(yǎng)模式。轉(zhuǎn)變將英語視為工具的思想，培養(yǎng)以英語專業(yè)知識為素質(zhì)，充分了解英語文化與歷史內(nèi)涵，具有英漢互譯與專業(yè)雙向科技應(yīng)用能力的創(chuàng)新型人才，從而構(gòu)建材料化學輔修英語專業(yè)融合的一體國際化人才培養(yǎng)模式與內(nèi)容框架。

2.建立融合型專業(yè)運行管理模式。原專業(yè)運行管理模式分別由外語學院、材料學院分屬管理，學生班級也被分別劃歸給兩個學院管理，出現(xiàn)了責權(quán)不清、重疊管理或者無人負責，以及英語與材料化學“兩張皮”等問題，往往使學生無所適從，對學院或?qū)I(yè)的歸屬模糊不清，沒有真正的專業(yè)定位，從而阻礙了專業(yè)運行管理，影響了教學效果與質(zhì)量。

以材料化學輔修英語專業(yè)為例，探索建立“E+”聯(lián)合學院或先進研究學院的專業(yè)運行管理模式，制定創(chuàng)新學院的特色管理制度，為“E+”專業(yè)國際化融合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建立良好的運行平臺。

3.建設(shè)創(chuàng)新課程群。按照現(xiàn)代教育教學理念，編寫適應(yīng)“E+”專業(yè)國際化融合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式教育與教學的系列創(chuàng)新課程教材、課程指導書和教學課件，為學生構(gòu)建創(chuàng)新知識體系和培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供必要的背景和方向性、全面性的指導。建立一套加強英語教學的專業(yè)理論學習、突出應(yīng)用能力訓練，注重學生自學能力、實踐能力和創(chuàng)新能力培訓，為“一帶一路”經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的國際化融合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的教學體系。[9-11 ]

4.探索實踐與創(chuàng)新環(huán)節(jié)新模式。建立一個國際化、多層次、多環(huán)節(jié)，融實踐探索與理論研究于一體的實訓、實驗、實習等實踐教學體系和創(chuàng)新平臺。對實訓、實習、專業(yè)實驗內(nèi)容的設(shè)置和實驗方式的確立等方面進行探索性研究，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性和研究性實驗，實現(xiàn)專業(yè)實驗室的全面開放，全面提升學生的獨立思維和創(chuàng)新能力。擴大與國內(nèi)外高校、科研院所的合作，加強與國內(nèi)涉外機構(gòu)、跨國企業(yè)的交流，建立聯(lián)合實踐教學基地與產(chǎn)學研平臺，全面實施以學生為中心的創(chuàng)新實踐教學體系，著重培養(yǎng)學生綜合運用知識獨立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提高人才素質(zhì)。[ 12-14 ]

5.建立“訂單式”人才培養(yǎng)模式。與國外高校、科研院所、跨國企業(yè)建立“訂單式”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)實用型人才，進一步闡明“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，剖析“訂單式”人才培養(yǎng)模式面臨的問題，加大政府扶持力度;調(diào)動企業(yè)的參與積極性，積極反饋學生的情況;轉(zhuǎn)變教師的陳舊觀念，加強雙師型教師隊伍建設(shè);設(shè)立教育合作機構(gòu)，宣傳調(diào)控辦學情況;嚴格制訂訂單計劃，滿足多元利益訴求，執(zhí)行提升“訂單式”人才培養(yǎng)模式的策略。

6.建設(shè)雙師型教師隊伍。為了適應(yīng)國際化融合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實施的需要，大力培養(yǎng)英語+材料化學雙師型教師隊伍，解決英語、材料化學專業(yè)知識教學中存在的專業(yè)分離、“兩張皮”的問題，引導學生將英語、材料化學專業(yè)知識相融合，培養(yǎng)新時代社會主義新型國際化人才。[ 15，16 ]

三、國際化融合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革與實施效果

多年來，經(jīng)過對材料化學輔修英語專業(yè)國際化融合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革與實施，達到了預期目標，并取得了良好的效果。在實施過程中，建立了新的教學計劃、課程教學大綱和教案、實驗指導書、實驗項目卡片、實習指導書、部分課程的多媒體課件，并公開發(fā)表了多篇教學研究論文。

目前材料化學專業(yè)已成為湖北省一流專業(yè)與校重點專業(yè)，擁有材料科學與工程一級重點學科、博士點、碩士點，高分子化學與物理（理科）二級重點學科、碩士點，獲批湖北省“荊楚卓越工程師協(xié)同育人計劃”項目。材料化學專業(yè)立足于培養(yǎng)石油化工材料、新型先進功能材料、3D打印材料、智能材料、生物醫(yī)用材料、納米材料及高性能復合材料等領(lǐng)域的人才，堅持“加強基礎(chǔ)，拓寬口徑，重視實踐，培養(yǎng)能力”的建設(shè)思路，通過多年實踐不斷完善人才培養(yǎng)體系，在原有材料化學專業(yè)的基礎(chǔ)上，建立了湖北省“荊楚卓越工程師計劃”材料化學專業(yè)、材料化學輔修英語專業(yè)、“2+2”材料化學中外交流班，已形成了四個專業(yè)并行的一體化新型人才培養(yǎng)模式，并進行了專業(yè)定位和教育教學的改革與調(diào)整，四個專業(yè)對學生的培養(yǎng)側(cè)重點不一樣，從而實行多層次的材料化學人才培養(yǎng)模式，進一步提高專業(yè)辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。以學生為本，相信每一位學生都是人才，都可以成為棟梁之材。同時按照分類培養(yǎng)、因材施教的方式，大力培養(yǎng)國際化融合型創(chuàng)新人才、高端科技創(chuàng)新人才、高素質(zhì)管理經(jīng)營復合人才、卓越工程師等各類材料化學人才。

國際化融合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革成果的受益對象為材料化學專業(yè)的各年級本科生及任課教師，同時為學科建設(shè)和課程建設(shè)探索了有益經(jīng)驗，并推廣到學校其他十多個“E+”專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式的改革與實施中，將通過加大宣傳，向兄弟院校的相關(guān)人才培養(yǎng)模式推廣經(jīng)驗與成果，起到借鑒的作用。

四、結(jié)語

我國正在實施“雙一流”學科建設(shè)，地方高校要適應(yīng)時代發(fā)展潮流，進行地方高校國際化融合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革與探索，全面貫徹黨的教育方針，堅持以立德樹人為根本，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型新時代社會主義建設(shè)者與接班人，辦好人民滿意的教育。

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