謝想林

【摘? ? 要】時代的發(fā)展催動信息技術(shù)的進步，信息技術(shù)的廣泛應用又要求學生具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，要求學生在學習生活中能夠用信息技術(shù)充實自己、輔助自己，有良好的進步與發(fā)展。這要求教育工作者們充分體現(xiàn)對小學生的尊重，基于小學生的認知行為習慣創(chuàng)新教育技能和方法。

【關(guān)鍵詞】小學生;信息技術(shù);綜合素養(yǎng);策略

中圖分類號：G622? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）05-0155-02

【Abstract】The development of the times urges the progress of information technology. The wide application of information technology also requires students to have good information technology literacy， and students are required to use information technology to enrich themselves and assist themselves in their study and life， so as to have good progress and development. This requires educators to fully demonstrate respect for primary school students and to innovate educational skills and methods based on primary school students cognitive behavior habits.

【Keywords】Primary school students;Information technology; Comprehensive literacy; Strategy

信息技術(shù)課程是一門與時俱進的課程，是一門講究實用性的課程，可以幫助小學生建立良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，在日常學習生活中能夠適應信息技術(shù)的發(fā)展，跟上技術(shù)進步的步伐。

一、趣味性的信息技術(shù)教學，保持學生的學習熱情

信息技術(shù)教學是一門小學生起初很感興趣，但又會很快失去興趣的學科。感興趣，因為它和傳統(tǒng)的語文、數(shù)學等文化課相比更顯特色，與眾不同，同學們的學習興趣較高。但隨著教學活動的開展，同學們會發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容生硬、沉悶，課堂體驗并不好。尤其是一些學校可能硬件條件不足，沒辦法讓每個同學都有機會上機實操，對于課堂知識的認知基本局限于課本教材。在這樣的情況下，學生的信息學習基礎(chǔ)就更難以建立起來。針對這樣的問題，我們就必須在教學中融入趣味性，讓同學們保持熱情，保持積極態(tài)度。

（一）趣味的課堂話題引入

有趣的話題是讓學生們認真聽講，保持專注的重要條件。比如在學習文檔編輯這方面知識的時候，教師在黑板上模仿A4紙的樣子畫出了一個方框，然后在里面模擬進行圖文搭配，給出了好幾種排版方式，并讓大家說說看自己喜歡哪一種排版風格。用這樣的話題，學生的熱情被調(diào)動起來，紛紛開始考慮文檔怎樣排版才更好看。那么在接下來的教學中，同學們就能對排版的模式和技巧等有更多的關(guān)注和更透徹的了解，教育成果是讓人滿意的。

（二）趣味的教學語言設(shè)計

除了在話題引入上重視激發(fā)學生的興趣，教學語言的運用也能調(diào)動學生熱情。比如在講到Word文檔中字體設(shè)置這個內(nèi)容的時候，教師結(jié)合漢語言本身的意思進行了生動的詮釋。筆者把“大”這個字的字號放到很大，比如一號字體或者二號字體，然后把“小”這個字的字號放到很小，比如小五號字體。而在進行字號大小的調(diào)節(jié)的時候，筆者會這樣描述：“信息技術(shù)是一種特別神奇的技術(shù)，它就像孫悟空的金箍棒，可以讓字體自由變大或者變小?！蓖ㄟ^這樣的方式，教室把很平淡甚至單調(diào)的教學內(nèi)容用很生動的教學語言描述出來，這就對學生的興趣和熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛等起到了很好的效果。

二、利用微課課件組織翻轉(zhuǎn)課堂教學

核心素養(yǎng)教育是如今各個學科教育的重要任務，對于信息技術(shù)學科而言也是如此。信息技術(shù)學科的核心素養(yǎng)包含了“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學習與創(chuàng)新”及“信息社會責任”等四個方面。我們在組織信息技術(shù)核心素養(yǎng)的教育中，也要針對這幾項核心素養(yǎng)進行教育活動的優(yōu)化組織。要保證學生能綜合運用信息技術(shù)中的知識點，有所學、有所用、有所得。微課教學就是非常適合信息技術(shù)學科的創(chuàng)新教育舉措。因為信息技術(shù)學科是與信息技術(shù)的應用緊密相關(guān)的學科，而微課也恰恰是需要用到信息技術(shù)支持的學科。比如微課課件的制作，可以利用PPT來完成，也可以利用圖文編輯軟件和視頻編輯軟件來完成。圖片如何處理才美觀，字幕如何設(shè)置才清晰可見，這都是非?？简炐畔⒓夹g(shù)應用能力的地方。在信息技術(shù)課堂進行微課支持的翻轉(zhuǎn)教學，這是恰到好處的教育探索。

比如，在圍繞畫圖軟件的應用技巧進行的微課教學活動中，教師利用電腦上的畫圖軟件制作了一只趴伏在草地上的金龜子。筆者用電腦錄屏的方式，將制作金龜子的整個過程拍攝成視頻格式，然后對其進行剪輯，整理成一個相對精簡的微課課件，并利用視頻編輯軟件錄入語音作為旁白講解。這樣一來，學生就可以比較清楚地了解微課視頻中金龜子的制作技巧，也比較容易掌握畫圖軟件中的各種功能設(shè)置。值得注意的是，微課視頻教學下，學生需要自主研究視頻內(nèi)容，而不是被動地在微課為主的翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師不只是讓學生自學研究課件內(nèi)容，還要及時跟蹤，聽取學生的反饋并及時糾正學生在課堂知識上的誤區(qū)。例如有的同學對課件中制作金龜子的過程有新的想法，比如為金龜子添加影子以便看起來更加生動等等。這種觀點的提出，不僅是學生的主動學習的表現(xiàn)，還體現(xiàn)了信息技術(shù)教學的良好成果，對提高學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)有著顯著的幫助。

三、進行任務驅(qū)動，提高學生的實踐能力

實踐出真知。無論是對信息技術(shù)中具體知識點、軟件的操作使用技能技巧，還是對信息安全或者互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境凈化等方面的認識，都不應該只是停留在口頭上，而是要落實在行動中。如今的技術(shù)條件下，學生們即便在學校沒有太多的機會上機實操，在家里也可以比較方便地利用電腦或者智能手機來練習。只不過，這種實踐活動的開展不能僅靠學生的自覺，還需要教育工作者的充分引導。例如在學到PPT課件的制作方面，為了讓大家明白這種演示文檔的制作技巧，熟練掌握設(shè)計思路等，教師會設(shè)置一個情境任務來鼓舞學生的熱情，實現(xiàn)教學成果的鞏固強化?！昂芫靡郧?，歐洲有一位國王，他對臣子們的要求一直都很嚴格。曾經(jīng)，有一位大臣因為給國王寫的報告書字跡太差而遭到國王的懲罰，失去了一年的俸祿。假如你是那個大臣，你能不能用PPT制作出一份精美的演示文檔，讓這個國王滿意呢？”為了讓情境更生動，筆者還給大家準備了一些資料，那是關(guān)于某景區(qū)景點介紹的圖文素材。教師要求學生以這些素材為基礎(chǔ)，制作一份能讓國王滿意的精美的PPT演示文檔。在這樣的情境和任務設(shè)置下，同學們就可以更加主動地去做練習，通過實際操作來掌握PPT的操作技巧。在任務驅(qū)動的實踐教學活動中，教師將學生對信息技術(shù)的應用能力作為培訓的重點，就要考慮學生對實踐學習任務的適應性。通常，教師設(shè)置的實踐學習任務不宜太復雜，技術(shù)難度太高，學生不能適應;難度太低的話，不需要太多的考慮和探索就能完成，也就失去了實踐訓練的意義。故此，教師需要合理設(shè)置學習任務，通過有趣的情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生的興趣，通過任務本身的自由度來激發(fā)學生的創(chuàng)想能力。這樣的學習任務設(shè)置才能達到任務驅(qū)動、綜合訓練的目的，讓學生活學活用課堂所學，在積極創(chuàng)想探索中加深對信息技術(shù)的認知理解和應用能力。

四、開展小組合作學習

小組合作教學是目前在教育領(lǐng)域中都非常受歡迎的教育方式。它改變了傳統(tǒng)課堂教師和學生單向交流，學生獨立學習的方式，讓學生之間可以進行充分的互動與協(xié)作。這樣的方式對啟迪學生的思維，改善課堂氛圍都有很好的效果，是信息技術(shù)教育成果升華深化的有效途徑。對于小組合作學習，通常是和任務教學相配合的。不過小組合作的任務教學是在課堂上進行，而非課下自行組織。例如在關(guān)于電子相冊的任務教學活動中，教師對同學們進行分組，要求學生在30分鐘時間內(nèi)，通過組內(nèi)合作的方式制作出一份電子相冊。根據(jù)這個要求，學生小組內(nèi)需要討論來確定電子相冊的制作方法，需要合作選擇適用于電子相冊的圖片或者文字，需要共同設(shè)計電子相冊的每一個頁面，規(guī)劃其圖片和文字的排版，選擇相應的特效。在這樣的合作過程中，大家可以自由分工，各抒己見，可以通過互動實操總結(jié)經(jīng)驗。這是一個非常好的互助合作學習過程，不僅可以讓每個同學的思維活躍起來，還可以實現(xiàn)學習成果的取長補短、相互借鑒，讓學生的綜合素質(zhì)水平有所進步。

對于小組合作的教學方式，教師要做好合作學習成果的檢驗。因為小組的合作過程是不直接和教師對話的，我們需要以小組任務完成情況，學生在組內(nèi)的表現(xiàn)等去評估教學的成果。通過實際觀察和反饋來看，小組合作在培養(yǎng)學生的學習意識，創(chuàng)新學生的學習思維，鍛煉學生的信息技術(shù)實操技能等方面都有很好的效果，值得在信息技術(shù)教學中廣泛開展。

參考文獻：

[1]張宇.基于核心素養(yǎng)利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生解決問題的能力的策略[J].課程教育研究，2019（26）.

（責編? 張? 欣）