吳麗莉

【摘? 要】隨著新的教育理念的更新發(fā)展，對于數(shù)學教學的要求也不再是讓學生學習基礎的數(shù)學知識，而是要求培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，切實培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，為學生的全面發(fā)展奠定良好的教育基礎。為此，初中教師需要結(jié)合學生的特點，主動轉(zhuǎn)變教育理念，堅持以學生為主體，相信學生并且在教學時以核心素養(yǎng)為標準科學選擇教學方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中;數(shù)學

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）06-0108-02

【Abstract】With the renewal and development of new educational concepts， the requirement for mathematics teaching is no longer to allow students to learn basic mathematics knowledge， but to cultivate students core literacy， and to effectively cultivate students ability to apply mathematics knowledge to solve practical problems for students. The comprehensive development of the country has laid a good educational foundation. For this reason， junior high school teachers need to combine the characteristics of students， actively change their educational concepts， insist on taking students as the main body， trust students and choose teaching methods scientifically based on core literacy when teaching.

【Keywords】Core literacy; Junior high school; Math

根據(jù)數(shù)學核心素養(yǎng)的教育要求要培養(yǎng)學生的數(shù)學建模素養(yǎng)、抽象思維、邏輯推理思維、直觀想象思維、數(shù)學運算思維以及數(shù)據(jù)分析思維。教師若是能夠在教學中有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，就能夠提升學生的學習能力，使學生掌握正確的學習方法，使學生的邏輯思維能力和數(shù)學知識學習能力都得到顯著的提升，有利于全面提升數(shù)學教學質(zhì)量?；诖?，本文將主要研究核心素養(yǎng)下進行初中數(shù)學教學的有效策略。

一、明確核心素養(yǎng)內(nèi)容，創(chuàng)設生活情境

根據(jù)數(shù)學核心素養(yǎng)的教育要求，教師在教學時要將教學的重點放在培養(yǎng)學生的實際能力上，要主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，改變教學方法，思考引導學生正確理解數(shù)學知識、并且使用數(shù)學知識的有效教學方法。為此初中教師先要明確數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容，然后圍繞核心素養(yǎng)的內(nèi)容創(chuàng)設生活情境，這樣能夠讓學生認識到數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，認識到數(shù)學學習的意義，使學生愿意更加主動地學習數(shù)學知識。初中階段的學生自主意識和獨立意識得到顯著的提升，帶來的明顯結(jié)果就是學生對于灌輸式教學方法非常反感。通過創(chuàng)設生活情境的方式進行教學，可以讓學生的主動性有所提升，學生主動性提升后教師則更要為學生創(chuàng)造足夠的思考機會，以此幫助學生形成數(shù)學核心素養(yǎng)中的邏輯推理思維以及建模思維等。為此教師需要研究教學重難點并且圍繞教學重難點思考其應用的具體生活情境。雖然數(shù)學與生活聯(lián)系十分緊密，但是學生的聯(lián)想思維能力并不強，因此還是需要教師的引導，促使學生可以自己的實際生活與數(shù)學知識聯(lián)系起來。以“實際問題與一元一次方程”的教學為例，此單元需要引導學生關(guān)注生活，培養(yǎng)學生在生活中應用數(shù)學解決問題的意識，引導學生理解未知數(shù)的概念，懂得未知數(shù)不同，所列的方程式也有所不同，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，促使學生體驗到實際問題“數(shù)學化”的過程。此時教師可以結(jié)合在學生實際生活中常見的購物情境設計生活化問題，引導學生充分思考。比如“你們到商場買衣服，商場正好在打折，于是你以八折優(yōu)惠價購買了一件衣服，這相比原價購買衣服省下了15元，那么這件衣服的原價是多少錢？”給予學生充足的思考時間，讓學生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗將原價計算出來，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。

二、采取合作學習方法培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)

新課改提出要堅持學生為主體的教育原則，這一教育原則在初中階段非常適用，因為初中生本身的獨立意識已經(jīng)形成。此時學生向往自由，討厭被約束，此時教師在教學時若能夠堅持學生的主體地位給予學生更多的自由學習空間，那么就能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，是提升初中數(shù)學教學質(zhì)量的重要原則，此時教師可以采取合作學習的方法進行教學，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)提供動力。為了保證合作學習的質(zhì)量，教師需要按照學生的綜合能力和人際關(guān)系進行科學的分組，合作學習的質(zhì)量與成員之間的人際關(guān)系有著直接的聯(lián)系，初中生的情緒起伏非常大，很容易急躁，因此學生之間常有矛盾。若是將有矛盾的學生安排在一組，那么很容易導致合作的效果變差，也就很難達到理想的教育目標，為此教師需要科學進行分組。另外，教師需要合理設計合作任務，合作的任務要具有一定的難度，要有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能夠激發(fā)初中生的好勝心，保證合作教學質(zhì)量。例如，在進行“平行線性質(zhì)”的教學時，教師可以采取合作學習的方法，這對學生更好地掌握驗證平行線關(guān)系有很好的幫助。為此教師可以先將學生分成不同的小組，然后讓學生以組為單位經(jīng)過討論合作完成思考任務即“判斷內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角各有什么樣的關(guān)系？”

三、利用多媒體培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

根據(jù)數(shù)學核心素養(yǎng)的教育要求，要培養(yǎng)學生的抽象思維和直觀想象思維，但是初中生的抽象思維能力也處于發(fā)展階段。初中數(shù)學教學內(nèi)容中也有很多內(nèi)容都是一些幾何類知識，這些知識也需要學生具備一定的抽象思維能力，若是學生思維能力不足很容易出現(xiàn)學不明白的情況，要知道幾何知識機會占據(jù)數(shù)學教學的一半，若是學生無法學懂這部分知識，只會導致數(shù)學教學質(zhì)量下降，不利于學生的長遠發(fā)展。為此教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢將抽象知識形象化，強化學生的抽象思維能力，為學生未來的發(fā)展提供動力。例如，在進行“三視圖”的教學時，需要學生能夠從投影的角度加深對三視圖的理解，也要求學生正確畫出三棱柱的三視圖。這類知識靠語言描述顯然無法讓學生理解，此時教師可以利用希沃白板中的圖像構(gòu)造的功能將立體圖形展示給學生，讓學生可以從三個位置直觀地觀察立體事物，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)奠定良好的基礎。

四、組織實踐活動培養(yǎng)學生的數(shù)學運算素養(yǎng)

數(shù)學運算是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是數(shù)學活動的基本形式，也是演繹推理的一種形式。是指在明晰運算對象的基礎上，依據(jù)運算法則解決數(shù)學問題的過程，主要包括理解運算對象、掌握運算法則、探究運算方向、選擇運算方法等，要想切實培養(yǎng)學生這部分思維，教師在教學時需要采取積極組織實踐活動的方式，通過實踐活動加深學生對數(shù)學知識的印象，為提升學生的數(shù)學學習能力奠定基礎。例如，進行“平方根”的教學時需要組織實踐活動培養(yǎng)學生的數(shù)學運算素養(yǎng)，此單元以計算為主，且很容易出現(xiàn)錯誤，此時教師可以結(jié)合平方根教學的需求組織小組競賽活動，利用初中生的好勝心提升數(shù)學教學質(zhì)量。比如，教師可以給出一組平方根計算題目，然后將學生進行分組并且讓學生結(jié)合分組的情況進行座位的調(diào)換，按照從前往后的順序讓學生進行計算，看哪一組在規(guī)定的時間里正確率更高。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是當前素質(zhì)教育和新課改對數(shù)學教育的基本要求。初中階段數(shù)學教學難度增大，更需要學生的思維能力能夠得到提升，否則很有可能出現(xiàn)學生學不懂的情況，影響數(shù)學教學質(zhì)量的提升。為此首先教師需要明確核心素養(yǎng)內(nèi)容，創(chuàng)設生活情境，其次教師需要采取合作學習的方法，落實以學生為主體的教育原則。再次教師需要利用好多媒體技術(shù)，豐富課堂教學內(nèi)容激發(fā)學生興趣的同時也要利用其特點培養(yǎng)學生的抽象思維能力和想象思維能力。最后教師需要組織實踐活動培養(yǎng)學生的數(shù)學運算素養(yǎng)，切實提升學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

參考文獻：

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[2]劉世來.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學策略的優(yōu)化[J].數(shù)學大世界（下旬），2020（11）.

（責任編輯? 袁? 霜）