章禮滿

[摘? 要] “沉浸”是指人全身心投入某種活動(dòng)的一種狀態(tài)，“沉浸式教學(xué)”是指在教學(xué)中通過虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造、提供一個(gè)真實(shí)、封閉的環(huán)境，讓教師與學(xué)生都有身臨其境的感覺，使學(xué)生通過高度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)而獲得知識(shí)的一種高效教學(xué)方法. 沉浸式教學(xué)最早興起于美國(guó)，后來一直廣泛盛行于歐洲各國(guó)，近幾年被越來越多的中國(guó)教育者所熟知，主要運(yùn)用于幼兒的語言、美術(shù)教育及高校部分學(xué)科的教學(xué).

[關(guān)鍵詞] 沉浸式教學(xué);初中數(shù)學(xué);啟發(fā);思維

沉浸式教學(xué)與其他教學(xué)方式最大的區(qū)別在于它的關(guān)注點(diǎn)，它致力于教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造而非教學(xué)方法的改變. 它最大的特點(diǎn)就是“真”，通過給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境來提高教學(xué)效率. 筆者在一次講座中認(rèn)識(shí)了沉浸式教學(xué)，深為震撼，感想頗多，在教學(xué)實(shí)踐與反思中一次次地試想：如果能將沉浸式教學(xué)與學(xué)科相融合，定能在教學(xué)成效上起到積極的作用. 筆者所任教的學(xué)科是初中數(shù)學(xué)，因?yàn)閷W(xué)科的特點(diǎn)，無法完全使用沉浸式教學(xué)，但可以從這種教學(xué)方式中獲得啟發(fā). 下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劰P者自己的感想.

新授課：游戲教學(xué)、寓學(xué)于“玩”

游戲教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)開發(fā)的一些適合在課堂上使用的小游戲來進(jìn)行教學(xué)的方法. 因?yàn)橛螒虮旧淼娜の缎约皩W(xué)生的年齡特點(diǎn)，這種教學(xué)方法往往能較大程度地提高學(xué)生的課堂參與度. 學(xué)生全身心沉浸于游戲時(shí)能夠掌握學(xué)科知識(shí)，可以使得課堂教學(xué)事半功倍.

比如“7.1.1 有序數(shù)對(duì)”（人教版七年級(jí)下冊(cè)）是“平面直角坐標(biāo)系”章節(jié)的起始課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握有序數(shù)對(duì)的含義，為后續(xù)展開平面直角坐標(biāo)系教學(xué)做好準(zhǔn)備. 在實(shí)踐中，筆者首先與學(xué)生共同解讀了有序數(shù)對(duì)的定義，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己在教室中的位置找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的有序數(shù)對(duì);接著設(shè)置了“找朋友”（以有序數(shù)對(duì)的方式說出好朋友的位置）、“蘿卜蹲”（將蘿卜的稱呼改成有序數(shù)對(duì)）、“快三秒”（教師以有序數(shù)對(duì)的方式點(diǎn)名，被點(diǎn)到的學(xué)生需在三秒之內(nèi)作出反應(yīng)）等游戲，學(xué)生玩得非常投入，課堂氣氛歡快熱烈，教學(xué)效果良好.

從學(xué)生的參與度來看，數(shù)學(xué)游戲就是一種沉浸式教學(xué)，學(xué)生邊玩邊學(xué)，樂在其中. 由于數(shù)學(xué)學(xué)科“質(zhì)樸”的特點(diǎn)，無法實(shí)現(xiàn)每節(jié)課都能設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，但只需保持每個(gè)學(xué)期插入一定量的數(shù)學(xué)游戲課，就能在一定程度上增加數(shù)學(xué)課的趣味，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣. 因此，興趣是最好的教師. 在沉浸式教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以積極主動(dòng)的心態(tài)和快樂的心情投入數(shù)學(xué)活動(dòng).

習(xí)題課：角色扮演、切實(shí)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)習(xí)題課常常給人以“枯燥、乏味”的感覺，很多學(xué)生更是將習(xí)題課與“題海”畫上了等號(hào)，如此的數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)成效往往不容樂觀. 究其原因，是學(xué)生對(duì)解決習(xí)題的參與熱情不高，解決習(xí)題時(shí)沒有真正的激情投入. 如果讓學(xué)生以教師的身份解析習(xí)題，切身體驗(yàn)解析過程，教師在教學(xué)活動(dòng)中幫助他們深入解讀習(xí)題，那么這對(duì)習(xí)題教學(xué)將起到積極的作用.

如下是“15.1.2 分式的基本性質(zhì)”（人教版八年級(jí)上冊(cè)）習(xí)題課的課堂教學(xué)片段.

首先呈現(xiàn)易錯(cuò)題：

在教學(xué)實(shí)踐中，首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后以小組為單位進(jìn)行校對(duì)與糾錯(cuò)，并討論每道題目詳細(xì)的解答思路及解答過程，再以每個(gè)小組選取的代表作為“小老師”進(jìn)行講解：

問題（4）因?yàn)椴糠中〗M未能解決，因此由教師引導(dǎo)學(xué)生去解答.

眾生均否認(rèn).

師（追問）：如果由已知的式子直接求不出它們的值，那么是否可以對(duì)已知的式子進(jìn)行某種變化呢？

師：通分之后能求出它們的值嗎？

生2：也不可以，但是可以得到2y+x=6xy這個(gè)關(guān)系式.

師：這個(gè)關(guān)系式對(duì)解決問題有幫助嗎？

解決問題是習(xí)題課的主要任務(wù)，要提高數(shù)學(xué)成績(jī)，一定量的題目練習(xí)是不可或缺的，讓學(xué)生講解的效果必優(yōu)于教師講解. 所以在習(xí)題課中，教師可以首先開門見山呈現(xiàn)問題，然后與學(xué)生互換身份，讓學(xué)生嘗試自己講解. 因?yàn)閷W(xué)生看待問題的角度與層次與教師有所差異，有時(shí)候“兵教兵”的效果反而會(huì)更好;并且讓學(xué)生沉浸于“教”的體驗(yàn)中不僅有助于其學(xué)會(huì)深層次分析問題，而且從“教”的過程中更容易掌握知識(shí)和提高能力，從成功的體驗(yàn)中還可以提高學(xué)生的自信心.

實(shí)踐課：虛擬現(xiàn)實(shí)、身臨其境

數(shù)學(xué)實(shí)踐課是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的課型. 實(shí)踐課最大的特點(diǎn)是其有較強(qiáng)的實(shí)踐性，重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生動(dòng)手操作的過程，因此它是最適合借鑒沉浸式教學(xué)方法的課型. 因?yàn)槌两浇虒W(xué)有著“真實(shí)”的特點(diǎn)，所以在實(shí)踐課中教師可以給學(xué)生創(chuàng)造虛擬的環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感受，從潛移默化中學(xué)會(huì)知識(shí)、鍛煉能力.

如“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”（人教版七年級(jí)下冊(cè)）是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過本章節(jié)可以簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)描述與分析數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律，獲取有用的信息. 在本章節(jié)的實(shí)踐課中，筆者本校開展了“我是調(diào)查員”的活動(dòng)：以小組為單位，在全校范圍內(nèi)開展以“雙休日電子產(chǎn)品使用時(shí)間”為主題的調(diào)查活動(dòng)，并完成一篇調(diào)查報(bào)告. 具體的要求是：

（1）指出調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查方法.

（2）制定調(diào)查問卷.

（3）用統(tǒng)計(jì)表收集、整理數(shù)據(jù)，并選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù).

（4）通過數(shù)據(jù)計(jì)算，估計(jì)全校學(xué)生雙休日電子產(chǎn)品使用時(shí)間的平均數(shù)、各年級(jí)學(xué)生雙休日電子產(chǎn)品使用時(shí)間的平均數(shù)、男生及女生雙休日電子產(chǎn)品使用時(shí)間的平均數(shù).

（5）結(jié)合你自己對(duì)電子產(chǎn)品利弊的認(rèn)知，談?wù)勅绾魏侠淼厥褂秒娮赢a(chǎn)品，并說說本次調(diào)查的意義及收獲.

（6）以小組為單位撰寫調(diào)查報(bào)告.

在實(shí)踐課中，學(xué)生有著明確的分工，每個(gè)學(xué)生都扮演了一個(gè)真實(shí)的“調(diào)查員”與“分析師”，工作過程嚴(yán)肅認(rèn)真. 學(xué)生從實(shí)踐中獲得了對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理與描述更深層的認(rèn)知，使所學(xué)的知識(shí)更加穩(wěn)固;調(diào)查報(bào)告的撰寫對(duì)提高寫作能力也有一定程度的影響，并且從解決問題的過程中獲得了交流能力、社交能力、合作能力的發(fā)展. 這些價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)科知識(shí)本身. 學(xué)生沉浸于實(shí)踐過程，熱情洋溢，參與度高;在實(shí)踐報(bào)告中體現(xiàn)了自信大方、投入專注.

雖然沉浸式教學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科上并非完全適用，卻可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及課型給學(xué)生創(chuàng)造出一些較為逼真的環(huán)境，讓學(xué)生獲得不一樣的體驗(yàn). 教學(xué)有法而無定法，沉浸式教學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科上不是模式的照搬，而是在一定程度上改變教師對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)知，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)環(huán)境的深度認(rèn)識(shí). 在實(shí)踐與反思中，筆者越來越深刻地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是不容小覷的——沉浸式教學(xué)的環(huán)境可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在潛移默化中得到提升. 在以后的教學(xué)中，筆者會(huì)繼續(xù)關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造走勢(shì)，不斷反思與改善，讓學(xué)生沉浸于學(xué)習(xí)并樂在其中.

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